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摘要：幼小衔接是否成功往往直接影响着幼儿未来的发展，所以一直以来幼小衔接问题在世界儿童教育领域都备受关注。本文笔者就目前幼小衔接过程中存在着盲目性、片面性和单项性的现状，探讨了如何成功、科学地实现幼小衔接，促使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，从而实现幼儿的和谐发展。
关键词：幼儿园教育；小学教育；幼小衔接；和谐发展；习惯
前言
经大量调查研究发现，幼小衔接是否成功会对幼儿未来的发展产生直接的影响。所以，一直以来幼小衔接问题都备受世界儿童教育领域的关注和重视。教委也陆续出台了各种文案，要求加强对幼小衔接的重视，并着重指出在幼小衔接过程中要关注这三方面的目标：首先，要引导幼儿有向往小学生活，有入学的兴趣和愿望，从而初步形成积极的情感体验。其次，幼儿教师要初步了解小学生的课堂教育教学规范以及小学学习活动的特点，引导幼儿对小学各类学习活动形成好奇心和求知欲。最后，要培养幼儿初步形成良好的学习习惯，具体包括阅读习惯、倾听习惯等，同时帮助幼儿初步建立一定的任务意识和规则意识。从而帮助幼儿在入学前做好心理准备，引导幼儿能够有计划、有目的地适应小学教育。那么，在具体的教学实践中，如何贯彻幼小衔接的方针，实现幼儿园教育与小学教育的无缝对接，促进幼儿身心和谐发展，是幼小衔接的根本问题。现笔者就这些问题谈几点自己的看法。
一、 帮助幼儿做好入学心理准备
在幼小衔接问题上，帮助幼儿做好入学心理准备，是成功实现幼小衔接的前提，利于培养幼儿入学的兴趣和求知欲。具体来说帮助幼儿做好入学心理准备需要教师从这几方面努力：首先，教师要积极为幼儿创设一个愉快、宽松的学习氛围，培养融洽的师生关系，让幼儿从心里感到自己所在的环境是一个充满善意、尊重，同时也是愉快、和谐的环境。其次，教师还可以根据学习活动的需要，改变活动室的布局。比如将围坐式改为分割式，并根据教学活动的需要设置小学班级式环境体验。这样不仅可以让幼儿在学习活动中较早地适应小学教学环境，而且还可以拓展幼儿的活动空间，促进幼儿的身心健康发展。又比如说，在有条件的前提下，教师还可以组织幼儿参观小学的早操活动、升旗仪式、课间活动等，让幼儿体验小学生生活情况，使幼儿进一步熟悉小学环境，为其进入小学做好心理准备。再者，由于幼儿进入小学后，其面对的教育条件和生活条件都会发生相应的变化。比如说幼儿在幼儿园教育阶段所熟知的以游戏为主要形式的活动将被以学习为主要形式的活动所代替，而且在学习中还会有预习功课、复习功课以及做作业等幼儿未曾接触过的学习任务，以及幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书等等，这些变化对幼儿来说难免会出现不能适应的情况。对此，在幼小衔接过程中，教师就要注意有意识地将小学生的学习生活适量引入幼儿生活中去，逐漸改变幼儿教育方式，采取小学化的教学方式，从而促使幼儿教育与小学教育的良好过渡。
二、 加强对幼儿的语言能力的培养
良好的语言能力可以为幼儿的进一步发展打下良好的基础，所以在幼小衔接工作中，教师要注重幼儿语言能力的培养。特别是要注重加强对幼儿的口语表达能力的培养，从而帮助幼儿在进入小学后能够正确地表达自己的想法。为了做到这一点，教师在教学中可以通过多种形式培养幼儿的表达能力。比如说教师可以经常为幼儿讲述一些经典的儿童文学作品，引导幼儿在听这些文学作品的过程中，逐渐积累词汇和语言。同时也可以组织幼儿开展讲故事的活动，让幼儿通过讲述故事的方法逐渐锻炼其语言表达能力。笔者在幼小衔接的教学中，为培养幼儿的语言表达能力，笔者就经常组织幼儿开展一些有效的语言教学活动。在活动中，笔者一改过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，通过教师提问的方式，让幼儿带着好奇心去开展活动，同时不断鼓励幼儿讲述自己在活动中的感受。这样不仅促进了幼儿语言的发展，而且还大大地激发了幼儿参与教学活动的兴趣和积极性。另外，除了重视幼儿的口头语言表达能力的培养外，还应该重视对幼儿的书面语言表达能力的培养。所以，在教学中笔者还加强了对幼儿在读书写字方面的培养，同时注重培养幼儿的阅读兴趣。为培养幼儿的阅读兴趣，笔者经常在班上组织幼儿开展看图书讲故事的活动，利用幼儿在餐前、饭后的时间鼓励他们大胆讲自己听过、看过的故事。同时，为使幼儿的语言表达能力能够进一步得到发展，笔者还每天安排一名幼儿做小小主持人，为大家讲述一则故事或者说一件有趣的事。由于这项工作会让幼儿事先准备，所以很多幼儿都会积极地阅读学习，并能轻松地完成任务，同时也逐渐对阅读和讲述产生兴趣。而且由于在这个过程中幼儿获得了成功的体验，所以他们渐渐变得勇敢、自信起来，这也为幼儿语言能力的进一步发展奠定基础。
三、 培养幼儿的责任感和任务意识
幼儿由于年龄小，认知能力有限，所以很多时候幼儿参与活动往往是从兴趣出发。但是，根据认知规律，虽然幼儿容易对某件事情感兴趣，但不容易持久、稳定。所以在进入小学后，仅仅依靠兴趣来调动幼儿学习的积极性，有时难以奏效。所以，为帮助幼儿更好地适应小学学习和生活，从培养幼儿的责任感入手，树立幼儿的任务意识是非常必要的。为此，在教学工作中，教师要注意做到多引导、勤观察，一旦对幼儿布置了任务就要坚持要求，坚持检查。比如说在组织幼儿开展值日生、整理玩具等方面的事情，教师不仅要注意将任务交代明确，而且要随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。同时在幼儿进入大班后，教师可以经常布置一些任务让幼儿回家完成，如用废旧材料做玩具、听说新闻等，并且这些任务不在以写通知的方式告知家长，而是让幼儿自己牢记任务，让幼儿自己当小传令兵，把任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，这样可以便于幼儿进入小学后，能够清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。
参考文献：
[1] 张朋.对幼小衔接的思考和实践[J].学周刊，2011（25）.
[2] 包玉兰.浅谈我国幼小衔接教育存在的问题与对策[J].新课程（上），2017（01）.
关键词：幼儿园教育；小学教育；幼小衔接；和谐发展；习惯
前言
经大量调查研究发现，幼小衔接是否成功会对幼儿未来的发展产生直接的影响。所以，一直以来幼小衔接问题都备受世界儿童教育领域的关注和重视。教委也陆续出台了各种文案，要求加强对幼小衔接的重视，并着重指出在幼小衔接过程中要关注这三方面的目标：首先，要引导幼儿有向往小学生活，有入学的兴趣和愿望，从而初步形成积极的情感体验。其次，幼儿教师要初步了解小学生的课堂教育教学规范以及小学学习活动的特点，引导幼儿对小学各类学习活动形成好奇心和求知欲。最后，要培养幼儿初步形成良好的学习习惯，具体包括阅读习惯、倾听习惯等，同时帮助幼儿初步建立一定的任务意识和规则意识。从而帮助幼儿在入学前做好心理准备，引导幼儿能够有计划、有目的地适应小学教育。那么，在具体的教学实践中，如何贯彻幼小衔接的方针，实现幼儿园教育与小学教育的无缝对接，促进幼儿身心和谐发展，是幼小衔接的根本问题。现笔者就这些问题谈几点自己的看法。
一、 帮助幼儿做好入学心理准备
在幼小衔接问题上，帮助幼儿做好入学心理准备，是成功实现幼小衔接的前提，利于培养幼儿入学的兴趣和求知欲。具体来说帮助幼儿做好入学心理准备需要教师从这几方面努力：首先，教师要积极为幼儿创设一个愉快、宽松的学习氛围，培养融洽的师生关系，让幼儿从心里感到自己所在的环境是一个充满善意、尊重，同时也是愉快、和谐的环境。其次，教师还可以根据学习活动的需要，改变活动室的布局。比如将围坐式改为分割式，并根据教学活动的需要设置小学班级式环境体验。这样不仅可以让幼儿在学习活动中较早地适应小学教学环境，而且还可以拓展幼儿的活动空间，促进幼儿的身心健康发展。又比如说，在有条件的前提下，教师还可以组织幼儿参观小学的早操活动、升旗仪式、课间活动等，让幼儿体验小学生生活情况，使幼儿进一步熟悉小学环境，为其进入小学做好心理准备。再者，由于幼儿进入小学后，其面对的教育条件和生活条件都会发生相应的变化。比如说幼儿在幼儿园教育阶段所熟知的以游戏为主要形式的活动将被以学习为主要形式的活动所代替，而且在学习中还会有预习功课、复习功课以及做作业等幼儿未曾接触过的学习任务，以及幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书等等，这些变化对幼儿来说难免会出现不能适应的情况。对此，在幼小衔接过程中，教师就要注意有意识地将小学生的学习生活适量引入幼儿生活中去，逐漸改变幼儿教育方式，采取小学化的教学方式，从而促使幼儿教育与小学教育的良好过渡。
二、 加强对幼儿的语言能力的培养
良好的语言能力可以为幼儿的进一步发展打下良好的基础，所以在幼小衔接工作中，教师要注重幼儿语言能力的培养。特别是要注重加强对幼儿的口语表达能力的培养，从而帮助幼儿在进入小学后能够正确地表达自己的想法。为了做到这一点，教师在教学中可以通过多种形式培养幼儿的表达能力。比如说教师可以经常为幼儿讲述一些经典的儿童文学作品，引导幼儿在听这些文学作品的过程中，逐渐积累词汇和语言。同时也可以组织幼儿开展讲故事的活动，让幼儿通过讲述故事的方法逐渐锻炼其语言表达能力。笔者在幼小衔接的教学中，为培养幼儿的语言表达能力，笔者就经常组织幼儿开展一些有效的语言教学活动。在活动中，笔者一改过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，通过教师提问的方式，让幼儿带着好奇心去开展活动，同时不断鼓励幼儿讲述自己在活动中的感受。这样不仅促进了幼儿语言的发展，而且还大大地激发了幼儿参与教学活动的兴趣和积极性。另外，除了重视幼儿的口头语言表达能力的培养外，还应该重视对幼儿的书面语言表达能力的培养。所以，在教学中笔者还加强了对幼儿在读书写字方面的培养，同时注重培养幼儿的阅读兴趣。为培养幼儿的阅读兴趣，笔者经常在班上组织幼儿开展看图书讲故事的活动，利用幼儿在餐前、饭后的时间鼓励他们大胆讲自己听过、看过的故事。同时，为使幼儿的语言表达能力能够进一步得到发展，笔者还每天安排一名幼儿做小小主持人，为大家讲述一则故事或者说一件有趣的事。由于这项工作会让幼儿事先准备，所以很多幼儿都会积极地阅读学习，并能轻松地完成任务，同时也逐渐对阅读和讲述产生兴趣。而且由于在这个过程中幼儿获得了成功的体验，所以他们渐渐变得勇敢、自信起来，这也为幼儿语言能力的进一步发展奠定基础。
三、 培养幼儿的责任感和任务意识
幼儿由于年龄小，认知能力有限，所以很多时候幼儿参与活动往往是从兴趣出发。但是，根据认知规律，虽然幼儿容易对某件事情感兴趣，但不容易持久、稳定。所以在进入小学后，仅仅依靠兴趣来调动幼儿学习的积极性，有时难以奏效。所以，为帮助幼儿更好地适应小学学习和生活，从培养幼儿的责任感入手，树立幼儿的任务意识是非常必要的。为此，在教学工作中，教师要注意做到多引导、勤观察，一旦对幼儿布置了任务就要坚持要求，坚持检查。比如说在组织幼儿开展值日生、整理玩具等方面的事情，教师不仅要注意将任务交代明确，而且要随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。同时在幼儿进入大班后，教师可以经常布置一些任务让幼儿回家完成，如用废旧材料做玩具、听说新闻等，并且这些任务不在以写通知的方式告知家长，而是让幼儿自己牢记任务，让幼儿自己当小传令兵，把任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，这样可以便于幼儿进入小学后，能够清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。
参考文献：
[1] 张朋.对幼小衔接的思考和实践[J].学周刊，2011（25）.
[2] 包玉兰.浅谈我国幼小衔接教育存在的问题与对策[J].新课程（上），2017（01）.