【摘 要】
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根据克拉申提出的情感过滤假说,影响二语习得的情感因素包括学习动机、自信和焦虑。通过对大学英语教学中的焦虑情感进行一些新的思考,指出产生焦虑的内因和外因,并试图提出
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根据克拉申提出的情感过滤假说,影响二语习得的情感因素包括学习动机、自信和焦虑。通过对大学英语教学中的焦虑情感进行一些新的思考,指出产生焦虑的内因和外因,并试图提出缓解焦虑情绪的应对策略,教师可以从教师态度、评分标准、纠错与课堂问答、课堂活动与课堂氛围、教师课堂语言、多媒体与网络教学手段、良好的班级氛围与互助体系等七个方面进行应对,以期缓解焦虑,建立学生自信心,提高学生的自主学习能力,构建人文教育的氛围,创造和谐的学习环境,体现教师对学生的情感关怀。
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