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摘 要：在初中地理教学中，其中应用最广泛的是图像教学。图像本身对于学习初中地理有其独特的优势，可以给学生更直观的印象，对于理解问题起着至关重要的作用。学会运用图像是学好地理的关键，在初中地理课本中大部分的内容会以图像进行解析，学习读图也是学生地理入门的关键。在初中地理教学中，图像是必不可少的，是激发学生学好地理的主要工具。运用图像可以帮助教师提高教学质量，帮助学生直观地理解问题。在新课标中应用图像已经成为现代教学中最基本的要求，本文针对初中地理教学中的图像教学进行探究，并且提出了相应的探究策略仅供参考。
关键词：初中地理；图像；教学
一、引言
在传统的地理教学中，教师更注重知识点的讲解，学生也只是单纯的对教学内容死记硬背，没有真正理解或者总结出其中的规律。在地理教学中如何高效率地应用图像是现在初中地理教师需要研究和探索的关键问题所在，地理图像的广泛应用使得传统教学得到了改善，教学质量也得到很大程度的提高。教师需要深入浅出地讲解相关知识，让学生掌握其中的学习技巧，从而更灵活地运用到学科学习中，在提高教学效率的同时，培养学生的领悟能力和举一反三的能力。
二、初中地理图像教学法的概念
在初中地理中，教师所采用的图像教学法也是在教学内容上进行拓展延伸的，并且在新课程标准上也提到关于初中学生对地理课程的掌握方法，让学生学会看地图、使用地图等技能。在初中地理教学中图像教学法是指教师通过指定的教学用书以及教师的辅导用书查询资料，然后将所学知识尽可能的通过图像的形式阐述给学生，这些图像的呈现主要有常见的地图、统计图、较为复杂的景观图以及分布图等。教师通过浅显易懂的图像将较难理解的抽象的学科知识简单明朗化，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，通过图像教学的形式提高学生的空间感知能力以及抽象思维能力。
三、用图像教学导入新课
在进行地理课程前，教师将挑选出来的教学用图展现到学生面前或指定阅读某一幅学生用图，把学生带入一个新的学习境界引起学生求知的愿望。这样既有利于组织教学又能激发学习的积极性。例如：教师在讲“气温分布和温度带”一节时，先让学生看课本前的彩图“东北冬季的林海雪原和终年浓绿的海南岛”。学生通过比较画面获得一些感性认识，然后教师适时发问，同一季节南北两地景观明显不同是什么原因造成的呢？学生立刻被吸引了，随之阅读课本的“一月的平均气温图”寻求答案，学生的求知欲望很快被激发出来了。用图导入新课，不一定把图用在一堂课的开始也可在知识的转换时使用。又如：讲“地球的内力作用和外力作用时”，讲完内力作用后的地表形态后，出示一组图片，“风力侵蚀的蘑菇石”“流水侵蚀的峪谷”“流水冲击成的三角洲”“冰川作用的雪山”，顺利地把知识引入下一部分，地球的外力作用，使整堂课进行得很顺利，学生也感到轻松地学会了知识。
四、关于景观图的分析
景观图的学习相对比较简单，它很直观地把某一地区的地貌等特征以摄影图或者描绘图的方式展示出来，给学生提供更直观的内容。景观图的学习主要是帮助学生了解未知世界，其中可能是山川河流，也可能是不同地区的地貌景观，学生学起来会更感兴趣。初中地理教师在课堂中可以运用多媒体技术给予学生更多直观的图片，对比不同特征，让学生对于问题一目了然。例如，关于地质地貌的学习，教师可以选取高原、平原、沙漠、丘陵等不同的图片让学生分析其特点，从中总结出规律。现代多媒体的运用可以帮助初中地理老师更好地发挥景观图的功效，提高课堂质量，吸引学生的学习兴趣。
五、让学生养成良好的读图、绘图的习惯
教学是一个相对漫长的过程，其知识的学习是逐渐积累并不是一蹴而就的。所以教师在不断教授知识的过程中，也要培养学生养成自己读图、绘图的好习惯。例如：在课堂上，教师可以设置一些与课堂知识有关的问题，让学生自己练习和发问，这个过程不仅能够培养学生的提问能力，还让学生学会了独立思考以及独立绘图的能力，在操作的过程中，有些学生或许没有办法独立完成，教师可以在关键之处进行适当的引导，这才是提高学生学习效率的最佳方法。久而久之，学生的自信心很快得到了提高。在课下，为了帮助学生更好的熟悉和巩固课堂知识，可以专门为学生设置一个绘图的作业本，学生讲每堂课的图像作业绘制在这个专门的作业本上，这样不仅可以帮助学生掌握知识，也可以训练其读图和绘图的能力。
六、图像教学如何在初中地理课程中灵活使用
通过对图像教学的分析可知，初中地理课程中图像的存在形式有很多种，教师如何在多种图像教学中选择合适的图像教学方法才是最重要的。据调查显示，有许多初中地理老师针对图像教学法也只是走走形式，并不能够深刻理解图像教学的真正含义，所以在为学生讲授课程时选择的教学方法并不适合班级学生，而部分老师选出正确的教学方法之后，却缺乏必要的授课经验，对于在学生之间开展图像教学缺乏必要的指导。这样图像教学法的真正优势就没有发挥出来。另外，值得注意的是，教师在进行地理课程的讲述之前，一定要使教师自己和学生了解图像是地理课程中最重要的一部分，了解对地理的学习离不开圖像的帮助。只有这样，教师在进行备课时才会将地理与图像紧密的联系在一起，学生在学习时心中会有所准备。只有这样教师的教学工作才得以开展，教学质量有所增强，学生的学习效率也会随之提高。
七、结束语
实践表明，图像教学在初中地理学习中是非常重要的甚至是不可或缺的，其中在地理的学习中占据着非常重要的地位，同时可以通过提高学生的用图能力来激发学生学习的兴趣。如果只是单纯的依靠教师讲述是远远达不到学习目的的。教师可以根据实际授课情况在地理课堂中运用图像的解题方法来激发学生的学习兴趣。同时教师也可以通过一题多解的方式让学生体会到运用图像法解题的高效，进而促使他们不断运用图象，提升自身能力。学生从中也能掌握运用图像来解题的方法，地理教学的效率自然就会提升。
参考文献：
[1]吕春娟.初中地理图像教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016（03）：221-223.
[2]段志峰.试论初中地理教学中的新模式[J].才智，2014（15）：145-146.
[3]郭颜.高中地理图像分类及图像教学模式研究[D].山东师范大学，2014（23）：152-153.
关键词：初中地理；图像；教学
一、引言
在传统的地理教学中，教师更注重知识点的讲解，学生也只是单纯的对教学内容死记硬背，没有真正理解或者总结出其中的规律。在地理教学中如何高效率地应用图像是现在初中地理教师需要研究和探索的关键问题所在，地理图像的广泛应用使得传统教学得到了改善，教学质量也得到很大程度的提高。教师需要深入浅出地讲解相关知识，让学生掌握其中的学习技巧，从而更灵活地运用到学科学习中，在提高教学效率的同时，培养学生的领悟能力和举一反三的能力。
二、初中地理图像教学法的概念
在初中地理中，教师所采用的图像教学法也是在教学内容上进行拓展延伸的，并且在新课程标准上也提到关于初中学生对地理课程的掌握方法，让学生学会看地图、使用地图等技能。在初中地理教学中图像教学法是指教师通过指定的教学用书以及教师的辅导用书查询资料，然后将所学知识尽可能的通过图像的形式阐述给学生，这些图像的呈现主要有常见的地图、统计图、较为复杂的景观图以及分布图等。教师通过浅显易懂的图像将较难理解的抽象的学科知识简单明朗化，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，通过图像教学的形式提高学生的空间感知能力以及抽象思维能力。
三、用图像教学导入新课
在进行地理课程前，教师将挑选出来的教学用图展现到学生面前或指定阅读某一幅学生用图，把学生带入一个新的学习境界引起学生求知的愿望。这样既有利于组织教学又能激发学习的积极性。例如：教师在讲“气温分布和温度带”一节时，先让学生看课本前的彩图“东北冬季的林海雪原和终年浓绿的海南岛”。学生通过比较画面获得一些感性认识，然后教师适时发问，同一季节南北两地景观明显不同是什么原因造成的呢？学生立刻被吸引了，随之阅读课本的“一月的平均气温图”寻求答案，学生的求知欲望很快被激发出来了。用图导入新课，不一定把图用在一堂课的开始也可在知识的转换时使用。又如：讲“地球的内力作用和外力作用时”，讲完内力作用后的地表形态后，出示一组图片，“风力侵蚀的蘑菇石”“流水侵蚀的峪谷”“流水冲击成的三角洲”“冰川作用的雪山”，顺利地把知识引入下一部分，地球的外力作用，使整堂课进行得很顺利，学生也感到轻松地学会了知识。
四、关于景观图的分析
景观图的学习相对比较简单，它很直观地把某一地区的地貌等特征以摄影图或者描绘图的方式展示出来，给学生提供更直观的内容。景观图的学习主要是帮助学生了解未知世界，其中可能是山川河流，也可能是不同地区的地貌景观，学生学起来会更感兴趣。初中地理教师在课堂中可以运用多媒体技术给予学生更多直观的图片，对比不同特征，让学生对于问题一目了然。例如，关于地质地貌的学习，教师可以选取高原、平原、沙漠、丘陵等不同的图片让学生分析其特点，从中总结出规律。现代多媒体的运用可以帮助初中地理老师更好地发挥景观图的功效，提高课堂质量，吸引学生的学习兴趣。
五、让学生养成良好的读图、绘图的习惯
教学是一个相对漫长的过程，其知识的学习是逐渐积累并不是一蹴而就的。所以教师在不断教授知识的过程中，也要培养学生养成自己读图、绘图的好习惯。例如：在课堂上，教师可以设置一些与课堂知识有关的问题，让学生自己练习和发问，这个过程不仅能够培养学生的提问能力，还让学生学会了独立思考以及独立绘图的能力，在操作的过程中，有些学生或许没有办法独立完成，教师可以在关键之处进行适当的引导，这才是提高学生学习效率的最佳方法。久而久之，学生的自信心很快得到了提高。在课下，为了帮助学生更好的熟悉和巩固课堂知识，可以专门为学生设置一个绘图的作业本，学生讲每堂课的图像作业绘制在这个专门的作业本上，这样不仅可以帮助学生掌握知识，也可以训练其读图和绘图的能力。
六、图像教学如何在初中地理课程中灵活使用
通过对图像教学的分析可知，初中地理课程中图像的存在形式有很多种，教师如何在多种图像教学中选择合适的图像教学方法才是最重要的。据调查显示，有许多初中地理老师针对图像教学法也只是走走形式，并不能够深刻理解图像教学的真正含义，所以在为学生讲授课程时选择的教学方法并不适合班级学生，而部分老师选出正确的教学方法之后，却缺乏必要的授课经验，对于在学生之间开展图像教学缺乏必要的指导。这样图像教学法的真正优势就没有发挥出来。另外，值得注意的是，教师在进行地理课程的讲述之前，一定要使教师自己和学生了解图像是地理课程中最重要的一部分，了解对地理的学习离不开圖像的帮助。只有这样，教师在进行备课时才会将地理与图像紧密的联系在一起，学生在学习时心中会有所准备。只有这样教师的教学工作才得以开展，教学质量有所增强，学生的学习效率也会随之提高。
七、结束语
实践表明，图像教学在初中地理学习中是非常重要的甚至是不可或缺的，其中在地理的学习中占据着非常重要的地位，同时可以通过提高学生的用图能力来激发学生学习的兴趣。如果只是单纯的依靠教师讲述是远远达不到学习目的的。教师可以根据实际授课情况在地理课堂中运用图像的解题方法来激发学生的学习兴趣。同时教师也可以通过一题多解的方式让学生体会到运用图像法解题的高效，进而促使他们不断运用图象，提升自身能力。学生从中也能掌握运用图像来解题的方法，地理教学的效率自然就会提升。
参考文献：
[1]吕春娟.初中地理图像教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016（03）：221-223.
[2]段志峰.试论初中地理教学中的新模式[J].才智，2014（15）：145-146.
[3]郭颜.高中地理图像分类及图像教学模式研究[D].山东师范大学，2014（23）：152-153.