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交往是社会的需要。现代社会要求人们广泛地协同合作，需要我们的孩子有较强的交往能力与合作精神。同时，交往也是孩子的心理需要，孩子主要是在与小伙伴交往中成长，逐步实现社会化的。幼儿最喜欢也最主要的活动是游戏，在游戏的空间里，孩子们既可以相互交流知识、经验与技能，又可以在相互交流情感和自己的意愿中认识自己，了解他人、体验各种快乐与苦恼。作为幼儿教育者，我们可以利用多种游戏来扩大幼儿交往范围和促进大班幼儿合作化学习。
主题游戏促进同班级伙伴的交往
同班级幼儿彼此间比较熟悉，对班级环境也有一定的了解，具有感情基础和合作基础。针对这些特点，我们从幼儿实际情况及兴趣爱好，与幼儿共同协商、确立主题活动。游戏作为幼儿最主要和最重要的活动形式，在主题活动中发挥着积极的作用。本学期我班第一主题的目标，侧重提高幼儿解决问题的能力和自我保护的能力。我们设计了情境游戏“点子公司”，请幼儿扮演公司員工，专门为有困难需要帮助的客户提供解决问题的方法。通过这个游戏，孩子们的协商、半段和分辨能力得到了很好的锻炼，同时在交流讨论过程中，孩子们相互学习与分享，也能体会到帮助别人的快乐。在另一个“小组闯关”游戏中，我们设计的每一关不仅仅要求孩子要自己解决问题，还必须与小组成员共同合作才能顺利过关，在这紧张又具挑战的游戏中，孩子们的主动交流、协商配合、分工合作等交往能力有所提高，同时也突出体现了大班幼儿合作化学习的活动特点。
区域游戏促进同年龄幼儿跨班交往
走出班级认识和结交新的伙伴，接受别人并让别人也接纳自己，这对大班幼儿的交往能力既是锻炼更是挑战。为此，我们选择了适于幼儿相互学习、相互切磋和相互欣赏的区域游戏，让幼儿能在轻松的游戏氛围中自然交往。
首先是建筑区，这是最能体现孩子创造性思维的游戏区域。为了促进幼儿的跨班交往，我们设计了三个步骤：第一，两班幼儿互换班级，参观欣赏对方幼儿的作品并评议，由班中其他幼儿负责倾听并转达评议的结果；第二，两班各邀请一两名幼儿参加对方的建筑游戏，锻炼幼儿的独立交往能力和与外班小朋友协商、合作的能力；第三，两班幼儿共同参观和评议双方的作品并提出自己的建议，在评价和交流的过程中，实现相互学习、共同提高。
其次是棋区，这是锻炼逻辑思维的重要游戏。我们两班在棋区区域里设立“棋艺擂台”，由两班幼儿自愿报名参加，还可以相互提出挑战或接受挑战。擂台规则之一是要求对弈双方不能来自同一班级；规则之二是输棋者不能离开擂台，要在一旁观看、学习，赢者继续比赛；规则之三是其他旁观者只能观棋，不能评棋；规则之四是每名棋手可以要求两三名伙伴为自己助阵，在整个擂台游戏过程中，幼儿运用自己的交往技能选择同伴和对手，并在对弈中与对手相互切磋，同时感受助阵小伙伴的支持、鼓励和友情。
第三是表演区，这里是幼儿充分展现自我的天地。我们创立了“大班时装表演秀”的游戏主题，给予幼儿选择的机会，性格外向的、善于表现的幼儿，作为表现的急先锋，而胆怯一些的幼儿则选择先做观众，欣赏伙伴们的表演并为他们鼓掌、喝彩，这样的良好交往行为带给双方愉悦和快乐的感受，同时也给胆怯的孩子增添了自信。这种区域中的跨班交往，在很大程度上增进了两班幼儿之间的友情，使他们逐渐相互熟悉、融洽相处，在填写《毕业纪念册》的通讯时，两班幼儿自发地跨班邀请、相互签名和留下自己的电话号码。
混龄幼儿的交往也是跨班交往的一种方式，但由于加入了年龄差异的因素，它的范围更广，对交往者的要求也更高，因此它需要教师精心设计情境和创造交往条件。“班班串”的形式是全园范围内的跨班交往活动，每个年龄班选择两个开放区域作为活动中的共享游戏，各班幼儿分成两组，轮流做游戏者和接待者，孩子在活动中体验了双重角色，即客人和主人，亲身实践作为不同的角色时与同伴交流、沟通的不同感受和不同的方法，體验礼貌用语的恰当运用和自觉遵守游戏规则所带来的和谐、愉快的游戏效果。
“大带小”游戏促进混龄幼儿交往
我班幼儿是年龄最大的班级之一，是幼儿园里的大哥哥、大姐姐，适当地开展“大带小”活动，也成为混龄幼儿交往的一个有效手段。本学期，我们和小一班共同开展了“我们一起玩”的游戏，和中一班开展了“哥哥姐姐带我做锻炼”的户外“大带小”活动，由于年龄上的差距，我班幼儿在和他们说话时，是轻声的、语速较慢、非常耐心地教他们玩、做给他们看，颇有大哥哥大姐姐的风范，这样“大带小”游戏活动，使活动双方相互熟悉、享受友情，得到交往能力上的提高。我班幼儿则有更大的收获，如：在关心他人、帮助他人和责任意识方面进步很快，同时，他们在实践中也逐步学会了怎样与比自己年龄小的幼儿交往，怎样照顾他们、谦让他们和与他们愉快相处。
多向交往拓展了交往的范围，也丰富了交往的内容，使得交往者获得了更多的知识经验和交往技能，也能体会到与不同交往对象相处和交流的感受，同时多向交往对于即将升入小学的大班幼儿来讲，具有非常重要的意义，它能帮助孩子尽快熟悉新伙伴、新集体，也为孩子今后成为受人欢迎的人勾画出绚丽的一笔！
（作者单位：北京市第二幼儿园）
主题游戏促进同班级伙伴的交往
同班级幼儿彼此间比较熟悉，对班级环境也有一定的了解，具有感情基础和合作基础。针对这些特点，我们从幼儿实际情况及兴趣爱好，与幼儿共同协商、确立主题活动。游戏作为幼儿最主要和最重要的活动形式，在主题活动中发挥着积极的作用。本学期我班第一主题的目标，侧重提高幼儿解决问题的能力和自我保护的能力。我们设计了情境游戏“点子公司”，请幼儿扮演公司員工，专门为有困难需要帮助的客户提供解决问题的方法。通过这个游戏，孩子们的协商、半段和分辨能力得到了很好的锻炼，同时在交流讨论过程中，孩子们相互学习与分享，也能体会到帮助别人的快乐。在另一个“小组闯关”游戏中，我们设计的每一关不仅仅要求孩子要自己解决问题，还必须与小组成员共同合作才能顺利过关，在这紧张又具挑战的游戏中，孩子们的主动交流、协商配合、分工合作等交往能力有所提高，同时也突出体现了大班幼儿合作化学习的活动特点。
区域游戏促进同年龄幼儿跨班交往
走出班级认识和结交新的伙伴，接受别人并让别人也接纳自己，这对大班幼儿的交往能力既是锻炼更是挑战。为此，我们选择了适于幼儿相互学习、相互切磋和相互欣赏的区域游戏，让幼儿能在轻松的游戏氛围中自然交往。
首先是建筑区，这是最能体现孩子创造性思维的游戏区域。为了促进幼儿的跨班交往，我们设计了三个步骤：第一，两班幼儿互换班级，参观欣赏对方幼儿的作品并评议，由班中其他幼儿负责倾听并转达评议的结果；第二，两班各邀请一两名幼儿参加对方的建筑游戏，锻炼幼儿的独立交往能力和与外班小朋友协商、合作的能力；第三，两班幼儿共同参观和评议双方的作品并提出自己的建议，在评价和交流的过程中，实现相互学习、共同提高。
其次是棋区，这是锻炼逻辑思维的重要游戏。我们两班在棋区区域里设立“棋艺擂台”，由两班幼儿自愿报名参加，还可以相互提出挑战或接受挑战。擂台规则之一是要求对弈双方不能来自同一班级；规则之二是输棋者不能离开擂台，要在一旁观看、学习，赢者继续比赛；规则之三是其他旁观者只能观棋，不能评棋；规则之四是每名棋手可以要求两三名伙伴为自己助阵，在整个擂台游戏过程中，幼儿运用自己的交往技能选择同伴和对手，并在对弈中与对手相互切磋，同时感受助阵小伙伴的支持、鼓励和友情。
第三是表演区，这里是幼儿充分展现自我的天地。我们创立了“大班时装表演秀”的游戏主题，给予幼儿选择的机会，性格外向的、善于表现的幼儿，作为表现的急先锋，而胆怯一些的幼儿则选择先做观众，欣赏伙伴们的表演并为他们鼓掌、喝彩，这样的良好交往行为带给双方愉悦和快乐的感受，同时也给胆怯的孩子增添了自信。这种区域中的跨班交往，在很大程度上增进了两班幼儿之间的友情，使他们逐渐相互熟悉、融洽相处，在填写《毕业纪念册》的通讯时，两班幼儿自发地跨班邀请、相互签名和留下自己的电话号码。
混龄幼儿的交往也是跨班交往的一种方式，但由于加入了年龄差异的因素，它的范围更广，对交往者的要求也更高，因此它需要教师精心设计情境和创造交往条件。“班班串”的形式是全园范围内的跨班交往活动，每个年龄班选择两个开放区域作为活动中的共享游戏，各班幼儿分成两组，轮流做游戏者和接待者，孩子在活动中体验了双重角色，即客人和主人，亲身实践作为不同的角色时与同伴交流、沟通的不同感受和不同的方法，體验礼貌用语的恰当运用和自觉遵守游戏规则所带来的和谐、愉快的游戏效果。
“大带小”游戏促进混龄幼儿交往
我班幼儿是年龄最大的班级之一，是幼儿园里的大哥哥、大姐姐，适当地开展“大带小”活动，也成为混龄幼儿交往的一个有效手段。本学期，我们和小一班共同开展了“我们一起玩”的游戏，和中一班开展了“哥哥姐姐带我做锻炼”的户外“大带小”活动，由于年龄上的差距，我班幼儿在和他们说话时，是轻声的、语速较慢、非常耐心地教他们玩、做给他们看，颇有大哥哥大姐姐的风范，这样“大带小”游戏活动，使活动双方相互熟悉、享受友情，得到交往能力上的提高。我班幼儿则有更大的收获，如：在关心他人、帮助他人和责任意识方面进步很快，同时，他们在实践中也逐步学会了怎样与比自己年龄小的幼儿交往，怎样照顾他们、谦让他们和与他们愉快相处。
多向交往拓展了交往的范围，也丰富了交往的内容，使得交往者获得了更多的知识经验和交往技能，也能体会到与不同交往对象相处和交流的感受，同时多向交往对于即将升入小学的大班幼儿来讲，具有非常重要的意义，它能帮助孩子尽快熟悉新伙伴、新集体，也为孩子今后成为受人欢迎的人勾画出绚丽的一笔！
（作者单位：北京市第二幼儿园）