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摘 要：我们在学前开展的幼儿美术活动形式是多种多样的。在学前阶段，绘本能够通过其精彩的语言和引人入胜的画面带领幼儿走到故事中，开展丰富的想象。而绘本教学也给我们的幼儿美术教学带来了新的生命。学前教育工作者按照幼儿教育的规律对不同年龄层次的幼儿智力进行分析，构建出混龄美术创意活动同绘本教学的策略是我们本次课题研究的主要目标。
关键词：绘本教学;混龄教学;美术创意活动
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0053-01
混龄幼儿的美术创意活动需要让幼儿主动参与到美术活动中，主动选择适合自己的游戏伙伴和自己喜欢的教学模式，能够在美术活动中探索更多的未知。绘本这种形式通过多样的表达和生动的图画引发幼儿展开无限的遐想，让幼儿充分享受美术创意的乐趣。那么将绘本投入到混龄美术创意活动中能够碰撞出哪些火花？生成哪些教育风景呢？下面我们将针对以绘本为载体的幼儿混龄美术创意活动教育展开探究。希望能够对大家有所启示。
1.精心解读，选择合适的绘本教学
教师在选择美术创意活动的绘本教学时应该找一些能够吸引和打动我们的绘本。因为是混龄教学，同时教师需要能够充分认识到不同年龄层次的学生的特点，为幼儿选择合适的绘本首先要能够打动我们教师自己，同时要能够打动我们的孩子，这样幼儿才能够感兴趣进行创作，才能够在教学中获得较好的教学效果。另外在选择时我们应该选择那些能够激起幼儿想象力的绘本。让绘本中的故事尽可能的和幼儿的生活比较接近，但是同时又蕴含着丰富的想象空间，借助于绘本中本身具有的一些创意和联想培养学生的联想能力，从而体现出创意美术的真正价值。我们在创意美术活动中使用绘本本身就是为了美术教学而服务的，那么在教学中我们应该把握绘本的美术元素，只有蕴含着丰富的美术资源的绘本才能够有效的和美术教学进行结合，从而对学生形成一定的教育价值。因此在混龄美术创意活动中我们教师要有选择性的利用绘本，从绘本中挖掘可以进行美术教学的元素，从而有效的发挥绘本的价值。
2.注重活动的开展和反思
美术活动开展中我们需要充分利用美术资源，而活动开展是让学生获得美术知识、提升审美能力和创造力的主要的方式。我们教师需要能够在活动中密切的观察学生的情况和存在的问题，对自己的教学进行有效的调整，发挥出学生的积极性和主动性。因为在混龄班级中开展教学，幼儿的差异性更大，他们彼此之间增加了教师教学的难度，为此教师需要密切联系家长，了解幼兒的情况，获得家长的支持和理解，这样能够有效地帮助教师理解混龄班美术教育的实际情况，为实现幼儿共同的进步和发展提供有利的条件。同时作为学前美术教师应该能够认识到混龄班的美术创意活动不仅仅是一种美术活动，同时也是一个知识传递的过程。因此在利用绘本对混龄美术班开展美术活动时，我们不仅仅要重视技能的传递，要能够加强混龄班异龄和同龄幼儿之间的互动，起到混龄教育的效果。这需要教师在教学过程中做好准确的把握。除此以外教师需要对教学活动进行反思。对自己教学中的行为和成果进行审视和分析。教师在混龄教学和绘本美术活动结合中难免会出现一些问题，教师只有针对这些问题进行反思找到办法，才能够有效的解决。
3.主意创意活动课的设计
教师在利用绘本开展美术创意活动时，教师要能够对绘本中可以利用的资源进行一定的加工和整合，通过有效的教学设计让我们的绘本和美术创意活动能够进行更完美的结合。教师需要能够找到绘本和美术创意活动之间的连接点。对于混龄班的幼儿而言，他们的年龄呈现出了梯度性，每个年龄阶段的学生都有，他们的生理和心理特点存在着各自的差异。因此我们教师在进行美术活动的设计时，要能够根据幼儿特点的不同设计出不同的教学内容，让每一位幼儿都能够在自己的水平上获得一定的发展。比如，在关于设计自己心目中的什锦图案的练习中，对于小班年龄的幼儿让他们能够进行基本的涂色和印画即可，而对于中班年龄的幼儿则要求他们能够进行一定的创意。同时在班级中应该积极开展以大带小的模式，让大年龄的幼儿能够带动低年龄的儿童展开美术创意活动。还可以让幼儿彼此之间互相评价各自的作品，在幼儿的互动中获得各自的发展。总之混龄班幼儿的绘本美术创意活动，离不开分层的教学设计。
在绘本下的混龄美术创意活动，我们的美术教学内容是以绘本作为载体的，同时该教学互动的特点体现在大小班幼儿的混龄教学上面，教师需要依靠绘本，科学合理的选择能够进行创意美术活动的内容，从内容中挖掘出可以进行创意性培养的元素，在教学中注重幼儿年龄和心理认知的差异，展开分层的教学设计。充分利用绘本的生动性激发幼儿的想象力，能够让幼儿在可以接受的范围内完成美术创意活动，不断地培养幼儿的创造性，从而促进不同年龄段的幼儿获得一定的发展。
参考文献
[1]马颖颖.4—6岁幼儿结构游戏中的计划性特点研究[D].沈阳师范大学，2016
[2]李阳.大连市某幼儿园中班幼儿角色游戏水平现状调查[D].辽宁师范大学，2015
[3]孙姝玉.基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持方式研究[D].四川师范大学，2015
关键词：绘本教学;混龄教学;美术创意活动
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0053-01
混龄幼儿的美术创意活动需要让幼儿主动参与到美术活动中，主动选择适合自己的游戏伙伴和自己喜欢的教学模式，能够在美术活动中探索更多的未知。绘本这种形式通过多样的表达和生动的图画引发幼儿展开无限的遐想，让幼儿充分享受美术创意的乐趣。那么将绘本投入到混龄美术创意活动中能够碰撞出哪些火花？生成哪些教育风景呢？下面我们将针对以绘本为载体的幼儿混龄美术创意活动教育展开探究。希望能够对大家有所启示。
1.精心解读，选择合适的绘本教学
教师在选择美术创意活动的绘本教学时应该找一些能够吸引和打动我们的绘本。因为是混龄教学，同时教师需要能够充分认识到不同年龄层次的学生的特点，为幼儿选择合适的绘本首先要能够打动我们教师自己，同时要能够打动我们的孩子，这样幼儿才能够感兴趣进行创作，才能够在教学中获得较好的教学效果。另外在选择时我们应该选择那些能够激起幼儿想象力的绘本。让绘本中的故事尽可能的和幼儿的生活比较接近，但是同时又蕴含着丰富的想象空间，借助于绘本中本身具有的一些创意和联想培养学生的联想能力，从而体现出创意美术的真正价值。我们在创意美术活动中使用绘本本身就是为了美术教学而服务的，那么在教学中我们应该把握绘本的美术元素，只有蕴含着丰富的美术资源的绘本才能够有效的和美术教学进行结合，从而对学生形成一定的教育价值。因此在混龄美术创意活动中我们教师要有选择性的利用绘本，从绘本中挖掘可以进行美术教学的元素，从而有效的发挥绘本的价值。
2.注重活动的开展和反思
美术活动开展中我们需要充分利用美术资源，而活动开展是让学生获得美术知识、提升审美能力和创造力的主要的方式。我们教师需要能够在活动中密切的观察学生的情况和存在的问题，对自己的教学进行有效的调整，发挥出学生的积极性和主动性。因为在混龄班级中开展教学，幼儿的差异性更大，他们彼此之间增加了教师教学的难度，为此教师需要密切联系家长，了解幼兒的情况，获得家长的支持和理解，这样能够有效地帮助教师理解混龄班美术教育的实际情况，为实现幼儿共同的进步和发展提供有利的条件。同时作为学前美术教师应该能够认识到混龄班的美术创意活动不仅仅是一种美术活动，同时也是一个知识传递的过程。因此在利用绘本对混龄美术班开展美术活动时，我们不仅仅要重视技能的传递，要能够加强混龄班异龄和同龄幼儿之间的互动，起到混龄教育的效果。这需要教师在教学过程中做好准确的把握。除此以外教师需要对教学活动进行反思。对自己教学中的行为和成果进行审视和分析。教师在混龄教学和绘本美术活动结合中难免会出现一些问题，教师只有针对这些问题进行反思找到办法，才能够有效的解决。
3.主意创意活动课的设计
教师在利用绘本开展美术创意活动时，教师要能够对绘本中可以利用的资源进行一定的加工和整合，通过有效的教学设计让我们的绘本和美术创意活动能够进行更完美的结合。教师需要能够找到绘本和美术创意活动之间的连接点。对于混龄班的幼儿而言，他们的年龄呈现出了梯度性，每个年龄阶段的学生都有，他们的生理和心理特点存在着各自的差异。因此我们教师在进行美术活动的设计时，要能够根据幼儿特点的不同设计出不同的教学内容，让每一位幼儿都能够在自己的水平上获得一定的发展。比如，在关于设计自己心目中的什锦图案的练习中，对于小班年龄的幼儿让他们能够进行基本的涂色和印画即可，而对于中班年龄的幼儿则要求他们能够进行一定的创意。同时在班级中应该积极开展以大带小的模式，让大年龄的幼儿能够带动低年龄的儿童展开美术创意活动。还可以让幼儿彼此之间互相评价各自的作品，在幼儿的互动中获得各自的发展。总之混龄班幼儿的绘本美术创意活动，离不开分层的教学设计。
在绘本下的混龄美术创意活动，我们的美术教学内容是以绘本作为载体的，同时该教学互动的特点体现在大小班幼儿的混龄教学上面，教师需要依靠绘本，科学合理的选择能够进行创意美术活动的内容，从内容中挖掘出可以进行创意性培养的元素，在教学中注重幼儿年龄和心理认知的差异，展开分层的教学设计。充分利用绘本的生动性激发幼儿的想象力，能够让幼儿在可以接受的范围内完成美术创意活动，不断地培养幼儿的创造性，从而促进不同年龄段的幼儿获得一定的发展。
参考文献
[1]马颖颖.4—6岁幼儿结构游戏中的计划性特点研究[D].沈阳师范大学，2016
[2]李阳.大连市某幼儿园中班幼儿角色游戏水平现状调查[D].辽宁师范大学，2015
[3]孙姝玉.基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持方式研究[D].四川师范大学，2015