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摘要：基于新时代育人要求下，為落实“立德树人”根本任务，应加强对小学德育工作的重视，为少年儿童未来成长奠基，使其拥有浓厚的爱国爱党意识，形成美好的品格，具有完善的人格。在此，笔者结合自身作为小学班主任的工作实践经验，浅要展开对提高小学班主任德育工作有效性的对策分析。
关键词：提高;小学班主任;德育;有效性;对策
一、小学班主任德育工作开展当中存在的问题
《中小学德育工作指南》中强调“应当深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育落细落小落实[1]”。现阶段，小学班主任更加重视促进德育工作有效开展，但因经验不足、理念陈旧，造成其缺乏针对性，实际育人效果欠佳，存在小学生参与感低、德育教育流于形式化、师生之间的互动交流少以及教学引导方式单一等问题。因此，班主任应具有工作反思精神，为提升德育工作有效性，进行创新探索，形成亦师亦友的师生关系，密切与学生家长的联系，使德育工作更具实效性与创新性。
二、浅议小学班主任德育工作有效性提高对策
（一）激发小学生主动性
为提升班主任德育工作开展效率，应培育学生主人翁精神，使其具有助人为乐、自信阳光、热爱集体的意识，为德育工作有效开展奠基。
譬如：应构建民主和谐的班级氛围，使学生形成集体荣誉感，使他们关心班级管理事物;可以鼓励学生积极参与班干部选举，并充分发挥小学生的管理才能，使其换位思考、服务他人;为了形成良好的学风与班风，还应让学生参与班级管理制度的制定，可以广纳学生建议、进行民主投票等，通过完善管理机制，增强学生的自律意识，促进德育教育工作开展。进而，使学生理解社会主义核心价值观，帮他们构建和谐的人际关系。
（二）构建融洽师生关系
班主任应懂得尊重学生，日常与其沟通、交流时，还需注意说话的语气，以形成和谐、融洽的新型师生关系。少用或避免用指派、责令的语气与学生交流，并能够一视同仁的对待班级每位学生[2]，不可单一用考试成绩将学生分为不同的层次，对其进行差别对待，使后进生因得不到班主任关注，产生自暴自弃的情绪。
此外，面对学生的间的个体差异性，班主任也需具有个性化引导意识，以期进一步走进学生、了解学生。这样以来，有助于德育工作有序推进，并需适时进行德育工作反思，找到与学生沟通的最佳方式、促进德育教育工作落实。使孩子保持自我个性，因得到班主任的关注与呵护，形成良好的品质、具有坚韧的意志力，在与人沟通中更加注意礼貌、举止大方得体。
（三）创新德育教育形式
提高小学班主任德育工作开展有效性，应当关注教学融合问题，使学生知行合一。除了需进行课程育人，应助力学生认知升级，使其具有敬老、爱国、环保等意识，以便对他们形成行动引导。例如：在教学工作中积极发掘德育素材，使学生在汲取学科知识的同时，形成良好的品格与自我修养;关注校园文化渗透，使学生关注我国的航天事业发展，让学生形成文化自信，汲取先人智慧，促进他们的茁壮成长，确保德育工作落实。
为了使德育知识内化为学生的自我素养、外化为行为准则。班主任可利用第二课堂，邀请革命老英雄到校进行真实抗战故事的讲述;使小学生化身为防疫、环保宣传员;鼓励其积极参与社会公益活动等，使其在做中学，在实践中成长。譬如：组织建党100周年的主题实践活动，在课外阅读、知识竞答与观看红色影片中，使小学生学党史，培养其浓厚的爱国情感，创新德育教育开展方式。
（四）构建家校共育体系
良好的家庭氛围可促使学生形成健康的心理、具有阳光开朗的性格。因此，家庭要营造欢乐有爱、相互尊重、和谐融洽的氛围，为学生提供良好的生长环境。让孩子在爱的滋养下快乐成长，并使他们养成与人为善、积极向上的良好心态，使学生的心理健康地全面发展。而在恶劣的家庭氛围中，就会使学生形成悲观、懦弱、胆小的性格，不利于其未来发展。
由此可见，家长应重视营造良好的家庭氛围，并需重视家风建设。同时，家长还要形成对孩子的督促。在班主任推进德育教育时，父母需要予以配合并落实相应的监督责任，实现家校联合。一旦孩子的违禁行为得到家长的默许，便会使学校教育大打折扣，导致后续德育教育难以为继。例如：家长应配合“绿网”行动，控制孩子上网时间、规范其行为。有的家长因监管失职、忽视对沉迷网络孩子的引导，轻则导致其无心向学，重则会对孩子身心健康成长造成较为严重的负面影响，使其产生错误的行为。
（五）重视德育教育渗透
提高小学班主任德育工作有效性，还应重视教学渗透。鉴于小学生身心健康成长离不开相应教育环境的支持，班主任需利用一切教学环境对其进行道德素质培养。在日常德育渗透中，班主任除了要重视良好班风学风的建设，加强与各任课教师的沟通，还需应用网络环境、促进德育教育的实施，让学生养成正确的生活、学习习惯。使他们形成良好的分辨意识，避免互联网世界中一些负面信息对学生的成长产生不利影响。
譬如：小学生辨识能力不足，易受到不良主播、网红行为的影响，导致其滋生厌学情绪，产生攀比心。需要班主任加强与学生的沟通，关注其心理健康问题，补充德育教育工作短板，促进德育浸润，实现师生共同成长。再如：可在教学中引入正能量的社会新闻，以便德育的生活化教学，以小学生能够接受和更易理解的视角，使得德育教育工作向纵深推进，为学生身心成长营造良好的环境。
三、结语
综上，提升班主任德育工作质量，助力学生身心健康发展，需要促进多方的共同发力[3]。班主任应做好教学引导工作，密切与学生、家长之间的联系，认识到德育教育开展的重要性。在汇总无效教学问题中，制定针对性策略，促进学生的主动探索，构建民主班级;密切师生互动，增强对学生的了解;组织特色德育活动，丰富学生感受;引入家长的参与，形成家校共育机制;关注教育渗透，培养学生美好的品格。在提升德育工作开展吸引力中，使小学生拥有良好的道德品质，使其具有辨识意识，变得自立、自强、自律。
参考文献
[1]刘瑞霞，赵德凯.提高小学班主任德育工作有效性的策略[J].新课程，2021（1）：6.
[2]袁沈培.关于提高小学班主任德育工作有效性的研究[J].智力，2020（7）：11.
[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（6）：10.
关键词：提高;小学班主任;德育;有效性;对策
一、小学班主任德育工作开展当中存在的问题
《中小学德育工作指南》中强调“应当深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育落细落小落实[1]”。现阶段，小学班主任更加重视促进德育工作有效开展，但因经验不足、理念陈旧，造成其缺乏针对性，实际育人效果欠佳，存在小学生参与感低、德育教育流于形式化、师生之间的互动交流少以及教学引导方式单一等问题。因此，班主任应具有工作反思精神，为提升德育工作有效性，进行创新探索，形成亦师亦友的师生关系，密切与学生家长的联系，使德育工作更具实效性与创新性。
二、浅议小学班主任德育工作有效性提高对策
（一）激发小学生主动性
为提升班主任德育工作开展效率，应培育学生主人翁精神，使其具有助人为乐、自信阳光、热爱集体的意识，为德育工作有效开展奠基。
譬如：应构建民主和谐的班级氛围，使学生形成集体荣誉感，使他们关心班级管理事物;可以鼓励学生积极参与班干部选举，并充分发挥小学生的管理才能，使其换位思考、服务他人;为了形成良好的学风与班风，还应让学生参与班级管理制度的制定，可以广纳学生建议、进行民主投票等，通过完善管理机制，增强学生的自律意识，促进德育教育工作开展。进而，使学生理解社会主义核心价值观，帮他们构建和谐的人际关系。
（二）构建融洽师生关系
班主任应懂得尊重学生，日常与其沟通、交流时，还需注意说话的语气，以形成和谐、融洽的新型师生关系。少用或避免用指派、责令的语气与学生交流，并能够一视同仁的对待班级每位学生[2]，不可单一用考试成绩将学生分为不同的层次，对其进行差别对待，使后进生因得不到班主任关注，产生自暴自弃的情绪。
此外，面对学生的间的个体差异性，班主任也需具有个性化引导意识，以期进一步走进学生、了解学生。这样以来，有助于德育工作有序推进，并需适时进行德育工作反思，找到与学生沟通的最佳方式、促进德育教育工作落实。使孩子保持自我个性，因得到班主任的关注与呵护，形成良好的品质、具有坚韧的意志力，在与人沟通中更加注意礼貌、举止大方得体。
（三）创新德育教育形式
提高小学班主任德育工作开展有效性，应当关注教学融合问题，使学生知行合一。除了需进行课程育人，应助力学生认知升级，使其具有敬老、爱国、环保等意识，以便对他们形成行动引导。例如：在教学工作中积极发掘德育素材，使学生在汲取学科知识的同时，形成良好的品格与自我修养;关注校园文化渗透，使学生关注我国的航天事业发展，让学生形成文化自信，汲取先人智慧，促进他们的茁壮成长，确保德育工作落实。
为了使德育知识内化为学生的自我素养、外化为行为准则。班主任可利用第二课堂，邀请革命老英雄到校进行真实抗战故事的讲述;使小学生化身为防疫、环保宣传员;鼓励其积极参与社会公益活动等，使其在做中学，在实践中成长。譬如：组织建党100周年的主题实践活动，在课外阅读、知识竞答与观看红色影片中，使小学生学党史，培养其浓厚的爱国情感，创新德育教育开展方式。
（四）构建家校共育体系
良好的家庭氛围可促使学生形成健康的心理、具有阳光开朗的性格。因此，家庭要营造欢乐有爱、相互尊重、和谐融洽的氛围，为学生提供良好的生长环境。让孩子在爱的滋养下快乐成长，并使他们养成与人为善、积极向上的良好心态，使学生的心理健康地全面发展。而在恶劣的家庭氛围中，就会使学生形成悲观、懦弱、胆小的性格，不利于其未来发展。
由此可见，家长应重视营造良好的家庭氛围，并需重视家风建设。同时，家长还要形成对孩子的督促。在班主任推进德育教育时，父母需要予以配合并落实相应的监督责任，实现家校联合。一旦孩子的违禁行为得到家长的默许，便会使学校教育大打折扣，导致后续德育教育难以为继。例如：家长应配合“绿网”行动，控制孩子上网时间、规范其行为。有的家长因监管失职、忽视对沉迷网络孩子的引导，轻则导致其无心向学，重则会对孩子身心健康成长造成较为严重的负面影响，使其产生错误的行为。
（五）重视德育教育渗透
提高小学班主任德育工作有效性，还应重视教学渗透。鉴于小学生身心健康成长离不开相应教育环境的支持，班主任需利用一切教学环境对其进行道德素质培养。在日常德育渗透中，班主任除了要重视良好班风学风的建设，加强与各任课教师的沟通，还需应用网络环境、促进德育教育的实施，让学生养成正确的生活、学习习惯。使他们形成良好的分辨意识，避免互联网世界中一些负面信息对学生的成长产生不利影响。
譬如：小学生辨识能力不足，易受到不良主播、网红行为的影响，导致其滋生厌学情绪，产生攀比心。需要班主任加强与学生的沟通，关注其心理健康问题，补充德育教育工作短板，促进德育浸润，实现师生共同成长。再如：可在教学中引入正能量的社会新闻，以便德育的生活化教学，以小学生能够接受和更易理解的视角，使得德育教育工作向纵深推进，为学生身心成长营造良好的环境。
三、结语
综上，提升班主任德育工作质量，助力学生身心健康发展，需要促进多方的共同发力[3]。班主任应做好教学引导工作，密切与学生、家长之间的联系，认识到德育教育开展的重要性。在汇总无效教学问题中，制定针对性策略，促进学生的主动探索，构建民主班级;密切师生互动，增强对学生的了解;组织特色德育活动，丰富学生感受;引入家长的参与，形成家校共育机制;关注教育渗透，培养学生美好的品格。在提升德育工作开展吸引力中，使小学生拥有良好的道德品质，使其具有辨识意识，变得自立、自强、自律。
参考文献
[1]刘瑞霞，赵德凯.提高小学班主任德育工作有效性的策略[J].新课程，2021（1）：6.
[2]袁沈培.关于提高小学班主任德育工作有效性的研究[J].智力，2020（7）：11.
[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（6）：10.