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摘要 当今教学模式应随着社会的发展不断创新，以培养适应社会，对社会有用的人才。小学数学教学研究的创新需要从课堂氛围、课堂文化等方面入手，突破传统固定的教育模式，加强创新性教育，大力开发学生的主动思考和积极探索能力，从小培养学生的创新精神，促进学生全面发展。本文结合小学数学教学实际，总结出一些小学数学创新教学的策略。
【关键词】小学数学；教学研究；创新；探讨
如何来评价一堂课堂教学的成功与否，主要在于课堂之中调动学生的积极性和主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。"，也就是说在课堂教学中，教师只有擅长去激发学生对学习的兴趣，才能更好的发挥学生在课堂中甚至在平时学习中获取知识，培养学生自己的数学思维能力，最终达到发展学生智力的目标。
1 如何在课堂教学中调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如：讲授《三角形》，可以在授课前问道："什么是三角形呢？在我们班级里有哪些物体是三角形呢？”学生就会饶有兴致的寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
2 在课堂教学中发挥学生主体作用
《数学课程标准》 倡导建立自主合作探究的学习方式 ，提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。因此，教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台，使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大膽设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。如教学"质数和合数"一课时，当学生掌握了自然数新的分类方法后，我提出了这样的问题：下面的数是质数还是合数？17，22，35，37，87，1，75632。要求学生先独立思考，再分组讨论、交流。有的学生说：我是根据约数的个数来判断，质数只含有1和本身两个约数，而合数还含有其他约数。有的学生说：我先找出这个数的所有约数，然后再看它是质数还是合数。有的学生说：我认为还有一个更简便的方法，就是看这个自然数除了1和本身两个约数外，还有没有第三个约数，如果有第三个约数，就一定是合数。如；75632，它肯定有约数2，所以它一定是合数。……学生在合作交流中充分地表达、争辩，既展示了学生的个性，又发展了学生的思维。
3 课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。"学以思为贵"。爱因斯坦说："学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"牛顿说："如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
4 整合新知，积累创新经验和技巧
整合新知，就是将我们所学到的新知识进行整合，对以前旧的知识也进行归纳，最后形成一个良好的认知结构，让我们的学生能够真正的把握整个数学知识，这是一个不断创新的过程也是不断创新结果的具体体现，整合新知能够让我们及时的总结数学创新教学过程中的得失，能够及时的总结我们进行小学数学创新教学的经验和做法。比如我们在教学“分数应用题的整理与复习”这个课时的时候，我们就可以通过让我们的学生不断的进行练习分数乘法和除法的相关应用题，并且及时的对这些题目进行比较，在这这节课当中，我们就可以整合我们的教学，让我们的学生能够全面的把握相关分数应用题的题型，让我们的学生学会自己梳理相关知识。
5 结语
创造型教学策略的构建，涉及到教育教学改革的各个方面，除了上述各因素外，如教学评价、教学环境等方面也对创造型教学策略的构建产生较大的影响。总之，数学教师通过创造型教学策略的构建，对于改革当前小学数学课堂教学中的种种弊端，建立以培养创新意识和实践能力为核心的课堂教学新模式，具有现实的和长远的意义。在大力推行素质教育的今天，加强这方面的研究和探索，尤显必要。
参考文献
[1] 王德修.小学数学教学中的德育渗透之我见[J].中国科教创新导刊 2008（15）.
[2] 赵伟华.小学数学教学方式探讨[J].教育教学论坛，2010（30）.
[3] 吴金昌.谈谈小学数学教学中的三“重”三“避”[J].云梦学刊 2007（S1）.
（作者单位：安徽蒙城县庄子小学）
【关键词】小学数学；教学研究；创新；探讨
如何来评价一堂课堂教学的成功与否，主要在于课堂之中调动学生的积极性和主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。"，也就是说在课堂教学中，教师只有擅长去激发学生对学习的兴趣，才能更好的发挥学生在课堂中甚至在平时学习中获取知识，培养学生自己的数学思维能力，最终达到发展学生智力的目标。
1 如何在课堂教学中调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如：讲授《三角形》，可以在授课前问道："什么是三角形呢？在我们班级里有哪些物体是三角形呢？”学生就会饶有兴致的寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
2 在课堂教学中发挥学生主体作用
《数学课程标准》 倡导建立自主合作探究的学习方式 ，提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。因此，教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台，使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大膽设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。如教学"质数和合数"一课时，当学生掌握了自然数新的分类方法后，我提出了这样的问题：下面的数是质数还是合数？17，22，35，37，87，1，75632。要求学生先独立思考，再分组讨论、交流。有的学生说：我是根据约数的个数来判断，质数只含有1和本身两个约数，而合数还含有其他约数。有的学生说：我先找出这个数的所有约数，然后再看它是质数还是合数。有的学生说：我认为还有一个更简便的方法，就是看这个自然数除了1和本身两个约数外，还有没有第三个约数，如果有第三个约数，就一定是合数。如；75632，它肯定有约数2，所以它一定是合数。……学生在合作交流中充分地表达、争辩，既展示了学生的个性，又发展了学生的思维。
3 课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。"学以思为贵"。爱因斯坦说："学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"牛顿说："如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
4 整合新知，积累创新经验和技巧
整合新知，就是将我们所学到的新知识进行整合，对以前旧的知识也进行归纳，最后形成一个良好的认知结构，让我们的学生能够真正的把握整个数学知识，这是一个不断创新的过程也是不断创新结果的具体体现，整合新知能够让我们及时的总结数学创新教学过程中的得失，能够及时的总结我们进行小学数学创新教学的经验和做法。比如我们在教学“分数应用题的整理与复习”这个课时的时候，我们就可以通过让我们的学生不断的进行练习分数乘法和除法的相关应用题，并且及时的对这些题目进行比较，在这这节课当中，我们就可以整合我们的教学，让我们的学生能够全面的把握相关分数应用题的题型，让我们的学生学会自己梳理相关知识。
5 结语
创造型教学策略的构建，涉及到教育教学改革的各个方面，除了上述各因素外，如教学评价、教学环境等方面也对创造型教学策略的构建产生较大的影响。总之，数学教师通过创造型教学策略的构建，对于改革当前小学数学课堂教学中的种种弊端，建立以培养创新意识和实践能力为核心的课堂教学新模式，具有现实的和长远的意义。在大力推行素质教育的今天，加强这方面的研究和探索，尤显必要。
参考文献
[1] 王德修.小学数学教学中的德育渗透之我见[J].中国科教创新导刊 2008（15）.
[2] 赵伟华.小学数学教学方式探讨[J].教育教学论坛，2010（30）.
[3] 吴金昌.谈谈小学数学教学中的三“重”三“避”[J].云梦学刊 2007（S1）.
（作者单位：安徽蒙城县庄子小学）