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【摘要】如何讲好政治课，是摆在大学教师面前的一项政治任务，本文通过对教师权力性影响力和非权力性影响力概念的界定，分析了教师非权力性影响力在教学中的的作用，阐述了政治教师提高非权力性影响力的有效途径。
【中图分类号】G637 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0006-02
高校教学过程中，教师的非权力性影响力直接影响着学生的心理与行为变化，特别是政治课教师，非权力性影响力的强弱，直接影响着教学质量及学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。如何提高高校教师的非权力性影响力呢？结合自己参与撰写的国家级课题《提高领导干部的非权力性影响力研究》，联系自己多年来服务教学的体会，谈点粗浅的看法。
一、大学教师非权力性影响力的科学含义
高等院校是培养和造就人才的摇篮，教学效果的好坏，取决于教师的影响力，什么是教师的影响力呢？它包括权力性影响力和非权力性影响力。
教师的权力性影响力也叫职权性影响力，指教师处于教学这一法定位置上所必备的影响力，它包括教育权、引导权、强制权、奖励或批评权。 而非权力性影响力来自教師权力性影响力之外的，通过自身的品质、作风、知识、能力、情感及行为榜样等因素引起大学生的敬佩、敬爱、信任，从而吸引人、感召人的影响力。这种影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上常常能发挥权力性影响力所不能发挥的作用。它不是组织赋予的，而是自身培养的。它既不随职权的得失而消失，也不随职称高低、权力大小而消失，全靠自身在教学实践中学习和锻炼而形成。也是以内驱力的形成在教师身上发挥作用的外在表现，全靠自己的德、才、学、识、情去影响学生，具有积极的向心力和内聚力。这种“力”能够促进教师与大学生之间的双向合作，可以达到事半功倍地推进教学目标的有效实施。因而，这种影响力更具有孚众性。我国古代政治家孟子曰：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也。''’(《孟子·公孙丑上》)，他认为的“力”，是指强力、暴力的意思，用强力、暴力去支配下属，下属也会服从，但并非出于自愿，而是其力量不足以反抗，不得不服从罢了。如果我们现代的教师在教学中注意“德”的服人方式，追求“中心诚服”的效果，这是一个教师文明执教的标志，也是非权力讲课艺术的最高境界。
权力性影响力与非权力性影响力既有相同点，又有不同点，二者之间有着密切的关系，权力性影响力与非权力性影响力的关系是：
权力性影响力与非权力性影响力二者是相互联系、相互影响的有机统一。
首先，二者是相互联系的，是教师影响力不可分割的两个方面的统一整体。这种联系表现在：一是权力性影响力是教师影响力的前提要素；二是非权力性影响力是教师影响力的基础要素；三是两种影响力是相互影响的。
二、大学教师非权力性影响力的作用
培养大学生的智力、能力、发挥其个性，培养他们成为“四有”新人，大学教师的非权力性影响力起着关键作用。
教师的非权力性影响力对大学生道德品质的影响作用。学高为师，身正为范。大学生良好的思想道德品质，要靠教师去塑造、去培养；如果教师的胸怀坦荡、能突破名利羁绊的高尚人格，无形中就会影响大学生的人生价值。德国教育家第斯多慧说过：“谁要是自己还没发展、培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”因此，教师就应注意自身素质的提高。
教师的非权力性影响力对大学生情感的影响。在教学中教师不仅使大学生掌握知识，还应注意培养大学生较高的情商。何为情商呢？是情感智商的简称。还有专家讲情商是认识情绪和管理情绪的能力。（美）哈弗大学丹尼尔.格尔曼教授首次将其简称为（情商EQ），并认为情商是决定人生成功与否的关键。
资料表明：人的成功20%取决于智商、80%取决于情商。而情商理论通过大量的心理实验、社会实践和心理研究证明：人生的成就，智商至多占20%，其他因素——社会较多、机会运气占20%，情商占60%，我赞同后一种说法。在这千变万化的时代里，培养大学生较高的情商尤其重要。
大学生有了较高的情感和情绪状态，对接受显性知识影响很大。什么是显性知识呢？显性的就是书本上，电子文档里的，还有技术的专利等等，反正是写下来的东西，记录下来的东西。如教材、课件等。伟大导师列宁说：没有人的感情，就没有也不可能有对真理的追求。伟大师爱对一个人影响是终身的，教师在教学过程中，用爱的热情去讲授，用爱的关怀去讲授。从学习到生活，从节假日的关心、关怀、关爱到天气变化的提醒，对大学生有亲切感、信任感、期望感、成就感，循循善诱，诲人不倦，就会引起大学生情感上的共鸣。从而激发 大学生的学习热情。用爱激发大学生的隐性潜能，是大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师的非权力性影响力对大学生的能力影响。才能是教师的重要素质，体现在教师教育教学活动的全部过程中，它涵盖了组织能力、协调能力、互动能力、创新能力、言讲能力等。一个优秀的教师，是一名合格的导演和设计师、言讲家。教师才能的强弱，关系到教师在学生和家长心目中的信任程度，关系到教师影响力的大小。
三、提高政治教师非权力性影响力的有效途径
时代的发展给高校教师提出了更高的要求。在社会主义市场经济条件下，怎么样才能摆脱世俗？提高教师的非权力性影响力呢？使教师成为民主型教师、文化型教师、情感型教师、魅力型教师呢？简谈五点：。
（一）要培养高尚的师德，德高一品。 德，固帮安身之根基。古人云：“士有百行，以德为首”。 高校教师特别是政治教师，作为众师中的特殊阶层，由于所处的地位、所负的责任、所发挥的作用与众师不同，更存在着“做人”与“做事"这一必答的应用题。是否能在改革开放和社会主义市场经济条件下，始终保持清醒头脑，不为名利所动，做到淡泊身处，就必须用高尚的品德，美好的追求，在滚滚向前的社会大洪流中，立人、立言、立志、立德、熔铸师德。
品德因素包括道德、理想、信念、情操、涵养、气度、作风等多个方面。它是一个人的本质表现，是构成教师全部活动的道德基础。要深入学习邓小平教育理论和江泽民总书记《关于教育问题的谈话》，自觉坚定共产主义理想信念，增强道德观念，牢记党的宗旨，爱岗敬业。培养自律，耐得寂寞，守得清贫，乐于奉献，甘于平凡，认认真真教书，踏踏实实做事，堂堂正正做人。教书育人，做一名学校、社会都欢迎和尊重的教师。 (二)要学习渊博的知识，识高一筹。 知识是非权力性影响力构成的要素，也是权力性影响力的前提。知识就是智慧，就是才能，就是真理。社会的进步，科技的发展，要求政治教师必须提高马列主义水平、科学文化知识、专业技术能力等等。
学习是人类生存发展的基本手段。人类的生存发展依靠学习。学习是人类从猿到人、从蒙昧到文明的助推器。一部人类发展史就是一部人类学习史。从人类祖先学习适应、选择生存环境，进而发展到改造自下而上环境，经历了几万年的历史岁月。到了近代，科技的迅猛发展，人类社会文明经验的积累达到了惊人的程度。随着社会的进步，学习的作用也越来越突出。特别是今天，科技的信息化、网络化，知识经济时代，终身学习更成了人类生存的基本前提。没有学习，人类社会就不能生存、不能发展。学习是教书的生命。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”特别是当前，我们正处在一个知识更替不断加快的时代，大量的新知识新信息每时每刻都在涌现，广大教师不仅要掌握所教学科的基础知识、基本原理及其体系，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点。善于与大学生沟通，取得较好的教学效果。
(三)政治教师要锻造过硬的本领，技高一等。 政治教师的备课能力、组织能力、演讲能力、协调能力、创新能力的强弱，直接影响学生对教师的信任度，也关系到教师的非权力性影响力。
做到知识互用，融会贯通，加强学科渗透教育，这也是未来教育的要求。教师要在教育实践中，积极研究、虚心请教，努力提升自己的教学能力、管理能力；勇于探索、开拓进取，培养自己的传递信息能力、扩展能力创新能力、掌握现代教育技术能力等。
（四）政治教师要培育适宜的情感，情为生系。 所谓情商（EQ）是情感智商的简称，是认识情绪和管理情绪的能力。哈佛大学格尔曼教授首次将其简称为情商(EQ)。到目前为止，国外专家一致认为，“情商”不仅是社会个体心理素质的重要反映，也是诸多能力的必要的基础。情商理论启示我们：正确认识自己和他人的情绪，把握自己的情绪，了解他人的需要，调适自己的心理，克制冲动，善于制怒，、是成功者必备的心理素质。有资料表明，情绪理论通过大量的心理实验、社会实践和理论研究证明：人生的成就、智商至多只占20％，其它因素一一社会关系、机会运气占20％，而情商则占60％。这些基本的情绪智力，有的是与生俱来的，有的则是后天培养的。因此，大学课教师在教学中要培养适宜的情感。
教师要树立正确的世界观、人生观和师生观，学生真正作為平等的教育对象，尊重学生人格，和学生交朋友，善解人意，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成为学生的知心人。在关心人、体贴人中使感情贴近学生，缩短感情上的距离，发展良好的师生关系，从而引起感情共鸣，形成信赖感。再次，要以突出的实绩取得学生的拥护，以绩增威。实绩最有说服力，要通过自己在教育教学业务上的努力，不断取得佳绩，赢得学生拥护，从而真正增强自身的影响力和号召力。
参考文献
［1］自己参与的国家级课题《提高领导干部的非权力性影响力研究》。
【中图分类号】G637 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0006-02
高校教学过程中，教师的非权力性影响力直接影响着学生的心理与行为变化，特别是政治课教师，非权力性影响力的强弱，直接影响着教学质量及学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。如何提高高校教师的非权力性影响力呢？结合自己参与撰写的国家级课题《提高领导干部的非权力性影响力研究》，联系自己多年来服务教学的体会，谈点粗浅的看法。
一、大学教师非权力性影响力的科学含义
高等院校是培养和造就人才的摇篮，教学效果的好坏，取决于教师的影响力，什么是教师的影响力呢？它包括权力性影响力和非权力性影响力。
教师的权力性影响力也叫职权性影响力，指教师处于教学这一法定位置上所必备的影响力，它包括教育权、引导权、强制权、奖励或批评权。 而非权力性影响力来自教師权力性影响力之外的，通过自身的品质、作风、知识、能力、情感及行为榜样等因素引起大学生的敬佩、敬爱、信任，从而吸引人、感召人的影响力。这种影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上常常能发挥权力性影响力所不能发挥的作用。它不是组织赋予的，而是自身培养的。它既不随职权的得失而消失，也不随职称高低、权力大小而消失，全靠自身在教学实践中学习和锻炼而形成。也是以内驱力的形成在教师身上发挥作用的外在表现，全靠自己的德、才、学、识、情去影响学生，具有积极的向心力和内聚力。这种“力”能够促进教师与大学生之间的双向合作，可以达到事半功倍地推进教学目标的有效实施。因而，这种影响力更具有孚众性。我国古代政治家孟子曰：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也。''’(《孟子·公孙丑上》)，他认为的“力”，是指强力、暴力的意思，用强力、暴力去支配下属，下属也会服从，但并非出于自愿，而是其力量不足以反抗，不得不服从罢了。如果我们现代的教师在教学中注意“德”的服人方式，追求“中心诚服”的效果，这是一个教师文明执教的标志，也是非权力讲课艺术的最高境界。
权力性影响力与非权力性影响力既有相同点，又有不同点，二者之间有着密切的关系，权力性影响力与非权力性影响力的关系是：
权力性影响力与非权力性影响力二者是相互联系、相互影响的有机统一。
首先，二者是相互联系的，是教师影响力不可分割的两个方面的统一整体。这种联系表现在：一是权力性影响力是教师影响力的前提要素；二是非权力性影响力是教师影响力的基础要素；三是两种影响力是相互影响的。
二、大学教师非权力性影响力的作用
培养大学生的智力、能力、发挥其个性，培养他们成为“四有”新人，大学教师的非权力性影响力起着关键作用。
教师的非权力性影响力对大学生道德品质的影响作用。学高为师，身正为范。大学生良好的思想道德品质，要靠教师去塑造、去培养；如果教师的胸怀坦荡、能突破名利羁绊的高尚人格，无形中就会影响大学生的人生价值。德国教育家第斯多慧说过：“谁要是自己还没发展、培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”因此，教师就应注意自身素质的提高。
教师的非权力性影响力对大学生情感的影响。在教学中教师不仅使大学生掌握知识，还应注意培养大学生较高的情商。何为情商呢？是情感智商的简称。还有专家讲情商是认识情绪和管理情绪的能力。（美）哈弗大学丹尼尔.格尔曼教授首次将其简称为（情商EQ），并认为情商是决定人生成功与否的关键。
资料表明：人的成功20%取决于智商、80%取决于情商。而情商理论通过大量的心理实验、社会实践和心理研究证明：人生的成就，智商至多占20%，其他因素——社会较多、机会运气占20%，情商占60%，我赞同后一种说法。在这千变万化的时代里，培养大学生较高的情商尤其重要。
大学生有了较高的情感和情绪状态，对接受显性知识影响很大。什么是显性知识呢？显性的就是书本上，电子文档里的，还有技术的专利等等，反正是写下来的东西，记录下来的东西。如教材、课件等。伟大导师列宁说：没有人的感情，就没有也不可能有对真理的追求。伟大师爱对一个人影响是终身的，教师在教学过程中，用爱的热情去讲授，用爱的关怀去讲授。从学习到生活，从节假日的关心、关怀、关爱到天气变化的提醒，对大学生有亲切感、信任感、期望感、成就感，循循善诱，诲人不倦，就会引起大学生情感上的共鸣。从而激发 大学生的学习热情。用爱激发大学生的隐性潜能，是大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师的非权力性影响力对大学生的能力影响。才能是教师的重要素质，体现在教师教育教学活动的全部过程中，它涵盖了组织能力、协调能力、互动能力、创新能力、言讲能力等。一个优秀的教师，是一名合格的导演和设计师、言讲家。教师才能的强弱，关系到教师在学生和家长心目中的信任程度，关系到教师影响力的大小。
三、提高政治教师非权力性影响力的有效途径
时代的发展给高校教师提出了更高的要求。在社会主义市场经济条件下，怎么样才能摆脱世俗？提高教师的非权力性影响力呢？使教师成为民主型教师、文化型教师、情感型教师、魅力型教师呢？简谈五点：。
（一）要培养高尚的师德，德高一品。 德，固帮安身之根基。古人云：“士有百行，以德为首”。 高校教师特别是政治教师，作为众师中的特殊阶层，由于所处的地位、所负的责任、所发挥的作用与众师不同，更存在着“做人”与“做事"这一必答的应用题。是否能在改革开放和社会主义市场经济条件下，始终保持清醒头脑，不为名利所动，做到淡泊身处，就必须用高尚的品德，美好的追求，在滚滚向前的社会大洪流中，立人、立言、立志、立德、熔铸师德。
品德因素包括道德、理想、信念、情操、涵养、气度、作风等多个方面。它是一个人的本质表现，是构成教师全部活动的道德基础。要深入学习邓小平教育理论和江泽民总书记《关于教育问题的谈话》，自觉坚定共产主义理想信念，增强道德观念，牢记党的宗旨，爱岗敬业。培养自律，耐得寂寞，守得清贫，乐于奉献，甘于平凡，认认真真教书，踏踏实实做事，堂堂正正做人。教书育人，做一名学校、社会都欢迎和尊重的教师。 (二)要学习渊博的知识，识高一筹。 知识是非权力性影响力构成的要素，也是权力性影响力的前提。知识就是智慧，就是才能，就是真理。社会的进步，科技的发展，要求政治教师必须提高马列主义水平、科学文化知识、专业技术能力等等。
学习是人类生存发展的基本手段。人类的生存发展依靠学习。学习是人类从猿到人、从蒙昧到文明的助推器。一部人类发展史就是一部人类学习史。从人类祖先学习适应、选择生存环境，进而发展到改造自下而上环境，经历了几万年的历史岁月。到了近代，科技的迅猛发展，人类社会文明经验的积累达到了惊人的程度。随着社会的进步，学习的作用也越来越突出。特别是今天，科技的信息化、网络化，知识经济时代，终身学习更成了人类生存的基本前提。没有学习，人类社会就不能生存、不能发展。学习是教书的生命。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”特别是当前，我们正处在一个知识更替不断加快的时代，大量的新知识新信息每时每刻都在涌现，广大教师不仅要掌握所教学科的基础知识、基本原理及其体系，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点。善于与大学生沟通，取得较好的教学效果。
(三)政治教师要锻造过硬的本领，技高一等。 政治教师的备课能力、组织能力、演讲能力、协调能力、创新能力的强弱，直接影响学生对教师的信任度，也关系到教师的非权力性影响力。
做到知识互用，融会贯通，加强学科渗透教育，这也是未来教育的要求。教师要在教育实践中，积极研究、虚心请教，努力提升自己的教学能力、管理能力；勇于探索、开拓进取，培养自己的传递信息能力、扩展能力创新能力、掌握现代教育技术能力等。
（四）政治教师要培育适宜的情感，情为生系。 所谓情商（EQ）是情感智商的简称，是认识情绪和管理情绪的能力。哈佛大学格尔曼教授首次将其简称为情商(EQ)。到目前为止，国外专家一致认为，“情商”不仅是社会个体心理素质的重要反映，也是诸多能力的必要的基础。情商理论启示我们：正确认识自己和他人的情绪，把握自己的情绪，了解他人的需要，调适自己的心理，克制冲动，善于制怒，、是成功者必备的心理素质。有资料表明，情绪理论通过大量的心理实验、社会实践和理论研究证明：人生的成就、智商至多只占20％，其它因素一一社会关系、机会运气占20％，而情商则占60％。这些基本的情绪智力，有的是与生俱来的，有的则是后天培养的。因此，大学课教师在教学中要培养适宜的情感。
教师要树立正确的世界观、人生观和师生观，学生真正作為平等的教育对象，尊重学生人格，和学生交朋友，善解人意，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成为学生的知心人。在关心人、体贴人中使感情贴近学生，缩短感情上的距离，发展良好的师生关系，从而引起感情共鸣，形成信赖感。再次，要以突出的实绩取得学生的拥护，以绩增威。实绩最有说服力，要通过自己在教育教学业务上的努力，不断取得佳绩，赢得学生拥护，从而真正增强自身的影响力和号召力。
参考文献
［1］自己参与的国家级课题《提高领导干部的非权力性影响力研究》。