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摘 要：初中英语在小学英语的基础之上提高了难度，也作为高中英语的基础，起着承前启后的作用。但是，在初中英语课堂中，大量的低效现象时常发生，这就需要教师引起重视，认真分析出现低效的原因，然后制定出有效提高英语课堂效率的措施，切实提高初中英语的教学质量和效率。
关键词：初中英语;有效教学;提高策略
任何好的教学方法或者模式，都要以“有效”作为前提，新课程背景下的教学更是如此，应当把“有效”放在课堂教学的关键位置。然而，从初中英语的教学课堂来看，效率普遍不够高，大量低效的现象时常发生。本文从初中英语课堂教学存在低效现象的原因入手，对其进行详细分析，然后提出一些切实可行的提高课堂教学的有效措施，具有可实践的意义。
1.初中英语课堂教学低效的原因
1.1 教学活动效果较低
英语教学本身就具有较高的灵活性，在初中英语教学课堂中，教师一般会策划很多的教学活动来提高课程的有趣性，增加学生对学习的兴趣。比如广受学生青睐的角色扮演，只是这种方式的效果仍然存在大量的低效现象。主要原因如下：
1.1.1 语言的重视程度不够
在初中英语教学课堂中，角色扮演的活动开展的时候，都比较隆重而热闹，教师通过这样的教学方式来集中学生的注意力，但是，在真正表演的时候，学生在英语口语的运用方面不够熟练，很多词语运用不合理，学生也并没有因为角色扮演而有效地掌握该节课程的内容。
1.1.2 表演缺乏规范性
改革后的新课程重视学生的创新精神，教师会给学生自由发挥的空间，展现他们的创意，这种方式的确能够在一定程度上培养学生的创新能力，但是也会导致扮演不规范，观看表演的学生常常听不明白，也看不懂台上的学生表演了什么。当然，这与学生自身的语言能力有关系。
1.1.3 表演的参与人数受限
角色扮演的人数是有限的，每次活动并不能让每位学生都参与进来，这就导致了没有参与角色的学生可能对别人的表演不够重视，在这种自由的课堂上不少学生常常会对其漠不关心，没有精气神。
1.2 小组活动效果较低
在初中英语课堂教学活动中，教师通常以小组的形式来开展，以提高学生在运用方面的能力。只是这种活动的效果并不好把握，部分教师在学生的小组活动中控制得较多，使得学生自由发挥的空间受限，难以激发学生的探索欲。有的教师开展的活动效果很好，就大量通过這种活动的方式来进行教学，没有充分考虑到教学任务的重要性，导致学生没有提前做好相关的知识储备，在吸收知识的效果上就会受到影响，遇到重难点，学生无法理解，就会产生焦虑感，教师也得不到有效的信息反馈。
1.3 学生的学习效果较低
新课程改革后，对于学生的学习更加宽松而开放，与传统的教学要求有着很大的差异，学生在养成对教师的依赖后，一时半会儿难以改变这种习惯，导致在宽松的学习氛围下的效率低下，如果没有及时的完成学习任务，就会落下学习内容而跟不上老师的步骤。
3.提高初中英语教学课堂有效性的措施
在初中英语教学课堂中，教师不仅要将教学任务中的知识传授给学生，而且还要能够引导学生在掌握知识的基础上有新的突破，这才是真正的做到了因材施教。所以，教师在传授知识的同时，要帮助学生找到学习方法。
3.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习驱动的最好导师，当学生对课程有了兴趣的时候，他们就有学习的动力，学习效率也会因此而提高。新课程进行改革后，教师要将教学的重点进行转移，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
3.2 精心设计教学任务
教师设计的教学任务起着导向的作用，直接关系到学生的学习内容和目标等。所以，教师在设计教学任务的时候，一方面要因材施教、传授知识，另一方面也要能够鼓励学生，帮助学生树立学习的信心。
第一，教学任务的设计。教学任务的重点要放在学习的方法上，教师进行知识的传授，学生通过学习之后能够掌握。这就需要教师在教学的过程中注意方法的时效性，比如，在学习“playground”这个英语单词时，可以先对这个词拆分成“play”和“ground”，前者是玩的意思，后者是地面的意思，组合起来是操场的意思。教师可以进行引导“人在地面上玩”，大家可以联想到哪些地方？操场、运动场.....。然后通过多媒体播放学生在操场上玩耍的情形，帮助学生记忆。通过对词进行细节的拆分与合并，以及情境教学的方法，学生理解很轻松，也容易记得长久。
第二，教师在教学的过程中，要鼓励学生大胆发言，学生通过一次又一次的表现机会，增强对英语学习的信心和兴趣。因为，人都喜欢被关注，当学生受到老师的关注时，就会有表现的欲望，就会更好地听讲与完成教师的教学任务，想在下一次发言中好好表现。只是要注意的是，教师要将关注点放在全班同学身上，而不仅仅是小部分学生。
总之，教师要想使得初中的英语教学课堂有效，就需要做好教学任务的规划以及鼓励学生，帮助学生树立学习的信心才是关键。虽然，活动形式的教学方式在英语教学中被广泛使用，但是要提前做好相关的知识储备，给到全班学生的表演机会，不能只关注个别或者小部分学生。所以，新课程背景下的初中英语的有效教学既要考虑到教学任务的核心位置，也要不断创新，制定出更有利于激发学生学习兴趣，调动他们积极性的方案。
参考文献：
[1]张露. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 中华少年， 2019（5）：160-160.
[2]孙彩霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 校园英语， 2018（20）：177-177.
[3]邹晓芳. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略分析[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（4）：98-98.
[4]赵瑞英. 新课改背景下提高初中英语教学有效性策略探讨[J]. 中华少年， 2019（9）：263-263.
关键词：初中英语;有效教学;提高策略
任何好的教学方法或者模式，都要以“有效”作为前提，新课程背景下的教学更是如此，应当把“有效”放在课堂教学的关键位置。然而，从初中英语的教学课堂来看，效率普遍不够高，大量低效的现象时常发生。本文从初中英语课堂教学存在低效现象的原因入手，对其进行详细分析，然后提出一些切实可行的提高课堂教学的有效措施，具有可实践的意义。
1.初中英语课堂教学低效的原因
1.1 教学活动效果较低
英语教学本身就具有较高的灵活性，在初中英语教学课堂中，教师一般会策划很多的教学活动来提高课程的有趣性，增加学生对学习的兴趣。比如广受学生青睐的角色扮演，只是这种方式的效果仍然存在大量的低效现象。主要原因如下：
1.1.1 语言的重视程度不够
在初中英语教学课堂中，角色扮演的活动开展的时候，都比较隆重而热闹，教师通过这样的教学方式来集中学生的注意力，但是，在真正表演的时候，学生在英语口语的运用方面不够熟练，很多词语运用不合理，学生也并没有因为角色扮演而有效地掌握该节课程的内容。
1.1.2 表演缺乏规范性
改革后的新课程重视学生的创新精神，教师会给学生自由发挥的空间，展现他们的创意，这种方式的确能够在一定程度上培养学生的创新能力，但是也会导致扮演不规范，观看表演的学生常常听不明白，也看不懂台上的学生表演了什么。当然，这与学生自身的语言能力有关系。
1.1.3 表演的参与人数受限
角色扮演的人数是有限的，每次活动并不能让每位学生都参与进来，这就导致了没有参与角色的学生可能对别人的表演不够重视，在这种自由的课堂上不少学生常常会对其漠不关心，没有精气神。
1.2 小组活动效果较低
在初中英语课堂教学活动中，教师通常以小组的形式来开展，以提高学生在运用方面的能力。只是这种活动的效果并不好把握，部分教师在学生的小组活动中控制得较多，使得学生自由发挥的空间受限，难以激发学生的探索欲。有的教师开展的活动效果很好，就大量通过這种活动的方式来进行教学，没有充分考虑到教学任务的重要性，导致学生没有提前做好相关的知识储备，在吸收知识的效果上就会受到影响，遇到重难点，学生无法理解，就会产生焦虑感，教师也得不到有效的信息反馈。
1.3 学生的学习效果较低
新课程改革后，对于学生的学习更加宽松而开放，与传统的教学要求有着很大的差异，学生在养成对教师的依赖后，一时半会儿难以改变这种习惯，导致在宽松的学习氛围下的效率低下，如果没有及时的完成学习任务，就会落下学习内容而跟不上老师的步骤。
3.提高初中英语教学课堂有效性的措施
在初中英语教学课堂中，教师不仅要将教学任务中的知识传授给学生，而且还要能够引导学生在掌握知识的基础上有新的突破，这才是真正的做到了因材施教。所以，教师在传授知识的同时，要帮助学生找到学习方法。
3.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习驱动的最好导师，当学生对课程有了兴趣的时候，他们就有学习的动力，学习效率也会因此而提高。新课程进行改革后，教师要将教学的重点进行转移，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
3.2 精心设计教学任务
教师设计的教学任务起着导向的作用，直接关系到学生的学习内容和目标等。所以，教师在设计教学任务的时候，一方面要因材施教、传授知识，另一方面也要能够鼓励学生，帮助学生树立学习的信心。
第一，教学任务的设计。教学任务的重点要放在学习的方法上，教师进行知识的传授，学生通过学习之后能够掌握。这就需要教师在教学的过程中注意方法的时效性，比如，在学习“playground”这个英语单词时，可以先对这个词拆分成“play”和“ground”，前者是玩的意思，后者是地面的意思，组合起来是操场的意思。教师可以进行引导“人在地面上玩”，大家可以联想到哪些地方？操场、运动场.....。然后通过多媒体播放学生在操场上玩耍的情形，帮助学生记忆。通过对词进行细节的拆分与合并，以及情境教学的方法，学生理解很轻松，也容易记得长久。
第二，教师在教学的过程中，要鼓励学生大胆发言，学生通过一次又一次的表现机会，增强对英语学习的信心和兴趣。因为，人都喜欢被关注，当学生受到老师的关注时，就会有表现的欲望，就会更好地听讲与完成教师的教学任务，想在下一次发言中好好表现。只是要注意的是，教师要将关注点放在全班同学身上，而不仅仅是小部分学生。
总之，教师要想使得初中的英语教学课堂有效，就需要做好教学任务的规划以及鼓励学生，帮助学生树立学习的信心才是关键。虽然，活动形式的教学方式在英语教学中被广泛使用，但是要提前做好相关的知识储备，给到全班学生的表演机会，不能只关注个别或者小部分学生。所以，新课程背景下的初中英语的有效教学既要考虑到教学任务的核心位置，也要不断创新，制定出更有利于激发学生学习兴趣，调动他们积极性的方案。
参考文献：
[1]张露. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 中华少年， 2019（5）：160-160.
[2]孙彩霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 校园英语， 2018（20）：177-177.
[3]邹晓芳. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略分析[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（4）：98-98.
[4]赵瑞英. 新课改背景下提高初中英语教学有效性策略探讨[J]. 中华少年， 2019（9）：263-263.