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摘要 ：随着教育手段科技化的迅速发展，许多以计算机技术和网络技术为核心的现代教育手段已经走进了高等院校课堂，为老师的课堂教学和学生的课后学习提供了非常好的便捷性和自主性，取得了十分优异的教学效果。其中，微视频教学在大学英语教学中的成功应用已经获得了广大师生的认可。
关键词 ：大学英语 ；高校教学 ；微视频教学资源 ；应用研究
中图分类号：H319
我国现阶段的大学英语教学一直以来就存在着老师以着重培养学生认读英语单词和语法学习为主，而不重视学生英语听说语言能力的培养，这背离了语言学习的本性。因而，在大学英语课堂上学生的学习积极性无法调动起来，英语老师教学的效果也无法保证。微视频作为一种全新的教学资源有着教学时间短、形象生动化、将内容复杂的课程内容片段化等优势，适应了大学英语教学的实际需求。
1 微视频的内容和特征
早在上个世纪 80 年代，录像视频技术就已经应用到我国高等院校的教学领域，但是在其应用的过程中，录像视频教学存在着播放时间较长的缺陷，学生在长时间观看时容易产生疲劳，学习效果达不到理想化状态。此外，专题视频只适用于固定的教学情境中，仅让某一类老师的教学风格得到发挥，面对其它各有差异的教学情况，专题视频就不能够胜任了。相比较而言，微视频的出现解决了这一问题，受到了广大师生的欢迎。
目前在科技领域类还无法对“微视频”做一个准确的定义，从微视频在教学方面的应用角度来说，它是能够以一种生动直观且灵活多变的表现形式来展现教学单元内容的视频短片，视频长度在 30 秒到 20 分钟不等，视频表现形式多样，有着极为丰富的内容。微视频以教学大纲作为参考依据，反映同课程教材密切相关的教学内容不同学科和不同年纪的视频媒介都可以随意适用。特别是在教学过程中所遇到的重点和难点问题，教师可以事前将这些拍摄好的微视频在课堂教学中根据需要，随时播放。
2 微视频教学资源应用到大学英语教学中的意义
大学英语课程的基本要求是以培养大学生的英语综合应用能力为目的，特别是听说能力，以便日后他们能够在工作和社交场合能流利地表达出交流的口语，理解外国人的英语文化。而现阶段的大学英语教学却远远达不到培养学生英语听说读写的目的，学生在英语学习地过程中明显出现学习兴趣不强，学习态度不端正等问题。自从微视频教学资源应用到大学英语教学之后，这些问题得到了一定的改善，微视频教学资源应用到大学英语教学中的意义具体表现如下 ：
2.1 微视频教学资源提升了学生的英语交流能力
在传统的大学英语教学过程中，学生学习英语往往处于被动的地位，教师利用大量的课堂时间来教会学生识读单词、讲解语法、翻译课文。这样的教学模式过于僵化，学生只要通过死记硬背的方法来强行记忆，就能够通过英语考试，但是英语作为一种语言交流工具却没能在大学生身上发挥到任何作用，在碰到实际需要英语交流的环境情景中，大多数学生既理解不了也不会口语交流。微视频教学资源模式，融合了多种图像、声音、字幕环境等多媒体技术，学生能在观看微视频过程的同时，对地道的英美语音发音进行模仿并应用到实际情境中，提高学生的英语口语标准度，激发他们学习英语的兴趣。
2.2 微视频教学资源使学生置身在真实的英语语言环境下
语言环境对语言学习的练习和培养显得特别重要，很多想要学好英语应用表达的大学生都苦于没有合适的语言环境基础，感受不到英语语言文化在实际生活中的运用。微视频教学资源出现之后，视频内容中英语短片材料的展现都是经过提炼加工，将英语环境中最贴近生活的语言部分展现出来，并辅以相关的欧美文化，让学生观看的同时不仅增加了词汇能力、锻炼了英语听说能力，还丰富了很多文化知识。
3 微视频教学资源在大学英语课程中的设计应用
以《大 學 英 语 精 读 》第 一 册 UNIT2.Sailing Round theWorld 为例，课文主要涉及到主人公环游世界的一系列冒险活动及旅行中的事迹，如果教师仅仅靠翻译课文的形式来进行课堂讲解，收到的英语实际效果肯定是相对有限的，如果想深入地将这一篇课文最大程度化讲解透彻，通过微视频教学资源的辅助手段是必不可少的。在微视频教学实际的教学应用中，教师需要做一番研究设计，实现微视频教学的交互式功能。
3.1 微视频的设计开发
根据微视频短小精悍的特征，教师通过 Adobe Captivate 屏幕录制软件，完成 Flash 和 PowerPoint 的制作，这是微视频教学资源的基础。教师结合有关统计产品与服务解决方案 （SPSS） 软件对学习内容的研究，确立微视频中的教学内容。在 SPSS 将学习内容拆分为几个学习单元之后，各学习单元之间就成为相对独立的知识结构，将单元的教学时间控制在 10 分钟以内，保证课堂一节课的教学在规定的 45 分钟完成。
3.2 基于课前和课中微视频的学习和交互
在每段微视频开始之前，教师要告知学生 UNIT2.SailingRound the World 的学习目标，并且简要说明微视频的播放内容和教学目标任务之间的联系，针对掌握这些内容给学生心理上的暗示。学生在观看完视频后，教师就可以设置探讨活动，让学生发表自己的意见看法。比如，教师在微视频中展示的是澳大利亚风土人情的电视节目，而在 Sailing Round the World 课文中恰好涉及到主人公在澳大利亚的所见所闻，教师应该让学生带着问题，在观看视频的同时找到课文中关于文中主人公在澳大利亚的见闻，勾画课文相关的生词和长难句，抛出问题让学生讨论分析出长难句结构。
4 结束语
通过微视频教学资源在大学英语教学里的实际应用，我们可以发现这种以微视频媒介为载体的教学新手段已经取得了初步成功，它有利于大学生在轻松愉快的英语课堂氛围内利用较短的时间掌握英语学习的听说知识，学生也可以根据兴趣爱好对英语学习进行灵活安排。总之，微视频技术的开发和应用必将有着非常广阔的市场前景。
参考文献
[1] 张曙薇，蔡明，吴小华，王艳溪 . 动机——影响外语学习的重要因素 [J] 吉林农业大学学报，1995（，增刊）：167-170
[2] 桑海翎 ；； 微视频教学模式在计算机类课程中的应用 [J]；福建广播电视大学学报 ；2013 年 03 期
关键词 ：大学英语 ；高校教学 ；微视频教学资源 ；应用研究
中图分类号：H319
我国现阶段的大学英语教学一直以来就存在着老师以着重培养学生认读英语单词和语法学习为主，而不重视学生英语听说语言能力的培养，这背离了语言学习的本性。因而，在大学英语课堂上学生的学习积极性无法调动起来，英语老师教学的效果也无法保证。微视频作为一种全新的教学资源有着教学时间短、形象生动化、将内容复杂的课程内容片段化等优势，适应了大学英语教学的实际需求。
1 微视频的内容和特征
早在上个世纪 80 年代，录像视频技术就已经应用到我国高等院校的教学领域，但是在其应用的过程中，录像视频教学存在着播放时间较长的缺陷，学生在长时间观看时容易产生疲劳，学习效果达不到理想化状态。此外，专题视频只适用于固定的教学情境中，仅让某一类老师的教学风格得到发挥，面对其它各有差异的教学情况，专题视频就不能够胜任了。相比较而言，微视频的出现解决了这一问题，受到了广大师生的欢迎。
目前在科技领域类还无法对“微视频”做一个准确的定义，从微视频在教学方面的应用角度来说，它是能够以一种生动直观且灵活多变的表现形式来展现教学单元内容的视频短片，视频长度在 30 秒到 20 分钟不等，视频表现形式多样，有着极为丰富的内容。微视频以教学大纲作为参考依据，反映同课程教材密切相关的教学内容不同学科和不同年纪的视频媒介都可以随意适用。特别是在教学过程中所遇到的重点和难点问题，教师可以事前将这些拍摄好的微视频在课堂教学中根据需要，随时播放。
2 微视频教学资源应用到大学英语教学中的意义
大学英语课程的基本要求是以培养大学生的英语综合应用能力为目的，特别是听说能力，以便日后他们能够在工作和社交场合能流利地表达出交流的口语，理解外国人的英语文化。而现阶段的大学英语教学却远远达不到培养学生英语听说读写的目的，学生在英语学习地过程中明显出现学习兴趣不强，学习态度不端正等问题。自从微视频教学资源应用到大学英语教学之后，这些问题得到了一定的改善，微视频教学资源应用到大学英语教学中的意义具体表现如下 ：
2.1 微视频教学资源提升了学生的英语交流能力
在传统的大学英语教学过程中，学生学习英语往往处于被动的地位，教师利用大量的课堂时间来教会学生识读单词、讲解语法、翻译课文。这样的教学模式过于僵化，学生只要通过死记硬背的方法来强行记忆，就能够通过英语考试，但是英语作为一种语言交流工具却没能在大学生身上发挥到任何作用，在碰到实际需要英语交流的环境情景中，大多数学生既理解不了也不会口语交流。微视频教学资源模式，融合了多种图像、声音、字幕环境等多媒体技术，学生能在观看微视频过程的同时，对地道的英美语音发音进行模仿并应用到实际情境中，提高学生的英语口语标准度，激发他们学习英语的兴趣。
2.2 微视频教学资源使学生置身在真实的英语语言环境下
语言环境对语言学习的练习和培养显得特别重要，很多想要学好英语应用表达的大学生都苦于没有合适的语言环境基础，感受不到英语语言文化在实际生活中的运用。微视频教学资源出现之后，视频内容中英语短片材料的展现都是经过提炼加工，将英语环境中最贴近生活的语言部分展现出来，并辅以相关的欧美文化，让学生观看的同时不仅增加了词汇能力、锻炼了英语听说能力，还丰富了很多文化知识。
3 微视频教学资源在大学英语课程中的设计应用
以《大 學 英 语 精 读 》第 一 册 UNIT2.Sailing Round theWorld 为例，课文主要涉及到主人公环游世界的一系列冒险活动及旅行中的事迹，如果教师仅仅靠翻译课文的形式来进行课堂讲解，收到的英语实际效果肯定是相对有限的，如果想深入地将这一篇课文最大程度化讲解透彻，通过微视频教学资源的辅助手段是必不可少的。在微视频教学实际的教学应用中，教师需要做一番研究设计，实现微视频教学的交互式功能。
3.1 微视频的设计开发
根据微视频短小精悍的特征，教师通过 Adobe Captivate 屏幕录制软件，完成 Flash 和 PowerPoint 的制作，这是微视频教学资源的基础。教师结合有关统计产品与服务解决方案 （SPSS） 软件对学习内容的研究，确立微视频中的教学内容。在 SPSS 将学习内容拆分为几个学习单元之后，各学习单元之间就成为相对独立的知识结构，将单元的教学时间控制在 10 分钟以内，保证课堂一节课的教学在规定的 45 分钟完成。
3.2 基于课前和课中微视频的学习和交互
在每段微视频开始之前，教师要告知学生 UNIT2.SailingRound the World 的学习目标，并且简要说明微视频的播放内容和教学目标任务之间的联系，针对掌握这些内容给学生心理上的暗示。学生在观看完视频后，教师就可以设置探讨活动，让学生发表自己的意见看法。比如，教师在微视频中展示的是澳大利亚风土人情的电视节目，而在 Sailing Round the World 课文中恰好涉及到主人公在澳大利亚的所见所闻，教师应该让学生带着问题，在观看视频的同时找到课文中关于文中主人公在澳大利亚的见闻，勾画课文相关的生词和长难句，抛出问题让学生讨论分析出长难句结构。
4 结束语
通过微视频教学资源在大学英语教学里的实际应用，我们可以发现这种以微视频媒介为载体的教学新手段已经取得了初步成功，它有利于大学生在轻松愉快的英语课堂氛围内利用较短的时间掌握英语学习的听说知识，学生也可以根据兴趣爱好对英语学习进行灵活安排。总之，微视频技术的开发和应用必将有着非常广阔的市场前景。
参考文献
[1] 张曙薇，蔡明，吴小华，王艳溪 . 动机——影响外语学习的重要因素 [J] 吉林农业大学学报，1995（，增刊）：167-170
[2] 桑海翎 ；； 微视频教学模式在计算机类课程中的应用 [J]；福建广播电视大学学报 ；2013 年 03 期