内容摘要：随着网络时代的发展和计算机的普及，计算机辅助语言教学（Computer-assisted Language Learning）成为二语习得研究的一个新兴领域。其中，多媒体注释作为一种促学手段被广泛应用于二语词汇习得，得到了研究者们的关注。基于国内外实证研究，本文将对多媒体注释对词汇习得的影响进行梳理，并对现有研究现状及其不足进行总结，以期对今后研究和二语教学有一定的启示。
　　 关键词：多媒体注释 二语词汇习得 实证研究
　　1.引言
　　词汇在二语学习者阅读过程中发挥着不可替代的作用，与此同时，学习者也能在阅读过程中习得生词。然而，由于二语学习者的词汇知识并不像母语者一样丰富，因此仅仅依靠自主阅读习得词汇对二语学习者来说难度很大。基于此，注释作为一种促进阅读和词汇习得效率的手段得以应用。Lomicka（1998）对注释的定义是：注释是二语学习中，为了促进阅读理解而对不熟悉单词的简短定义或解释。随着计算机技术的发展，多媒体教学应运而生，同时也为二语教学和研究提供了新的视角。多媒体注释利用计算机的优势，融合传统的注释方式，将注释以文字、图片、音频以及视频的形式更为形象地展示出来，提高学习者的知识输入以及输出效率。在计算机辅助语言教学（CALL）领域，多媒體注释被应用于二语词汇习得、阅读和听力学习中，促进学习者学习效率。从20世纪末至今，国内外学者对多媒体注释的效果进行了深刻的探讨，本文将从以下几个方面对这些实证研究进行梳理，得出其对二语教学的重要启示。
　　2.多媒体注释的理论基础
　　多媒体注释作为阅读理解和词汇学习的附带内容，并没有一个完整的理论体系，而是融合了一些多媒体教学的相关理论，不同的研究根据各自的研究目的可以选择不同的理论基础。主要包括多媒体学习生成理论、认知负荷理论、注意假说和投入量假设。其中较为全面的是Mayer （1997）的多媒体学习生成理论（GTML），此理论融合了三种假说。第一个假说就是Paivio（1986）提出来的双通道假说，这一假说指出虽然学习者对于信息的认知方式不同，但是当他们同时接收言语和视觉双重信息时，他们的学习效果会得到加强。多媒体就是充分利用人类信息处理系统能力的一种方法。第二个假说是基于Chandler