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【摘要】中等职业教育和高等职业教育是职业教育中的两个不同阶段、不同层次的教育形式，它们既相互独立又相互联系。中高职衔接一体化是职业教育发展的必然要求，是适应并促进经济社会发展的必然要求。中高职衔接一体化能够增加职业教育的自然吸引力，有利于建立完善的现代职业教育体系。
【关键词】中职;高职;一体化;模式
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0029-01
构建中高职教育一体化培养体系，实施中高职有效衔接，构建科学的现代职业教育体系，是职业教育事业可持续发展的基础，是全面建设现代化社会的迫切需要，也是新时期职业教育改革和发展的重要任务。中高职专业一体化，是将中等职业教育与高等职业教育纳入一体产生聚集效应，整合中职学校和高职院校教育资源，分阶段对中高职学生实施中等和高等职业教育，使学生掌握从事本专业领域实际岗位工作的技术应用能力和就业竞争力，成为具有良好职业道德的高素质劳动者，向区域经济建设培养高素质应用型、技艺型创新型、创业型技能人才。
一、一体化运作的原则
模式运作可遵循效益最大化、目标对接、能力本位三个原则。效益最大化原则主要是吸收经济学中的理论，消费者以最少的花费获得最大满足，生产者以最少的投入获得最大产出;目标对接原则是指中高职之间在人才培养目标、培养规格、基础知识与职业能力结构等方面互相衔接、互相沟通;能力本位原则，即在中高职课程衔接上应以能力本位为主线、重视能力训练体系的形成和理论与实践课程的有机结合。
二、一体化建设的途径
通过实施学历贯通、专业衔接、课程调整、师资搭配、资源整合等措施，大力推动中高职教育一体化办学，助推中高职教育协调发展。一体化建设路径可包括以下几个方面。
一是学历拓展推进中高职一体化。主要通过专业学历证书搭建起由中职到高职专科、高职本科。
二是专业衔接推进中高职一体化。专业是中高职衔接的重要载体，专业衔接推进中高职一体化需要专业衔接的有效性、专业衔接的时效性和专业衔接的前瞻性，可关注层次上的专业一体化衔接、与产业需求的职业岗位衔接和与区域经济的人力资源市场的衔接等三个因素。
三是目标契合推进中高职一体化。以区域经济建设发展为依据，使中高职院校的人才培养目标、人才培养模式上既有其层次上的差别，需要协调一致发展。
四是课程调整推进中高职一体化。课程设置是技能人才专业化培养的核心问题。在课程体系建设上进行中高职一体化建设需要注意教学目标的定位、教学大纲的论证和知识结构、能力结构、素养结构等的搭配与协调。
五是“双师”队伍衔接推进中高职一体化。教师队伍建设是人才培养质量保障的重要条件。如果要有高质量的教育教学效果，就需要有既懂职业教育的发展规律又是专业领域的高水平专家的一支“双师型”师资队伍。为此需要打破传统选拔教师进入职业院校的做法，建立不唯学历、不唯资历、破除编制限制等有效举措的选人进人机制，建立起高水平、高专业技能的职业院校师资队伍。
三、旅游酒店管理专业一体化人才培养分析
专业设置的衔接。为贯彻落实《平顶山市人民政府关于加快旅游产业发展的意见》，进一步推动我市旅游产业加快发展，努力把旅游业培育成我市产业结构调整升级中的支柱产业和新的经济增长点，平顶山教育学院的前身平顶山市旅游学校拥有旅游办学的传统优势，基于此平顶山教育设置了中高职衔接的旅游酒店管理专业，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要的中高职教育发展格局;招生考试推进中高职一体化。招生考试制度的合理性是保证中高职一体化发展的关键。旅游酒店管理专业招生采用“基本规范+自主招生”的职业教育招生方式，分段教育推进中高职一体化。“中高职一体化”办学模式的办学特色是以中高职办学作为一体看待，二者既相对独立，又相互联系。旅游酒店管理专业采取在统一制定专业教学计划的基础上，由中职部招收初中毕业生并独立组织完成中职教育教学，再由高职部进行自主招生，中职毕业生合格者继续接受高职教育。
培养目标的衔接。旅游酒店管理专业中职阶段和高职阶段的人才培养目标分别是中等技能型专门人才、高素质技术技能型专门人才。两者的共性是体现了职业性、技能性等特点，并且对专业技术人才的不同层次作了不同的区分，做到了目标有机衔接。
课程建设的衔接。通过旅游酒店管理专业一体化人才培养方案，可以看到围绕中职、高职旅游酒店管理专业的人才培养目标，在课程设计、教学安排、师资配备、教学资源开发、技能实训设备配备、教学评价等方面体现了校企合作的职教特点，以及专业人才培养目标有机衔接的特点。
顶岗训练推进中高职一体化。通过旅游酒店管理专业的人才培养方案可以看到，该专业中高职学生深入到旅游酒店服务行业进行顶岗训练，采取“师带徒”方式，了解企业的文化，最大限度提高高职学生人才综合素养，磨练和增强他们的心理素质和岗位责任感，实现综合训练的目的。学校先后与海南博鳌亚洲论坛大酒店、福建荣誉集团、福建华美达酒店等五星级大酒店建立长期的合作伙伴关系，建立高端稳定的实习基地，为中高职一体化提供定岗训练的坚实保证。
四、一体化发展模式评析
中高职专业一体化结构类型的优势表现在具有系统优势、年龄优势和分流優势三个方面。系统优势是一体化结构类型对专业的中高职阶段进行统筹设计、一体安排，有效避免了目标定位不清晰、课程内容重复和教育资源浪费等问题，提高了教育的效益;年龄优势是指一体化结构类型，从招收初中毕业生开始就对学生进行专业的4-6年的目标引导，专业归属感强烈，并且入学年龄较小，可塑性极强;分流优势是指中职学习2-3年后要进行分流，利于学生结合自身的实际进行职业生涯设计，可以避免学生在职业抉择上少走弯路。
参考文献
[1]严雪怡.论中职与高职学制的有效衔接[J].职业技术教育，2002（16）.
[2]苏琬婷，刘奕.中职与高职教育课程衔接的思考[J].广西教育，2010（12）.
[3]刘春生，张存群.论中、高等职教衔接的理论依据[J].职业技术教育，2000，（19）.
[4]刘育锋.论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育，2002（10）.
作者简介：邓全召，男，汉，1971年出生，副教授，研究方向为汉语言文学。
【关键词】中职;高职;一体化;模式
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0029-01
构建中高职教育一体化培养体系，实施中高职有效衔接，构建科学的现代职业教育体系，是职业教育事业可持续发展的基础，是全面建设现代化社会的迫切需要，也是新时期职业教育改革和发展的重要任务。中高职专业一体化，是将中等职业教育与高等职业教育纳入一体产生聚集效应，整合中职学校和高职院校教育资源，分阶段对中高职学生实施中等和高等职业教育，使学生掌握从事本专业领域实际岗位工作的技术应用能力和就业竞争力，成为具有良好职业道德的高素质劳动者，向区域经济建设培养高素质应用型、技艺型创新型、创业型技能人才。
一、一体化运作的原则
模式运作可遵循效益最大化、目标对接、能力本位三个原则。效益最大化原则主要是吸收经济学中的理论，消费者以最少的花费获得最大满足，生产者以最少的投入获得最大产出;目标对接原则是指中高职之间在人才培养目标、培养规格、基础知识与职业能力结构等方面互相衔接、互相沟通;能力本位原则，即在中高职课程衔接上应以能力本位为主线、重视能力训练体系的形成和理论与实践课程的有机结合。
二、一体化建设的途径
通过实施学历贯通、专业衔接、课程调整、师资搭配、资源整合等措施，大力推动中高职教育一体化办学，助推中高职教育协调发展。一体化建设路径可包括以下几个方面。
一是学历拓展推进中高职一体化。主要通过专业学历证书搭建起由中职到高职专科、高职本科。
二是专业衔接推进中高职一体化。专业是中高职衔接的重要载体，专业衔接推进中高职一体化需要专业衔接的有效性、专业衔接的时效性和专业衔接的前瞻性，可关注层次上的专业一体化衔接、与产业需求的职业岗位衔接和与区域经济的人力资源市场的衔接等三个因素。
三是目标契合推进中高职一体化。以区域经济建设发展为依据，使中高职院校的人才培养目标、人才培养模式上既有其层次上的差别，需要协调一致发展。
四是课程调整推进中高职一体化。课程设置是技能人才专业化培养的核心问题。在课程体系建设上进行中高职一体化建设需要注意教学目标的定位、教学大纲的论证和知识结构、能力结构、素养结构等的搭配与协调。
五是“双师”队伍衔接推进中高职一体化。教师队伍建设是人才培养质量保障的重要条件。如果要有高质量的教育教学效果，就需要有既懂职业教育的发展规律又是专业领域的高水平专家的一支“双师型”师资队伍。为此需要打破传统选拔教师进入职业院校的做法，建立不唯学历、不唯资历、破除编制限制等有效举措的选人进人机制，建立起高水平、高专业技能的职业院校师资队伍。
三、旅游酒店管理专业一体化人才培养分析
专业设置的衔接。为贯彻落实《平顶山市人民政府关于加快旅游产业发展的意见》，进一步推动我市旅游产业加快发展，努力把旅游业培育成我市产业结构调整升级中的支柱产业和新的经济增长点，平顶山教育学院的前身平顶山市旅游学校拥有旅游办学的传统优势，基于此平顶山教育设置了中高职衔接的旅游酒店管理专业，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要的中高职教育发展格局;招生考试推进中高职一体化。招生考试制度的合理性是保证中高职一体化发展的关键。旅游酒店管理专业招生采用“基本规范+自主招生”的职业教育招生方式，分段教育推进中高职一体化。“中高职一体化”办学模式的办学特色是以中高职办学作为一体看待，二者既相对独立，又相互联系。旅游酒店管理专业采取在统一制定专业教学计划的基础上，由中职部招收初中毕业生并独立组织完成中职教育教学，再由高职部进行自主招生，中职毕业生合格者继续接受高职教育。
培养目标的衔接。旅游酒店管理专业中职阶段和高职阶段的人才培养目标分别是中等技能型专门人才、高素质技术技能型专门人才。两者的共性是体现了职业性、技能性等特点，并且对专业技术人才的不同层次作了不同的区分，做到了目标有机衔接。
课程建设的衔接。通过旅游酒店管理专业一体化人才培养方案，可以看到围绕中职、高职旅游酒店管理专业的人才培养目标，在课程设计、教学安排、师资配备、教学资源开发、技能实训设备配备、教学评价等方面体现了校企合作的职教特点，以及专业人才培养目标有机衔接的特点。
顶岗训练推进中高职一体化。通过旅游酒店管理专业的人才培养方案可以看到，该专业中高职学生深入到旅游酒店服务行业进行顶岗训练，采取“师带徒”方式，了解企业的文化，最大限度提高高职学生人才综合素养，磨练和增强他们的心理素质和岗位责任感，实现综合训练的目的。学校先后与海南博鳌亚洲论坛大酒店、福建荣誉集团、福建华美达酒店等五星级大酒店建立长期的合作伙伴关系，建立高端稳定的实习基地，为中高职一体化提供定岗训练的坚实保证。
四、一体化发展模式评析
中高职专业一体化结构类型的优势表现在具有系统优势、年龄优势和分流優势三个方面。系统优势是一体化结构类型对专业的中高职阶段进行统筹设计、一体安排，有效避免了目标定位不清晰、课程内容重复和教育资源浪费等问题，提高了教育的效益;年龄优势是指一体化结构类型，从招收初中毕业生开始就对学生进行专业的4-6年的目标引导，专业归属感强烈，并且入学年龄较小，可塑性极强;分流优势是指中职学习2-3年后要进行分流，利于学生结合自身的实际进行职业生涯设计，可以避免学生在职业抉择上少走弯路。
参考文献
[1]严雪怡.论中职与高职学制的有效衔接[J].职业技术教育，2002（16）.
[2]苏琬婷，刘奕.中职与高职教育课程衔接的思考[J].广西教育，2010（12）.
[3]刘春生，张存群.论中、高等职教衔接的理论依据[J].职业技术教育，2000，（19）.
[4]刘育锋.论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育，2002（10）.
作者简介：邓全召，男，汉，1971年出生，副教授，研究方向为汉语言文学。