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信息技术和美术是小学生非常喜爱的两门课程，通过电脑绘画教学模式将二者融合起来，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且实现了两门课程的优势互补。基于此，本文从学习兴趣、基础学习、简笔画学习三个方面探讨如何实现有效的课程整合，以期为实际的课程融合或课程教学提供指导。
一、课程融合概述
所谓的课程融合是指将有着内在联系的不同学科合并为一门学科。而在实际的教学中，课程融合有着更加广泛的含义。课程融合可以是将不同的课程内容交叉教学、也可以是教学方式的融合，正如本文将要讲的，将绘画教学和电脑操作以及信息技术的教学进行融合，在培养学生学习兴趣的同时，让学生学会利用电脑。课程融合并不一定非要将两门或者多门课程当作一门课程来上，在实际的教学中，只要课程之间有相互借鉴、相互弥补之处，就可以在实际的教学中大胆创新，进行课程的融合。课程融合对于实际的教学有着重要的意义，一方面可以弥补各学科之间固有的差异，另一方面可以创新教学模式，使教学向着学生易于接受的方向发展。
二、课程融合在小学电脑绘画教学中的应用
（一）兴趣融合
兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的巨大动力。学生对学习有了兴趣，大脑就能产生强烈的学习需求，也就能体验到学习的乐趣，进而化难为简。从低年级转入中高年级，学生的学习任务繁重了，即使对有兴趣的事情都会慢慢地因作业的繁重而心生厌弃，因此，在电脑课堂上向学生展示手工画和电脑画的范例作品，显示出电脑画的神奇功能，可以极大地激发学生的学习兴趣，激发起学习画作图的欲望。我们还利用电脑特有的先进性、时代性、广域性，在网上搜集前几届的电脑绘画作品，宣传电脑绘画的快捷与方便，让学生明白电脑绘画是一件享受、轻松的事情，从而对电脑绘画的学习兴趣日渐深厚。
（二）课堂教学融合
美术作画的基础对电脑绘画来说是非常重要的，有美术作画基础的学生才会对电脑绘画产生学习热情。为此，我请教了美术老师，怎样才可以把学生美术的基本技能转变成为电脑绘画技能，得到的答案是，作画都是运用点、线、色彩、明暗、透视、造型和构图等手段，根据一定的形式法则进行搭配组图，在平面上创造图像。美术老师教学生手绘，电脑老师则教学生用软件、鼠标来绘画，在学习上通过鼠标来控制笔比直接用手握笔难度更高，但在修改上，电脑绘画存在的优点是手绘画无法比较的。在课堂教学上，我采取这样的教学方法：握笔与控制鼠标分别进行直线画法训练。画直线，手绘握笔要平稳，用手碗的力度慢慢把直线画出;同样，电脑绘画直线手握鼠标点击铅笔，用手碗的力度控制平衡画出直线。两者间互相联系，握笔平稳的学生在控制鼠标方面也能体现出优点。当然，美术作画的基础对电脑绘画来说是非常重要的，学生有美术作画的基础再学习电脑绘画，会带来事半功倍的效果。
（三）网络查看融合
学生通过网络查找的方法学习，例如：四年级的学生掌握了互联网学习的方法，这些都为创作优秀的电脑绘画创造了条件。部分学生在进行“拨竹笋”电脑绘画作品的创作过程中，不知道“竹笋”线条的表达方式。我引导他们通过上网搜索“竹笋简笔画”关键字的方式进行搜索，学生的思维受到很大触动，对于如何综合运用所学知识解决实际问题有了更深入的领悟。
（四）欣赏课上融合
欣赏即享受美好的事物，并领略其中的趣味。经常欣赏别人的作品并从中吸收别人的精华，可以提升自己視觉、色彩、构图等方面的想象力。美术欣赏课是学生学习的必修课程，同样电脑绘画也有欣赏课程。电脑绘画课欣赏不单欣赏电脑绘画，还可以通过电脑技术去欣赏美术画的名作品。课堂上，我会找一些作品让学生欣赏，从简单的图案、花草、白云，到稍复杂的家具、电器、房子再到动物、人物等等。如：在上第一册第二单元第15课的《绘画作品创作》一课时，我把收藏的从化区近几届的现场绘画作品展示给学生欣赏，让学生交流，并根据学生的不同技能水平，指导学生分步模仿，多次练习，同时还与学生一起探讨。从他们眼中流露出羡慕的眼神告诉我，学生对绘画非常渴望，非常喜欢。
模仿、找亮点的方式可以有效地让学生理解优秀电脑绘画作品的创作思路。学习和借鉴是创新思维的源泉，但学习和借鉴不是简单的生搬硬套。在电脑绘画的创作过程中，我们需要模仿的是作品主题的表现形式。学生从欣赏到临摹、锤炼技巧、积累创作素材，全面提升了电脑绘画的能力。另外，我还利用每期提供的教学光盘作为一种欣赏资源，通过课堂上让学生欣赏，促其自主发现、自觉学习，对课堂教学起到非常好的帮助。
三、结语
电脑绘画是一项专业技能，和传统绘画既有区别也有很大的联系。我们十分重视对学生的美术教育，在平时的训练中，我们尽可能让美术教师有更多的时间和学生们进行交流，对学生作品中构图是否饱满、主次是否分明、色彩是否协调等美术常规知识提供更好的指导，训练效果更为明显。课程融合是电脑绘画教学中培养学生应用信息技术的能力、良好的信息素养，发展学生思维的一个重要手段和有效途径，也是素质教育中全面提高学生素质，培养全面发展人才，让学生学有所长的努力方向。
让信息技术与美术课程有机整合，让美术基础技能带动学生的电脑绘画创作，学生才能发挥最好的学习状态。教师需要把学习的内容要求和质量要求结合起来，在日常的课堂教学中不断探索，总结出适合本校学生发展的有效方法。
参考文献：
[1]包丽娜. 小学电脑绘画策略分析[J]. 教学管理与教育研究，2018.
[2]应甬富. 小学电脑美术有效教学策略思考[J]. 课程教育研究，2016.
[3]李默. 小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D]. 河北师范大学，2016.
（作者单位：广州市从化区街口街中心小学）
责任编辑 黄佳锐
一、课程融合概述
所谓的课程融合是指将有着内在联系的不同学科合并为一门学科。而在实际的教学中，课程融合有着更加广泛的含义。课程融合可以是将不同的课程内容交叉教学、也可以是教学方式的融合，正如本文将要讲的，将绘画教学和电脑操作以及信息技术的教学进行融合，在培养学生学习兴趣的同时，让学生学会利用电脑。课程融合并不一定非要将两门或者多门课程当作一门课程来上，在实际的教学中，只要课程之间有相互借鉴、相互弥补之处，就可以在实际的教学中大胆创新，进行课程的融合。课程融合对于实际的教学有着重要的意义，一方面可以弥补各学科之间固有的差异，另一方面可以创新教学模式，使教学向着学生易于接受的方向发展。
二、课程融合在小学电脑绘画教学中的应用
（一）兴趣融合
兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的巨大动力。学生对学习有了兴趣，大脑就能产生强烈的学习需求，也就能体验到学习的乐趣，进而化难为简。从低年级转入中高年级，学生的学习任务繁重了，即使对有兴趣的事情都会慢慢地因作业的繁重而心生厌弃，因此，在电脑课堂上向学生展示手工画和电脑画的范例作品，显示出电脑画的神奇功能，可以极大地激发学生的学习兴趣，激发起学习画作图的欲望。我们还利用电脑特有的先进性、时代性、广域性，在网上搜集前几届的电脑绘画作品，宣传电脑绘画的快捷与方便，让学生明白电脑绘画是一件享受、轻松的事情，从而对电脑绘画的学习兴趣日渐深厚。
（二）课堂教学融合
美术作画的基础对电脑绘画来说是非常重要的，有美术作画基础的学生才会对电脑绘画产生学习热情。为此，我请教了美术老师，怎样才可以把学生美术的基本技能转变成为电脑绘画技能，得到的答案是，作画都是运用点、线、色彩、明暗、透视、造型和构图等手段，根据一定的形式法则进行搭配组图，在平面上创造图像。美术老师教学生手绘，电脑老师则教学生用软件、鼠标来绘画，在学习上通过鼠标来控制笔比直接用手握笔难度更高，但在修改上，电脑绘画存在的优点是手绘画无法比较的。在课堂教学上，我采取这样的教学方法：握笔与控制鼠标分别进行直线画法训练。画直线，手绘握笔要平稳，用手碗的力度慢慢把直线画出;同样，电脑绘画直线手握鼠标点击铅笔，用手碗的力度控制平衡画出直线。两者间互相联系，握笔平稳的学生在控制鼠标方面也能体现出优点。当然，美术作画的基础对电脑绘画来说是非常重要的，学生有美术作画的基础再学习电脑绘画，会带来事半功倍的效果。
（三）网络查看融合
学生通过网络查找的方法学习，例如：四年级的学生掌握了互联网学习的方法，这些都为创作优秀的电脑绘画创造了条件。部分学生在进行“拨竹笋”电脑绘画作品的创作过程中，不知道“竹笋”线条的表达方式。我引导他们通过上网搜索“竹笋简笔画”关键字的方式进行搜索，学生的思维受到很大触动，对于如何综合运用所学知识解决实际问题有了更深入的领悟。
（四）欣赏课上融合
欣赏即享受美好的事物，并领略其中的趣味。经常欣赏别人的作品并从中吸收别人的精华，可以提升自己視觉、色彩、构图等方面的想象力。美术欣赏课是学生学习的必修课程，同样电脑绘画也有欣赏课程。电脑绘画课欣赏不单欣赏电脑绘画，还可以通过电脑技术去欣赏美术画的名作品。课堂上，我会找一些作品让学生欣赏，从简单的图案、花草、白云，到稍复杂的家具、电器、房子再到动物、人物等等。如：在上第一册第二单元第15课的《绘画作品创作》一课时，我把收藏的从化区近几届的现场绘画作品展示给学生欣赏，让学生交流，并根据学生的不同技能水平，指导学生分步模仿，多次练习，同时还与学生一起探讨。从他们眼中流露出羡慕的眼神告诉我，学生对绘画非常渴望，非常喜欢。
模仿、找亮点的方式可以有效地让学生理解优秀电脑绘画作品的创作思路。学习和借鉴是创新思维的源泉，但学习和借鉴不是简单的生搬硬套。在电脑绘画的创作过程中，我们需要模仿的是作品主题的表现形式。学生从欣赏到临摹、锤炼技巧、积累创作素材，全面提升了电脑绘画的能力。另外，我还利用每期提供的教学光盘作为一种欣赏资源，通过课堂上让学生欣赏，促其自主发现、自觉学习，对课堂教学起到非常好的帮助。
三、结语
电脑绘画是一项专业技能，和传统绘画既有区别也有很大的联系。我们十分重视对学生的美术教育，在平时的训练中，我们尽可能让美术教师有更多的时间和学生们进行交流，对学生作品中构图是否饱满、主次是否分明、色彩是否协调等美术常规知识提供更好的指导，训练效果更为明显。课程融合是电脑绘画教学中培养学生应用信息技术的能力、良好的信息素养，发展学生思维的一个重要手段和有效途径，也是素质教育中全面提高学生素质，培养全面发展人才，让学生学有所长的努力方向。
让信息技术与美术课程有机整合，让美术基础技能带动学生的电脑绘画创作，学生才能发挥最好的学习状态。教师需要把学习的内容要求和质量要求结合起来，在日常的课堂教学中不断探索，总结出适合本校学生发展的有效方法。
参考文献：
[1]包丽娜. 小学电脑绘画策略分析[J]. 教学管理与教育研究，2018.
[2]应甬富. 小学电脑美术有效教学策略思考[J]. 课程教育研究，2016.
[3]李默. 小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D]. 河北师范大学，2016.
（作者单位：广州市从化区街口街中心小学）
责任编辑 黄佳锐