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摘要：兴趣教学法本质上就是挖掘学生对于学科的实际兴趣，基于兴趣引导，促使学生产生一定的自主学习意识，能够积极主动参与到学习过程中来，并自发探索学习内容，形成自主学习过程的同时，也形成高效高质量的教学课堂。具体到实践中，就是融合学科特色，形成专业的兴趣引导，并逐渐转化为学习热情，发挥长效机制，形成高质量的教学课堂。基于此，以下对兴趣教学法在初中体育教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：兴趣教学法;初中体育教学;运用探究
引言
新课程教育改革要求学校在注重学生文化发展的同时，也要对其身体素质以及精神状态给予更多关注，要将体育作为增强学生体魄、促进综合素质全面发展的关键课程。但是当前中学体育教学的状况不容乐观，对于很多学生来说，数学就只是学校固定必修课，枯燥无味且难度较大，学生对学习此科目基本兴趣不高，并且缺少主动参与运动锻炼的兴趣，对体育教师的教学不感兴趣，家长和学校对体育课教学的开展也不够重视，最终影响了体育教学的有效性。而兴趣是学生学习的源动力，所以教师需要探索研究，变换教学方式，采用兴趣教学法，引导学生重视体育学科，提高学生积极性。
一、兴趣教学法的内涵
兴趣教学法，从名称上分析，就是通过吸引学生的学习兴趣为目标的教学方法。该方法在教学中会选择多种多样的教学方式组织教学活动，使得教学任务可以有效的落实下去，让课程更加吸引学生的注意，能够积极主动的投入到学习中，进而可以提高学习的效果和水平。任何学科的学习，都离不开兴趣的支持，这是学习的关键所在。因此，教师在教学活动的开展中，要重视兴趣的提升，让学生对于该科目的学习时刻保持浓厚的学习兴趣。如何才能正确的学习体育知识，并且应用到实践中，体育教师需要面对这一问题，并且积极有效的采取措施解决这一问题，以更好的促进体育教学活动的顺利进行，让学生顺利良好的体育学习观念，为终身体育学习奠定基础。
二、目前体育教学中存在的问题
（一）课程设计中缺乏兴趣点
首先，在当前的体育课堂中，部分教师常常采用“简单讲授+自由活动”的教学模式，忽视了学生的喜好以及需求，导致学生对体育课程逐渐失去兴趣。其次，课程的活动形式相对传统单一，以“基础训练+比赛”的形式为主，且在基础训练中，同一动作反复练习，学生更多的是被动且机械地参与其中，并不具备主动性与积极性。再次，部分教师在教学过程中采用统一的活动方式，未能根据学生个体的特点做到因材施教，导致学生逐渐失去参与活动的积极性。最后，部分学校的体育课程以文化课的形式为主，缺乏一定的科学性，使得课堂教学与体育课程的要求相悖。
（二）教学方向错误
在新课程的改革发展下，初中体育的目标是让学生全方面的发展，争取做到全方位发展。但是就目前的体育教学情况来看，我国教学方向明显错误，依然采用传统的教学内容，还是让体育老师为主导，学生为辅的这种教学方式，一直在表面上教学，不往深处挖掘发展。当然，这种仍然延续传统教学内容，根本无法与全新的教学目标和任务有效对接，严重影响了初中体育教学目标的转变和改革的持续推进。
（三）兴趣教学法未能得到有效运用
当前，部分学校深受传统教学理念的影响，对于文化课程较为重视，在一定程度上忽视了体育课程。在这种观念的影响下，一些体育教师在开展体育教学时会有一定的随意性，对于学生的兴趣以及个性化需求并未加以关注，导致整体教学效果不尽如人意。加上部分农村学校的体育教学环境相对较差，在体育器材、设施等方面缺乏管理与更新。这种情况下，如果体育教师没能有效采用兴趣教学法，将会使学生的体育兴趣匮乏。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的运用策略
（一）组建体育兴趣小组，激发学生学习兴趣
体育课堂上，教师可以让学生根据自身兴趣，自由组建体育兴趣小组，创设开放、包容的课堂环境，满足学生需求的同时，提高学生自主学习体育的意识，从而让学生始终保持积极的心态去参与体育学习。教师还可以让组内成员相互探讨，取长补短，真正实现共同提高。在实际的体育课上，教师可以将多种体育训练活动安排在一起，并在体育教学环节上添加一些相关联的娱乐项目。如在投篮教学课上融入一些街舞动作，让学生观看的同时，还有助于观察各个小组的练习情况，快速点燃学生学习篮球的熱情，这样既完成了篮球教学，锻炼了身体素质，又帮助学生建立了自信心，培养他们敢于拼搏的精神。这种体育教学方式的运用，有助于课堂氛围的活跃，更利于学生课堂所学体育知识和技能的掌握，促使教师对学生的实际情况的了解，针对所出现的问题，快速调整教学计划，充分激发学生体育学习的兴趣，让体育课堂充满无限生机活力。
（二）内容丰富
教学内容单一是初中体育篮球教学中的一大问题，且对于学生而言，学生本身作为独立个体，对于事物有着明显的喜好区别，有的学生喜欢篮球，自然也会有学生不喜欢篮球运动，这一点是不可避免的，而教学过程中，教师可以通过丰富教学内容，促使教学内容多元化来解决这一问题。如对于学生的体能训练，如果学生不喜欢跑步，则可以通过跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、原地高跳等运动项目，来转化训练内容，不停轮换体能训练内容，促使学生时刻保持新鲜感。另一方面，对于具体的教学行为，学校与教师要形成重视，并通过一些与篮球相关的运动故事的宣传讲解，来激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与到课程教学活动当中来。
（三）竞技运动融合
初中生非常的喜爱竞技类项目，在比赛赛制的影响之下，对于学生有更加深刻的约束性作用。利用竞技类项目进行教学活动，学生参与的积极性得到提升，使得体育教学活动开展更加高效。学生只有积极参与到体育活动中，才会增强体质，身体素质得到提升。在该环节中，竞技项目的使用可以让学生更加愿意表现自己，也会消除负面情绪的影响。例如，百米冲刺训练的过程中，让学生参与到“4×100接力赛”的比拼中，组织三个小组进行比赛，每次参与比赛的为12人。学生在比赛过程中会投入比较多的力量，比赛结束后也会充分的分析自己的不足与问题，然后开展专项的训练。而没有参与比赛的学生会更加努力参与到比赛中，重视自身素质的提升，进而可以提高专业素质水平。在竞技项目进行中，教师应该重视学生的学习积极性调动，并且让其掌握必要的安全基础知识，在训练的同时也需要保护好自己。此外教师根据需要调整训练队伍，保证各组实力相差不大。
结束语
总之，在初中体育教学中采用兴趣教学法，首先要求教师全面了解学生的兴趣特点，在此基础上设计科学合理而又有效的教学手段，从而激发学生学习体育知识的积极主动性。另外，体育教师还要保持再学习意识，丰富自身专业素养，创新教学方法，通过全面了解学生兴趣，善用兴趣教学法，让学生在体育课上切实感受到体育锻炼带来的乐趣。
参考文献：
[1]高国峰.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（85）：115-116.
[2]王锐.试论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：280.
[3]黄日华.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：160.
[4]吴玥，毛爽.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].报刊荟萃，2017（08）：248.
[5]陈成国，陈文修.关于兴趣教学法在初中体育教学中的运用探讨[J].中华少年，2017（08）：193-194.
关键词：兴趣教学法;初中体育教学;运用探究
引言
新课程教育改革要求学校在注重学生文化发展的同时，也要对其身体素质以及精神状态给予更多关注，要将体育作为增强学生体魄、促进综合素质全面发展的关键课程。但是当前中学体育教学的状况不容乐观，对于很多学生来说，数学就只是学校固定必修课，枯燥无味且难度较大，学生对学习此科目基本兴趣不高，并且缺少主动参与运动锻炼的兴趣，对体育教师的教学不感兴趣，家长和学校对体育课教学的开展也不够重视，最终影响了体育教学的有效性。而兴趣是学生学习的源动力，所以教师需要探索研究，变换教学方式，采用兴趣教学法，引导学生重视体育学科，提高学生积极性。
一、兴趣教学法的内涵
兴趣教学法，从名称上分析，就是通过吸引学生的学习兴趣为目标的教学方法。该方法在教学中会选择多种多样的教学方式组织教学活动，使得教学任务可以有效的落实下去，让课程更加吸引学生的注意，能够积极主动的投入到学习中，进而可以提高学习的效果和水平。任何学科的学习，都离不开兴趣的支持，这是学习的关键所在。因此，教师在教学活动的开展中，要重视兴趣的提升，让学生对于该科目的学习时刻保持浓厚的学习兴趣。如何才能正确的学习体育知识，并且应用到实践中，体育教师需要面对这一问题，并且积极有效的采取措施解决这一问题，以更好的促进体育教学活动的顺利进行，让学生顺利良好的体育学习观念，为终身体育学习奠定基础。
二、目前体育教学中存在的问题
（一）课程设计中缺乏兴趣点
首先，在当前的体育课堂中，部分教师常常采用“简单讲授+自由活动”的教学模式，忽视了学生的喜好以及需求，导致学生对体育课程逐渐失去兴趣。其次，课程的活动形式相对传统单一，以“基础训练+比赛”的形式为主，且在基础训练中，同一动作反复练习，学生更多的是被动且机械地参与其中，并不具备主动性与积极性。再次，部分教师在教学过程中采用统一的活动方式，未能根据学生个体的特点做到因材施教，导致学生逐渐失去参与活动的积极性。最后，部分学校的体育课程以文化课的形式为主，缺乏一定的科学性，使得课堂教学与体育课程的要求相悖。
（二）教学方向错误
在新课程的改革发展下，初中体育的目标是让学生全方面的发展，争取做到全方位发展。但是就目前的体育教学情况来看，我国教学方向明显错误，依然采用传统的教学内容，还是让体育老师为主导，学生为辅的这种教学方式，一直在表面上教学，不往深处挖掘发展。当然，这种仍然延续传统教学内容，根本无法与全新的教学目标和任务有效对接，严重影响了初中体育教学目标的转变和改革的持续推进。
（三）兴趣教学法未能得到有效运用
当前，部分学校深受传统教学理念的影响，对于文化课程较为重视，在一定程度上忽视了体育课程。在这种观念的影响下，一些体育教师在开展体育教学时会有一定的随意性，对于学生的兴趣以及个性化需求并未加以关注，导致整体教学效果不尽如人意。加上部分农村学校的体育教学环境相对较差，在体育器材、设施等方面缺乏管理与更新。这种情况下，如果体育教师没能有效采用兴趣教学法，将会使学生的体育兴趣匮乏。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的运用策略
（一）组建体育兴趣小组，激发学生学习兴趣
体育课堂上，教师可以让学生根据自身兴趣，自由组建体育兴趣小组，创设开放、包容的课堂环境，满足学生需求的同时，提高学生自主学习体育的意识，从而让学生始终保持积极的心态去参与体育学习。教师还可以让组内成员相互探讨，取长补短，真正实现共同提高。在实际的体育课上，教师可以将多种体育训练活动安排在一起，并在体育教学环节上添加一些相关联的娱乐项目。如在投篮教学课上融入一些街舞动作，让学生观看的同时，还有助于观察各个小组的练习情况，快速点燃学生学习篮球的熱情，这样既完成了篮球教学，锻炼了身体素质，又帮助学生建立了自信心，培养他们敢于拼搏的精神。这种体育教学方式的运用，有助于课堂氛围的活跃，更利于学生课堂所学体育知识和技能的掌握，促使教师对学生的实际情况的了解，针对所出现的问题，快速调整教学计划，充分激发学生体育学习的兴趣，让体育课堂充满无限生机活力。
（二）内容丰富
教学内容单一是初中体育篮球教学中的一大问题，且对于学生而言，学生本身作为独立个体，对于事物有着明显的喜好区别，有的学生喜欢篮球，自然也会有学生不喜欢篮球运动，这一点是不可避免的，而教学过程中，教师可以通过丰富教学内容，促使教学内容多元化来解决这一问题。如对于学生的体能训练，如果学生不喜欢跑步，则可以通过跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、原地高跳等运动项目，来转化训练内容，不停轮换体能训练内容，促使学生时刻保持新鲜感。另一方面，对于具体的教学行为，学校与教师要形成重视，并通过一些与篮球相关的运动故事的宣传讲解，来激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与到课程教学活动当中来。
（三）竞技运动融合
初中生非常的喜爱竞技类项目，在比赛赛制的影响之下，对于学生有更加深刻的约束性作用。利用竞技类项目进行教学活动，学生参与的积极性得到提升，使得体育教学活动开展更加高效。学生只有积极参与到体育活动中，才会增强体质，身体素质得到提升。在该环节中，竞技项目的使用可以让学生更加愿意表现自己，也会消除负面情绪的影响。例如，百米冲刺训练的过程中，让学生参与到“4×100接力赛”的比拼中，组织三个小组进行比赛，每次参与比赛的为12人。学生在比赛过程中会投入比较多的力量，比赛结束后也会充分的分析自己的不足与问题，然后开展专项的训练。而没有参与比赛的学生会更加努力参与到比赛中，重视自身素质的提升，进而可以提高专业素质水平。在竞技项目进行中，教师应该重视学生的学习积极性调动，并且让其掌握必要的安全基础知识，在训练的同时也需要保护好自己。此外教师根据需要调整训练队伍，保证各组实力相差不大。
结束语
总之，在初中体育教学中采用兴趣教学法，首先要求教师全面了解学生的兴趣特点，在此基础上设计科学合理而又有效的教学手段，从而激发学生学习体育知识的积极主动性。另外，体育教师还要保持再学习意识，丰富自身专业素养，创新教学方法，通过全面了解学生兴趣，善用兴趣教学法，让学生在体育课上切实感受到体育锻炼带来的乐趣。
参考文献：
[1]高国峰.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（85）：115-116.
[2]王锐.试论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：280.
[3]黄日华.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：160.
[4]吴玥，毛爽.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].报刊荟萃，2017（08）：248.
[5]陈成国，陈文修.关于兴趣教学法在初中体育教学中的运用探讨[J].中华少年，2017（08）：193-194.