创意绘画就是让孩子按照自己的意愿大胆地自由绘画，在其绘画过程中，教师不提要求，把绘画的权利交给孩子，强调的是涂鸦艺术。本活动过程中，我们从三方面重点着手，即命题的创意、材料的创意以及关注幼儿个体差异，让幼儿在活动中体验成功的快乐、表达自己的情感。而教师只是幼儿活动的参与者、合作者、支持者，这些稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏，更需要引导他们不断创新。
　　命题的创意
　　命题创作首先要限定一个题目，然后围绕题目进行绘画创作。我们一般按照幼儿的需要性、可行性、创造性来设计命题，因为一个独特有趣的命题可以让幼儿创作出一幅优秀的作品。
　　结合节日、季节、主题活动为绘画创作命题，组织幼儿开展绘画活动
　　比如，在“三八”妇女节，开展“我的好妈妈”活动，让幼儿为妈妈画像；在姹紫嫣红的春天，让幼儿观察幼儿园、街道、公园的花圃，画出五彩缤纷的花朵，剪贴制作“花门帘”；在主题活动中，结合科学实验活动《植物发芽了》，画出植物发芽生长的观察记录等。总之，幼儿通过教师给出的各种创新性的命题，将自己已有的各种知识和经验重新组合，自由发挥创作，为他们的自我表达提供了丰富而广阔的天地。
　　运用米羅可儿美术教育中的借形想象来命题创意
　　米罗可儿美术教育是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象、创造和表现力的发展轨迹提出的一个教育理念，鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。“借形想象”是人类最原始、最基本的一种想象形式，可以说是人类的一种本能。在生活中，当我们看到天空中形态各异的云朵时，会根据其形态立刻联想到像小狗、小猫、楼房等。因此，幼儿具备在已有形状的基础上，通过相关、相似、相对等系列联想，运用往里、往外添画等方式，创造出新的形象的能力。比如，幼儿五指张开后印出手型，可以添画成大树；捡到各种形状的树叶时可以进行想象，粘贴添画成漂亮的树叶画；将苹果图形想象创作成苹果兔、小螃蟹等；用圆形、正方形、三角形等图形卡片拼贴出小鸟、大树、汽车等；运用甲骨文字“车”添画成美丽的盆花等。
　　因此，我们把绘画重点放在为幼儿创设多元化的创作环境、工具、材料方面，开展多种美术创作形式，鼓励幼儿自主探索表现，引导幼儿通过美术活动来表达自己内心的思想、情感和理想，打破传统美术技法的约束，让每位幼儿都体验到成功的快乐。
　　材料的创意
　　大自然中的一草一木、一沙一石都可以成为孩子们创作的内容，自然材料在幼儿创意美术活动中的运用极为丰富，大自然的资源取之不尽、用之不竭、经济实惠，许多材料随手可得且创意无限。
　　如：彩泥画——色彩艳丽，多变有趣，能激发幼儿自主创作的意愿。比如春天的花园、纸杯和纸盒装饰等，给孩子们带来无限的创意乐趣。
　　吹画——趣味盎然，即兴作画，千姿百态，造型奇特。
　　纸浆画——涂涂抹抹，富有趣味。
　　线描画——工具简单，线条描绘，能表现出不同的艺术氛围。
　　油水分离——综合运用材料，增加趣味，提高认知。
　　美工添画——为幼儿设计多样化的构图画面，让幼儿进行想象添画。
　　图片粘贴——提高构图能力，感知空间关系。比如：运用教学活动中的材料卡片粘贴构图。在科学活动《动物的尾巴》中，让幼儿根据卡片为动物找到对应的尾巴，教师引导幼儿找到动物尾巴以后粘贴在图画纸上，并添画周围景物等。孩子们能运用已有经验进行科学合理的构图，将猴子、啄木鸟、松鼠粘贴在大树上，将马、兔子、孔雀布置在大树下，从而促进他们对空间关系的感知和思维发展。
　　个体差异
　　《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“尊重个体差异”的理念，这也是我们教学的难点。要想尊重幼儿，就需要我们在全面了解幼儿能力的基础上为不同层次的幼儿安排不同的学习任务，提供有层次、有针对性的操作材料，让幼儿在自由选择、自主探索的过程中发挥自己的能力，体验活动的成功与满足。首先，对于能力差的幼儿，要开展配色练习活动，激发幼儿对色彩、图形的敏感认知。其次，让其结伴合作，让幼儿在友好互助的同伴关系中共同提高绘画创作能力。最后，让其在各种手工活动中（如剪纸、美工等）激发兴趣，树立幼儿敢于创作的自信心。
　　结语
　　总之，通过开展幼儿系列活动，我们将幼儿作品运用于环境创设，让幼儿获得了成就感，提高了幼儿的创作自信，有效展现了其艺术表现与创造能力。在这一过程中，我们与孩子共同成长进步，收获着创作的乐趣与满足，并且一次次活动中的灵感迸发与奇思妙想又带给我们从未有过的欣喜若狂。孩子们乐在其中，他们思维、智慧、创造、想象的种子已然播种萌芽、渐渐长大。