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【摘要】针对多年以来理论课教学工作中出现的一些问题，笔者从教学者这一视角探讨了在讲授《马克思主义哲学原理》课的教学实践中应把握好的几个方面的问题：理论课教师应不断提高自身的理论素养；不断增加和拓宽所教授学科的背景知识；在此基础上尝试新的教学方法，提高教学艺术，使教学工作充满魅力。
【关键词】马克思主义哲学原理；教学；魅力
多年以来，提到马克思主义理论课的教学，总感觉有一些不尽人意之处。教师生搬硬套，照本宣科的现象较为普遍。这就导致了学生对这些课兴趣索然。这一现象在《马克思主义哲学基本原理》课教学中尤为突出。笔者在多年从事这一学科的教学工作中，尝试了一些自己的方法，试图找到上好这门课的有效途径，发现这们课的魅力所在，提高自己的教学水平，使教学工作收到良好的效果。本文拟就这几方面谈谈自己的几点体会。
1 教师应不断提高自身的理论素养
我们知道，任何真正的理论，都不是枯燥的条文，现成的结论和空洞的说教，而是既具有一定历史性又具有现实性、科学性和逻辑性的。我们在理论课的教学中如何才能体现理论的特性充分展现理论的的魅力所在呢？要做到这一点，教师必须具有较高的理论素养。在教学实践中，我们所面对的是当代青年大学生，他们渴望认识自然、社会、人生和自我，渴望在理论层面上解释他们所面对的种种问题，渴望把自己塑造成具有现代的思维方式，价值观念，审美意识和交往方式的现代人。他们是渴望理论的引导和陶冶的。教师如果把理论当作枯燥的条文，现成的结果和空洞的说教，学生自然会对理论产生反感和厌恶。那么，如何在课堂教学中讲出理论的历史感，强烈的现实感和巨大的逻辑力量呢？我个人的体会要做到这一点必须要做好以下三个方面的工作。
第一是要认真研读马列精典著作尤其是哲学精典著作为教学奠定坚实的理论基础。
第二是要比较熟悉和掌握中国哲学史和西方哲学史的发展概况和历程，使教学内容具有历史性和现实性。第三是对国内外哲学界的学术动态及热点问题要有所掌握和深入了解，以最新的研究成果充实教学内容。所以，要上好理论课很重要的一点就是要以理服人，而这又取决于教师对理论的研究程度和掌握的程度。
因而做为一名合格的理论课教师应不断提高自身的理论素养。
2 教师应不断增加和拓宽所教授学科的知识背景
《马克思主义哲学原理》课它是涉及到自然科学、社会科学、人文科学等多种学科的一门学科。教师必须具备广博的知识背景，在教学过程中方能从多视角，多层面，多方位去引导和启发学生思考问题和提出问题。为了达到这一教学目的，我在教学中采取了以下几个方面的结合：
第一、与哲学史结合,在哲学课教学中有许多的范畴、概念、命题和原理。在对这些问题的讲解中，如果能够同中国哲学史和西方哲学史相结合讲出问题的起源、发展及其流派和它所代表的主要历史人物，那么，学生不仅对问题能够了解的比较深刻也能使你的教学生动有趣。更为重要的就是也使学生的思维能力得到锻炼和提高。
第二、结合对现代西方哲学思潮的理论和思想的分析、评价或批判，加深学生对马克思主义哲学的理解。当代西方哲学思潮主要以科学主义和人本主义思潮为代表。形成了包括科学哲学、文化哲学、语言哲学、逻辑哲学、批判理论、存在哲学、解释学等在内的众多哲学理论，提出了包括人的存在方式、科学解释与人文理解、分析与诠释、语言与观念、真理与价值、现代化与反现代化、理想主义与功利主义等在内的众多理论问题。在高等院校，一个不争的事实是：现代西方哲学思潮对当代大学生的影响是广泛而深刻的。这种张扬个性、强调自我、贬斥集体、否定一切的思潮所具有的合理意义和消极意义都结出了它不成熟的果子。对此，在马克思主义理论教学过程中，如果不能令人信服地评价现代西方哲学，肯定其合理性，批判其谬误，就不能在大学生中确立马克思主义的思想地位。面对这样的事实，我们要发展中国哲学，就必须用辨证唯物主义的态度对待现代西方哲学，用马克思主义的基本立场、观点和方法对现代西方哲学思潮进行评价。对马克思主义哲学进行诠释和表述。因为这些理论问题涉及到了哲学理论的许多方面。教师只有对之加以分析和评判，才能在比较分析中阐述马克思主义哲学原理。这样的教学必定是引人入胜的，也是有感召力和说服力的。
第三、与当代中国哲学界的热点与难点问题的讨论相结合。近二十年来中国哲学界讨论了包括实践唯物主义与主体性，认识论的反映论与选择论，历史观的决定论与非决定论，科学主义与反科学主义，真理观与价值观，辩证法与系统论，科学主义思潮与人本主义思潮等在内的一系列热点问题。把这些问题的讨论与教学课堂相结合讲出哲学理论强烈的现实感。
第四、与现代科学的发展相结合，现代科学包括自然科学、社会科学和思维科学在内的发展，向哲学提出了一系列重大的理论问题，哲学必须对这些问题做出自己的理论反映。尤其是来自科技革命方面的挑战。现代科技的发展不仅深刻地改变着传统的产业结构，而且开拓了新的生产领域，使生产方式、生活方式甚至思想观念发生了根本性的变革。一方面，科技发展已经和正在造福于人类；另一方面，科技发展及其广泛应用也不可避免地带来了负面影响，造成了就业、资源、生态和环境保护等方面的极大困难。当代马克思主义哲学无可回避的重大任务就是及时、准确、深入地把握当代科学技术发展的新成果、新变化及其对人类所造成的新影响、新认识，探索并回答科学技术发展给人类社会带来的新挑战、新问题，以丰富和发展马克思主义哲学的自然观、历史观、真理观、价值观，认识论和方法论。马克思主义哲学必须在积极回答世界经济发展和最新科技发展带来的现实问题中发展自己。在教学过程中，教师应抓住哲学界已经做出的理论反映，引导学生从哲学层面上去思考现代科学向哲学提出的问题。
第五、与当代中国改革开放和现代化建设的实践相结合。哲学是现实的理想，是现实的批判性反思。因此关注现实、回答现实问题、对现实进行批判性反思是哲学的责任。马克思主义哲学若能切实联系中国和世界的实际问题进行研究，并把有关的哲学原理贯穿进去，空洞的说教就有可能变为紧贴实际的理论指导了。当代中国的现实决定了马克思主义哲学必须回答和解决当代中国的现实问题。青年大学生，尤其文科青年大学生的“问题”思维方式决定了马克思主义哲学必须回答、反思现实存在的问题。对现实采取回避、不接触的教学态度和方法不是马克思主义的教学态度和方法。
理想和现实的冲突、理论与现实的矛盾，马克思主义哲学都必须给予理性回答。只有这样，大学生才能在解惑中领悟到马克思主义的思想真谛。从而，引导学生理论联系实际。使学生学会从理论层面上分析各种现实问题，提高大学生分析问题和解决问题的能力。
3 教师应不断提高教学艺术
教师在具备了较高的理论素养和广博的知识背景后，还不能说教师的教学就具备了魅力。具备了以上两点只能说为使教学具有魅力打下了良好的基础。在此基础之上更为重要的一点就是教师还必须能够运用科学的教学理论和灵活的教学方式，使哲学课的教学充满魅力。为此，我在教学过程中主要采取了以下几种教学方式。
第一、教学内容逻辑结构严谨，层次分明，条理清晰。教师要做到上好每一堂课就必须在课前认真研究和严谨备课。在这一过程中我的体会是教师要形成自己的授课体系，行成自己的特殊风格，每堂课都要有自己的教学构思。尤其要注意每一章节段的逻辑结构，使教案逻辑结构严谨、层次分明、重点突出。使学生能够清楚明确地掌握所学理论。比如讲哲学基本问题，先把思维和存在的关系问题分解为“谁为第一性”和“有无同一性”这样两个方面。从第一方面出发，构成了唯物主义与唯心主义以及一元论与二元论的关系，从第二方面出发，则构成了可知论与不可知论的关系，这是第一个层次。紧接着是第二个层次，，指出唯物论发展过程中采取的三种历史形态和唯心论的两种基本形式。最后一个层次是指出唯心论长期存在的根源，以及唯物论的可知论与唯心论的不可知论的区别等等。通过这样几个层次的讲解，围绕哲学基本问题一些个相关内容和问题都被学生把握住了。
第二、是把对青年大学生的世界观、人生观、价值观的教育融进哲学理论课的教学过程中，使青年学生能够成为具有远大的理想、坚定的信念和良好的情操的合格人才。这不仅要求教师具有良好的理论素养，渊博的知识，而且要求教师具有融理想、信念、情操和教养于一身的人格力量。在这种人格力量的感召下不仅能使青年学生对哲学理论产生浓厚的兴趣同时教师也以自身的人格力量感染、熏陶和教育学生。使他们成为符合时代要求的合格人才。
第三、采取脱稿或基本脱稿的方法讲授。通过脱稿或基本脱稿的方式讲授理论课，我认为它可以使理论的阐述更深入细致，详略程度亦可掌握。同时也有利于灵活地调动各种背景知识、旁征博引、适时穿插、融会于理论分析之中。尤其是采取这种方式的讲授能够在课堂中及时对学生的反应做出回应，适当调整角度，并回答学生提出的重点问题和难点问题，调动了同学们的课堂积极性，使他们能在50分钟的时间内尽可能的接收较大的信息量，掌握更多的知识，再辅之以其它行之有效的教学手段不断的提高学生的理论思维。当然这就要求教师对所讲的内容非常熟悉，使之呼之即出。要做到这一点也是非常不容易的。老师必须在课前做好充分的准备，否则是很难做到的。但是，做不到这一点，也就难以形成教学过程中强烈的凝聚力。
第四、通过典型案例，开展讨论，上好讨论课 。通过对每个典型例子的分析、研究，使参与者的认识从具体跨越到抽象，从个别扩展到一般，从微观延伸到宏观，从而掌握事物的内在规律性。使学生在研究和解决问题的过程中，感悟哲学原理，获得哲学知识，从而培养学生学会从哲学的视角去展现、演绎、论证他们在学习和生活中所遇到的理论问题和现实问题，提高学生的辨证思维和综合判断的能力，并能融会贯通地理解和掌握马克思主义的科学世界观和方法论。
第五、加强实践性环节教学的研究和运用。实践性环节教学的目的在于提高学生运用马列主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。本课程的实践性环节教学的主要内容有：组织学生进行社会调查，撰写调查报告；组织学生进行课外专题讨论，并记录讨论情况；布置学生阅读马、列、毛、邓原著，要求写出读书笔记和心得体会；组织学生听有关著名专家、学者的学术报告等等。社会调查和课外讨论的专题涉及的内容都是一些社会热点或难点、疑点问题或党的工作的重点问题。经过这一环节的教学，学生观察问题、分析问题和解决问题的能力有较大的提高，取得了较好的效果。
【关键词】马克思主义哲学原理；教学；魅力
多年以来，提到马克思主义理论课的教学，总感觉有一些不尽人意之处。教师生搬硬套，照本宣科的现象较为普遍。这就导致了学生对这些课兴趣索然。这一现象在《马克思主义哲学基本原理》课教学中尤为突出。笔者在多年从事这一学科的教学工作中，尝试了一些自己的方法，试图找到上好这门课的有效途径，发现这们课的魅力所在，提高自己的教学水平，使教学工作收到良好的效果。本文拟就这几方面谈谈自己的几点体会。
1 教师应不断提高自身的理论素养
我们知道，任何真正的理论，都不是枯燥的条文，现成的结论和空洞的说教，而是既具有一定历史性又具有现实性、科学性和逻辑性的。我们在理论课的教学中如何才能体现理论的特性充分展现理论的的魅力所在呢？要做到这一点，教师必须具有较高的理论素养。在教学实践中，我们所面对的是当代青年大学生，他们渴望认识自然、社会、人生和自我，渴望在理论层面上解释他们所面对的种种问题，渴望把自己塑造成具有现代的思维方式，价值观念，审美意识和交往方式的现代人。他们是渴望理论的引导和陶冶的。教师如果把理论当作枯燥的条文，现成的结果和空洞的说教，学生自然会对理论产生反感和厌恶。那么，如何在课堂教学中讲出理论的历史感，强烈的现实感和巨大的逻辑力量呢？我个人的体会要做到这一点必须要做好以下三个方面的工作。
第一是要认真研读马列精典著作尤其是哲学精典著作为教学奠定坚实的理论基础。
第二是要比较熟悉和掌握中国哲学史和西方哲学史的发展概况和历程，使教学内容具有历史性和现实性。第三是对国内外哲学界的学术动态及热点问题要有所掌握和深入了解，以最新的研究成果充实教学内容。所以，要上好理论课很重要的一点就是要以理服人，而这又取决于教师对理论的研究程度和掌握的程度。
因而做为一名合格的理论课教师应不断提高自身的理论素养。
2 教师应不断增加和拓宽所教授学科的知识背景
《马克思主义哲学原理》课它是涉及到自然科学、社会科学、人文科学等多种学科的一门学科。教师必须具备广博的知识背景，在教学过程中方能从多视角，多层面，多方位去引导和启发学生思考问题和提出问题。为了达到这一教学目的，我在教学中采取了以下几个方面的结合：
第一、与哲学史结合,在哲学课教学中有许多的范畴、概念、命题和原理。在对这些问题的讲解中，如果能够同中国哲学史和西方哲学史相结合讲出问题的起源、发展及其流派和它所代表的主要历史人物，那么，学生不仅对问题能够了解的比较深刻也能使你的教学生动有趣。更为重要的就是也使学生的思维能力得到锻炼和提高。
第二、结合对现代西方哲学思潮的理论和思想的分析、评价或批判，加深学生对马克思主义哲学的理解。当代西方哲学思潮主要以科学主义和人本主义思潮为代表。形成了包括科学哲学、文化哲学、语言哲学、逻辑哲学、批判理论、存在哲学、解释学等在内的众多哲学理论，提出了包括人的存在方式、科学解释与人文理解、分析与诠释、语言与观念、真理与价值、现代化与反现代化、理想主义与功利主义等在内的众多理论问题。在高等院校，一个不争的事实是：现代西方哲学思潮对当代大学生的影响是广泛而深刻的。这种张扬个性、强调自我、贬斥集体、否定一切的思潮所具有的合理意义和消极意义都结出了它不成熟的果子。对此，在马克思主义理论教学过程中，如果不能令人信服地评价现代西方哲学，肯定其合理性，批判其谬误，就不能在大学生中确立马克思主义的思想地位。面对这样的事实，我们要发展中国哲学，就必须用辨证唯物主义的态度对待现代西方哲学，用马克思主义的基本立场、观点和方法对现代西方哲学思潮进行评价。对马克思主义哲学进行诠释和表述。因为这些理论问题涉及到了哲学理论的许多方面。教师只有对之加以分析和评判，才能在比较分析中阐述马克思主义哲学原理。这样的教学必定是引人入胜的，也是有感召力和说服力的。
第三、与当代中国哲学界的热点与难点问题的讨论相结合。近二十年来中国哲学界讨论了包括实践唯物主义与主体性，认识论的反映论与选择论，历史观的决定论与非决定论，科学主义与反科学主义，真理观与价值观，辩证法与系统论，科学主义思潮与人本主义思潮等在内的一系列热点问题。把这些问题的讨论与教学课堂相结合讲出哲学理论强烈的现实感。
第四、与现代科学的发展相结合，现代科学包括自然科学、社会科学和思维科学在内的发展，向哲学提出了一系列重大的理论问题，哲学必须对这些问题做出自己的理论反映。尤其是来自科技革命方面的挑战。现代科技的发展不仅深刻地改变着传统的产业结构，而且开拓了新的生产领域，使生产方式、生活方式甚至思想观念发生了根本性的变革。一方面，科技发展已经和正在造福于人类；另一方面，科技发展及其广泛应用也不可避免地带来了负面影响，造成了就业、资源、生态和环境保护等方面的极大困难。当代马克思主义哲学无可回避的重大任务就是及时、准确、深入地把握当代科学技术发展的新成果、新变化及其对人类所造成的新影响、新认识，探索并回答科学技术发展给人类社会带来的新挑战、新问题，以丰富和发展马克思主义哲学的自然观、历史观、真理观、价值观，认识论和方法论。马克思主义哲学必须在积极回答世界经济发展和最新科技发展带来的现实问题中发展自己。在教学过程中，教师应抓住哲学界已经做出的理论反映，引导学生从哲学层面上去思考现代科学向哲学提出的问题。
第五、与当代中国改革开放和现代化建设的实践相结合。哲学是现实的理想，是现实的批判性反思。因此关注现实、回答现实问题、对现实进行批判性反思是哲学的责任。马克思主义哲学若能切实联系中国和世界的实际问题进行研究，并把有关的哲学原理贯穿进去，空洞的说教就有可能变为紧贴实际的理论指导了。当代中国的现实决定了马克思主义哲学必须回答和解决当代中国的现实问题。青年大学生，尤其文科青年大学生的“问题”思维方式决定了马克思主义哲学必须回答、反思现实存在的问题。对现实采取回避、不接触的教学态度和方法不是马克思主义的教学态度和方法。
理想和现实的冲突、理论与现实的矛盾，马克思主义哲学都必须给予理性回答。只有这样，大学生才能在解惑中领悟到马克思主义的思想真谛。从而，引导学生理论联系实际。使学生学会从理论层面上分析各种现实问题，提高大学生分析问题和解决问题的能力。
3 教师应不断提高教学艺术
教师在具备了较高的理论素养和广博的知识背景后，还不能说教师的教学就具备了魅力。具备了以上两点只能说为使教学具有魅力打下了良好的基础。在此基础之上更为重要的一点就是教师还必须能够运用科学的教学理论和灵活的教学方式，使哲学课的教学充满魅力。为此，我在教学过程中主要采取了以下几种教学方式。
第一、教学内容逻辑结构严谨，层次分明，条理清晰。教师要做到上好每一堂课就必须在课前认真研究和严谨备课。在这一过程中我的体会是教师要形成自己的授课体系，行成自己的特殊风格，每堂课都要有自己的教学构思。尤其要注意每一章节段的逻辑结构，使教案逻辑结构严谨、层次分明、重点突出。使学生能够清楚明确地掌握所学理论。比如讲哲学基本问题，先把思维和存在的关系问题分解为“谁为第一性”和“有无同一性”这样两个方面。从第一方面出发，构成了唯物主义与唯心主义以及一元论与二元论的关系，从第二方面出发，则构成了可知论与不可知论的关系，这是第一个层次。紧接着是第二个层次，，指出唯物论发展过程中采取的三种历史形态和唯心论的两种基本形式。最后一个层次是指出唯心论长期存在的根源，以及唯物论的可知论与唯心论的不可知论的区别等等。通过这样几个层次的讲解，围绕哲学基本问题一些个相关内容和问题都被学生把握住了。
第二、是把对青年大学生的世界观、人生观、价值观的教育融进哲学理论课的教学过程中，使青年学生能够成为具有远大的理想、坚定的信念和良好的情操的合格人才。这不仅要求教师具有良好的理论素养，渊博的知识，而且要求教师具有融理想、信念、情操和教养于一身的人格力量。在这种人格力量的感召下不仅能使青年学生对哲学理论产生浓厚的兴趣同时教师也以自身的人格力量感染、熏陶和教育学生。使他们成为符合时代要求的合格人才。
第三、采取脱稿或基本脱稿的方法讲授。通过脱稿或基本脱稿的方式讲授理论课，我认为它可以使理论的阐述更深入细致，详略程度亦可掌握。同时也有利于灵活地调动各种背景知识、旁征博引、适时穿插、融会于理论分析之中。尤其是采取这种方式的讲授能够在课堂中及时对学生的反应做出回应，适当调整角度，并回答学生提出的重点问题和难点问题，调动了同学们的课堂积极性，使他们能在50分钟的时间内尽可能的接收较大的信息量，掌握更多的知识，再辅之以其它行之有效的教学手段不断的提高学生的理论思维。当然这就要求教师对所讲的内容非常熟悉，使之呼之即出。要做到这一点也是非常不容易的。老师必须在课前做好充分的准备，否则是很难做到的。但是，做不到这一点，也就难以形成教学过程中强烈的凝聚力。
第四、通过典型案例，开展讨论，上好讨论课 。通过对每个典型例子的分析、研究，使参与者的认识从具体跨越到抽象，从个别扩展到一般，从微观延伸到宏观，从而掌握事物的内在规律性。使学生在研究和解决问题的过程中，感悟哲学原理，获得哲学知识，从而培养学生学会从哲学的视角去展现、演绎、论证他们在学习和生活中所遇到的理论问题和现实问题，提高学生的辨证思维和综合判断的能力，并能融会贯通地理解和掌握马克思主义的科学世界观和方法论。
第五、加强实践性环节教学的研究和运用。实践性环节教学的目的在于提高学生运用马列主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。本课程的实践性环节教学的主要内容有：组织学生进行社会调查，撰写调查报告；组织学生进行课外专题讨论，并记录讨论情况；布置学生阅读马、列、毛、邓原著，要求写出读书笔记和心得体会；组织学生听有关著名专家、学者的学术报告等等。社会调查和课外讨论的专题涉及的内容都是一些社会热点或难点、疑点问题或党的工作的重点问题。经过这一环节的教学，学生观察问题、分析问题和解决问题的能力有较大的提高，取得了较好的效果。