儿子喜欢小动物。一天，和我同去公园，看见草地上飞舞的粉蝶，就请我帮他一起捕捉。我捉到了，但下手太急，等伸开掌来，蝶翅上的粉已脱落许多。儿子见了，就说放它回大自然去吧。恻隐之情令我心动，于是我张开手，向上一扔，粉蝶被覆甩上天空，但随即就扑落下来，因为翅膀受了伤，它已无力飞翔。或许它还能偃卧在草地上养好身子，然后重新起飞：或许只能苟延残喘了。
　　令我吃惊的是这个时候儿子吐出的话：那也没什么，蝴蝶不是害虫吗?顷刻之间，他的感情已翻了个儿。
　　我想，这是知识与理论的作用。所谓害虫益虫的说法，从小就不知不觉渗入了他的心里。到底什么时候、通过什么方式渗入的，我也不知道。而我们衡量害虫益虫的标准，通常只是对人而言的。地球上为害最烈的，难道不正是人类自己吗?尤其是大规模工业化以来，环境污染日趋严重，对很多物种都造成了伤害，这种伤害甚至是毁灭性的。
　　所以，与其过早地教孩子区分害虫与益虫，实在不如没有区别地教他热爱生命。
　　生命总是值得珍惜的，不分贵贱高低，也不管某个具体物种的存在对人类意味着什么。整个地球是一个生物链，缺少一个环节都不行。
　　传统教育喜欢区分好坏，其实好坏哪能轻易分清呢?在不同的认识背景下，弄错的情况太多了，就像我们小时候，被告知有“四害”，和大人一起去参与消灭“四害　”的运动。而至少其中的麻雀后来被证明即使对人类也是有益的。
　　在对待其他物种上，人类常常是很自私的。
　　儿子对粉蝶的捕捉，还算出于喜欢，继而起占有之心。起初的用心不能说坏，更多的情况量为了自己的需要。不惜损害乃至剥夺其他小动物的生命，甚至自己也没什么需要，只是出于好玩。仅图一时之快，就像西班牙斗牛那样的游戏。
　　理想的教育，在人与世界的关系上，应当让孩子知道，爱是至高无上的。