【摘要】启发式教学是不仅是一种教学方法，更是一种先进的科学的教学观。“地球的运动”一节，对于学生学习并掌握地球自然环境知识有着重要意义，学生需展开丰富的想象力对书中众多基本概念进行认知和揣摩，需要不断地对教材中的众多相关知识点进行理解和深化;将启发式教学运用于“地球的运动”这一节中，对激发学生学习兴趣和动机、调动学生学习积极性有着十分积极的作用。
　　【关键词】启发式教学 地球运动 学习兴趣
　　一、启发式教学与“地球的运动”
　　启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习的教学方法。它不仅是一种教学方法，更是一种先进的科学的教学观，也是教学过程中使用的各种教学方法和手段都应贯彻的总体原则。
　　“地球的运动”一节，是高中地理（必修1）内容的重要基础理论，也是高考大纲明确规定的考试重点之一，对于学生学习并掌握地球自然环境知识有着重要意义。将启发式教学应用于本节教学可激发学生学习兴趣，深化学生对基本概念、基本原理和基础知识点的理解，最终能够正确选择、运用相关知识点分析试题，得出结论。
　　二、夯实基础：启发对基本概念的解读
　　以人教版高中地理教材必修第一册为例，本节共包含6小节，前后共出现25个基本概念。对于这些抽象概念，学生在学习过程中难免会产生困惑、混淆、甚至曲解。各种图表、模型等教具的充分利用可使学生生成一定的直观印象，但更关键的在于启发和帮助学生完成由浅入深、由表及里的认知过程。可调整顺序对教材内容进行重新划分，先对所有基本概念进行分组，再引导学生分析其内在逻辑关系，形成一张条理清晰的关系网;进而选择恰到好处的切入点，为学生创造一个良好的平台，牵引他们自己对关系网进行重新组建。
　　


　　地球自转引起了昼夜更替，于是有了晨昏交替、时差、地转偏向作用力;地球公转引起太阳直射点回归运动，导致了地球上昼夜长短与正午太阳高度的变化，使地球表面接受到的太阳辐射能量因时因地而变化，从而形成了地球上的四季更替和五带。教学过程中可以以地球运动的一般特点及自转与公转关系为切入点，诠释基本概念，启发引导学生分析掌握地球运动产生的若干地理意义。
　　三、设疑启发：加深理解
　　“设置疑问”，是启发式教学中的一种常用的启发方式，通常可在知识的关键处、相似易混淆处、内在联系处、矛盾以及探索规律中设疑，引导学生通过对问题由表及里、有深入浅的思考，加深对知识点的印象和理解，能够熟练掌握和应用。需要注意的是，学生对于设置问题的回答多局限于较浅层的认知和理解、不够全面。因此，如何引导其达到认知的进一步深化，无疑是完成设疑启发的关键步骤。另外，还要考虑学生對于设置问题的可接受性，设疑时充分结合生活实际，选择新鲜的、能够激发学生兴趣的事例，效果更佳。如“地球停止自转同时公转继续，将会出现怎样的状况？”“若黄赤交角变大（变小），会产生怎样的状况？”
　　四、多媒体演示辅助启发：加强针对性
　　多媒体演示具有“变繁为简、变静为动，变难为易，变抽象为形象”的强大功效。随着当今网络和信息科技的日趋发达，教学可供使用的多媒体演示材料呈现多元化，学生在日常生活中通过各种科普节目、科普读物等获取的地理知识也多种多样。在地理教学过程中，采用多媒体演示的最大意义在于通过录像动画阐释地理现象的动态变化，它能够有效配合启发引导式教学，弥补学生在空间想象上的不足，强化学生的感性认识，加深学生对诸多客观规律和知识点的理解。
　　五、趣味性应用练习实践：融会贯通
　　学生对于理论知识学习的意义在于能够将其应用于考试习题和实际生活，完成感性认识到理性认识的飞跃。随着现今教育体制改革的逐步深入，传统练习题、考试习题枯燥呆板的局面正在逐渐改善，生动新颖、贴切生活实际的，为学生喜闻乐见的命题风格早已有之，如网络上流传的上海市某中学以概率统计相关知识计算股票风险、武侠决斗胜算率的数学应用题目，对学生的学习起到了积极作用。在地理教学过程中，以各种趣味性、实践性的题目配合启发式教学法的应用，能够使课堂所学知识点得到更加有效的巩固。
　　参考文献：
　　[1]曹纪.高中生物教学中启发式教学发的应用[J].中华少年，2017，（9）.
　　[2]钱丽娟.运用启发式教学方法上好高中地理课[J].中学教学参考，2014，（08）.