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兴趣是人对某种事物持续地倾注着积性感情的认识活动。人对所参与的事如果没有积极的情感，就不可能产生兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，激发学生对美术产生兴趣是学好美术课的关键问题。
在美术教学活动中如何培养学生学习美术兴趣，这是每个美术教师关注的问题。对此，在美术教学活动中，我进行了一些探索。
美术教育是一种培养人的，具有多层次多侧面的社会文化现象，它是人类传播美术思想、美术知识、美术历史和美术技能技巧的必然产物，也是人们传授造型技能、艺术审美经验和启迪智力的手段。在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣。
一、直观刺激，提高学生的学习兴趣。
绘画作品是直观的艺术，对每个欣赏者会给予心灵的刺激。中学生对新鲜的事物充满好奇。尤其是绘画作品。要想提高学生的水平和引起兴趣，教师示范性、直观性教学非常重要。捷克教育家夸美纽斯认为，直观性教学是要求学生利用各种感觉去感知知识技能，他在《大教学论》中说：
“这对于学生应当是一条黄金一般贵重的原则，对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，闻得出气味的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉来感受。假使某些事物同时能用数种感觉来感受，就让他们同时诉诸于数种感觉。”这也是现代美术教育中利用多媒体体等多方面的辅助教学的论点与依据。每次上课，教师尽可能搜集相关挂图、画册、音像、影视资料，通过声音、图像、音乐、生动丰富的素材资料刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。增加感性的认识，使学生如人其竟，才能激发学生的兴趣。教师也可亲自示范，示范胜过讲十遍。展示老师的范画，也可以有其他班级学生作业，这些生动、整洁、丰富的、美丽的画面使学生产生了共鸣，也调动了他们的积极性和主动性。因此学生创作的积极性很高，效果很好。
爱美和求美是学生的心理需要，凡是美的东西都能激发学生的情感和好奇心，为了使学生认识美术课的作用，培养他们的兴趣，也可以于每一节美术课的前几分钟进行引导教育。如：讲日常生活中的打扮，从发型到服装颜色的选择，家庭的布置等等，我们日常生活中都需要有美术的知识。这些事例都是日常生活中经济接触到的，并非枯燥的理论说教，同学们听来觉得亲切可信，从而引起了同学们的兴趣，变被动为主动，使美术课的教学渐渐走上了正轨。
二、根据学生的需要，创设新颖的课堂内容形式。
美术教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。教学中应不断注意调整活动内容，保持新鲜感。在激发起兴趣之后，还应注意巩固兴趣，使兴趣变为乐趣，达到更高一级境界。同时，还要设法把兴趣转移的学生的兴趣“迁移”回来，让新鲜有趣的内容吸引住学生的注意力，不能只是一味进行枯燥乏味的意志力说教，强迫他们就范。这样不仅不能提高兴趣，反而容易产生逆反心理，走到与我们的意愿相反的方向去。比如在布置美术作业时，当老师要求作业画一幅自己的漫画像时，总会有个别学生提出要画其他同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画其他同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画小猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
在完成美术作业过程中，我们还可以采取多种方法：小组合作是学生喜欢的方法之一。在美术课创作中，为了更好的激发学生的学习兴趣，我让学生分组完成。这样既培养了学生的合作精神有增加了学生学习的热情。往往一节课结束时，学生们忙得满头大汗，不亦乐乎。对需要比较长时间才能完成的作业也可以分几次完成，使他们通过努力能看到成绩，从成功中增强信心，逐步培养起兴趣来。
由此可见，教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能。
三、培养学生的审美情操，陶冶学生的性情。
爱美之心人皆有之。美在生活中无所不在，譬如讲到《色彩的联想》《色彩的感受》这两课时，我通过学生的衣服搭配举例子：如果红色和黄色搭配，就是近似色彩搭配，给人和谐视觉的印象。如果红色和绿色搭配就是对比色彩的搭配，给人强烈的视觉印象。启发学生如果对美有较深认识，那么自己的穿着打扮也会与众不同，并能很好地搭配服饰，穿出自己的品味和风格，让人耳目一新。接着我又向学生提示了在生活中，衣食住行都离不开美术知识，并由学生列举实际生活中的例子，学生很受启发，明白了学习美术很有用处，生活中处处都有美，美术和生活息息相关，从而兴趣大增。
另外，利用校园文化对学生进行潜移默化的影响。是对学生进行美术兴趣的很好的途径。校园文化是学生学习，交流，促进的平台。每一次绘画作品的更换，都使学生学习美术的热情提高。通过一幅幅的绘画作品展览，让学生的艺术才能得到展示，提高。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，加倍努力，增强学习美术的信心。学生通过观看校园文化，受到了艺术美的感染。绘画并不是因为它精益求精或豪放潇洒而赋有魅力，而是精神中的情感经过感觉对视觉形象的把握，从而产生神秘的激情。这种激情使学生想去画，想画好，学生有了学习绘画的自觉性，就会使绘画动机变得稳定而持久，调动起画画的积极性，产生出画画的毅力，即使画的过程中出现干扰与挫折，也能主动克服。这种绘画热情能支配人全身心地投入，产生废寝忘食的专注力和持久的、饱满的学习兴趣。我们美术兴趣小组的学生们，他们每到活动时间都兴致勃勃地去参加活动，始终保持一股热情去画。这种热情正像阿恩海姆指出的那样：“一旦目标具有足够的吸引力，耐心就没有止境。”实践证明：在绘画活动中兴趣往往使人具有持之以恒的精神，从而创做出好的作品。
总之，教师要有一颗热爱学生，热爱艺术的心灵，要不断提高教学艺术，从教学内容和实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习美术的积极性，使教学效果更佳。还必须经常研究学生的心理，并采取灵活多变的教学方法。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，激发他们学习的兴趣，以兴趣促学习，以兴趣促发展，提高学生的学习能力，想象能力，创造能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒!
在美术教学活动中如何培养学生学习美术兴趣，这是每个美术教师关注的问题。对此，在美术教学活动中，我进行了一些探索。
美术教育是一种培养人的，具有多层次多侧面的社会文化现象，它是人类传播美术思想、美术知识、美术历史和美术技能技巧的必然产物，也是人们传授造型技能、艺术审美经验和启迪智力的手段。在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣。
一、直观刺激，提高学生的学习兴趣。
绘画作品是直观的艺术，对每个欣赏者会给予心灵的刺激。中学生对新鲜的事物充满好奇。尤其是绘画作品。要想提高学生的水平和引起兴趣，教师示范性、直观性教学非常重要。捷克教育家夸美纽斯认为，直观性教学是要求学生利用各种感觉去感知知识技能，他在《大教学论》中说：
“这对于学生应当是一条黄金一般贵重的原则，对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，闻得出气味的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉来感受。假使某些事物同时能用数种感觉来感受，就让他们同时诉诸于数种感觉。”这也是现代美术教育中利用多媒体体等多方面的辅助教学的论点与依据。每次上课，教师尽可能搜集相关挂图、画册、音像、影视资料，通过声音、图像、音乐、生动丰富的素材资料刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。增加感性的认识，使学生如人其竟，才能激发学生的兴趣。教师也可亲自示范，示范胜过讲十遍。展示老师的范画，也可以有其他班级学生作业，这些生动、整洁、丰富的、美丽的画面使学生产生了共鸣，也调动了他们的积极性和主动性。因此学生创作的积极性很高，效果很好。
爱美和求美是学生的心理需要，凡是美的东西都能激发学生的情感和好奇心，为了使学生认识美术课的作用，培养他们的兴趣，也可以于每一节美术课的前几分钟进行引导教育。如：讲日常生活中的打扮，从发型到服装颜色的选择，家庭的布置等等，我们日常生活中都需要有美术的知识。这些事例都是日常生活中经济接触到的，并非枯燥的理论说教，同学们听来觉得亲切可信，从而引起了同学们的兴趣，变被动为主动，使美术课的教学渐渐走上了正轨。
二、根据学生的需要，创设新颖的课堂内容形式。
美术教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。教学中应不断注意调整活动内容，保持新鲜感。在激发起兴趣之后，还应注意巩固兴趣，使兴趣变为乐趣，达到更高一级境界。同时，还要设法把兴趣转移的学生的兴趣“迁移”回来，让新鲜有趣的内容吸引住学生的注意力，不能只是一味进行枯燥乏味的意志力说教，强迫他们就范。这样不仅不能提高兴趣，反而容易产生逆反心理，走到与我们的意愿相反的方向去。比如在布置美术作业时，当老师要求作业画一幅自己的漫画像时，总会有个别学生提出要画其他同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画其他同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画小猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
在完成美术作业过程中，我们还可以采取多种方法：小组合作是学生喜欢的方法之一。在美术课创作中，为了更好的激发学生的学习兴趣，我让学生分组完成。这样既培养了学生的合作精神有增加了学生学习的热情。往往一节课结束时，学生们忙得满头大汗，不亦乐乎。对需要比较长时间才能完成的作业也可以分几次完成，使他们通过努力能看到成绩，从成功中增强信心，逐步培养起兴趣来。
由此可见，教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能。
三、培养学生的审美情操，陶冶学生的性情。
爱美之心人皆有之。美在生活中无所不在，譬如讲到《色彩的联想》《色彩的感受》这两课时，我通过学生的衣服搭配举例子：如果红色和黄色搭配，就是近似色彩搭配，给人和谐视觉的印象。如果红色和绿色搭配就是对比色彩的搭配，给人强烈的视觉印象。启发学生如果对美有较深认识，那么自己的穿着打扮也会与众不同，并能很好地搭配服饰，穿出自己的品味和风格，让人耳目一新。接着我又向学生提示了在生活中，衣食住行都离不开美术知识，并由学生列举实际生活中的例子，学生很受启发，明白了学习美术很有用处，生活中处处都有美，美术和生活息息相关，从而兴趣大增。
另外，利用校园文化对学生进行潜移默化的影响。是对学生进行美术兴趣的很好的途径。校园文化是学生学习，交流，促进的平台。每一次绘画作品的更换，都使学生学习美术的热情提高。通过一幅幅的绘画作品展览，让学生的艺术才能得到展示，提高。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，加倍努力，增强学习美术的信心。学生通过观看校园文化，受到了艺术美的感染。绘画并不是因为它精益求精或豪放潇洒而赋有魅力，而是精神中的情感经过感觉对视觉形象的把握，从而产生神秘的激情。这种激情使学生想去画，想画好，学生有了学习绘画的自觉性，就会使绘画动机变得稳定而持久，调动起画画的积极性，产生出画画的毅力，即使画的过程中出现干扰与挫折，也能主动克服。这种绘画热情能支配人全身心地投入，产生废寝忘食的专注力和持久的、饱满的学习兴趣。我们美术兴趣小组的学生们，他们每到活动时间都兴致勃勃地去参加活动，始终保持一股热情去画。这种热情正像阿恩海姆指出的那样：“一旦目标具有足够的吸引力，耐心就没有止境。”实践证明：在绘画活动中兴趣往往使人具有持之以恒的精神，从而创做出好的作品。
总之，教师要有一颗热爱学生，热爱艺术的心灵，要不断提高教学艺术，从教学内容和实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习美术的积极性，使教学效果更佳。还必须经常研究学生的心理，并采取灵活多变的教学方法。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，激发他们学习的兴趣，以兴趣促学习，以兴趣促发展，提高学生的学习能力，想象能力，创造能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒!