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摘 要：本文围绕机电一体化专业教学，经过对就业岗位群工作范围和技术领域的广泛调研，结合目前在机电一体化教学实际中存在的问题，探索在工业4.0大时代背景下技工院校机电一体化专业教学中应注意的若干问题。
关键词：技工院校 工业4.0 机电一体化
工业4.0被称为人类社会的第四次工业革命，是由德国政府在汉诺威工业博览会上正式推出的概念，并在全球范围内引发的新一轮工业转型。工业4.0是高科技战略计划，将开启技工教育的重大变革。笔者通过调研相关岗位群工作范围和技术领域，结合教学实际，探索在大时代背景下技工院校机电一体化专业教学中应注意的若干问题。
一、目前技校教学中存在的问题
1.教学内容缺乏先进性
当前的教学内容没有及时更新与目前社会经济发展相关的知识，缺乏与新兴科技相关的内容。这将会使得培养的人才与当今社会需求之间存在差异，不能与新技术及时有效地衔接。
2.课程之间不能有机融合
现有课程设置不能很好地突出技工院校以技能为本的高技能人才教育课程观，理论课、实训、试验、实习环节尚不能很好地衔接融合。专业内的各门课程之间虽然是独立的，但相关知识是互相联系的，而目前的教学尚未能做到将各课程之间，尤其是专业课之间的知识有机地渗透和融合在一起。
3.创新能力和可持续发展能力培养不足
一是大多数按照已定的教学大纲及教学进度进行讲解，学生被动接受，无法发挥学生的主动性；二是作业形式少，次数限制死，内容多是已讲解知识的再现，学生发挥余地有限；三是课程的考核方式死板，多是以试卷的方式进行，忽视学生的个性和创造力。这些都无法激发学生在平时学习中的创新热情。
4.教学方法、手段不灵活
教有定则，但教无定法。有些教师没有根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长等确定不同的教学方法。在利用各种辅助工具方面，也有不少教师不灵活，没有充分有效利用辅助工具进行教学。
二、工业4.0时代下技校教学展望
1.明确培养目标
广泛调研企业相关岗位群工作要求和技术领域规范，充分吸取岗位能力要求，抛弃过分强调以传授知识为目标的教学模式，明确新时代下新的人才培养目标。
2.确保教学内容与时俱进
工业4.0已经在全球范围内引发了新一轮工业转型，工业生产已经发生了新的巨大变化。技工院校如果不能重视目前机电一体化专业教学中教学内容缺乏先进性的问题，并采取相关措施，必然会被新一轮工业革命淘汰。技工院校应加强与企业、研究单位等的合作，组成工业智能战略平台，紧跟时代脉搏，洞察科技发展方向，并在教学中加以融合，确保教学内容的先进性。
3.以职业岗位需求为导向
以职业岗位对技能型人才的能力需求为导向，在充分分析岗位能力需求的基础上，从而完善教学内容和方式方法，培养学生的岗位适应能力，实现技能与岗位精准对接，提高学生职业适应能力。
4.加强创新能力培养
面对新技术的冲击，技工院校除了注重技能，还应加强对学生创新能力和可持续发展能力的培养。工业4.0就是又一次工业时代的变革，唯有创新才能引领时代潮流。在教学中，除了要让学生掌握现代化技术的同时，使其具有较为扎实的理论基础和创新能力也尤为重要。要让学生具备适应时代变化和职业发展的需求，既能在毕业后能适应专业岗位，又能对社会时代变化出现的新技术新变革做出及时反应，不被新技术革命淘汰。
5.相互融合交叉的理论和实践教学
工业4.0时代对技能型人才提出了更高的要求。在机电一体化专业教学中，要培养出适应新时代要求的高技能人才，显然也要进一步对理论和实践教学进行有机整合，形成上下贯通的理论和实践教学体系，进一步加强对应用能力、实践能力和创新能力的综合培养。
6.突出核心课程核心技术
机电一体化虽然是由多个学科复合的专业，但面对工业4.0时代带来的高科技变革，在教学中突出核心课程核心技术显得尤为重要，例如在设置专业课程时应以岗位需求的技术应用能力为中心重组课程内容，以核心技术综合应用能力培养为重点。除了在理论教学上加以强调，在实训上也同时配合，从而形成特色，紧跟时代科技潮流。
总之，在工业4.0时代大背景下，技工院校应迅速反应，把握时代机遇，迎接挑战，创新教学和人才培养模式，为社会培养新一代高技能人才。
参考文献：
[1]王东辉，韩冬瑞.“工业4.0”背景下机电传动课程教学改革[J].课程教育研究，2015（24）.
[2]卢佳.高等职业技术教育人才培养模式的构建[J].成人教育，2012（5）.
[3]邓福田.论高等职业教育人才培养目标的定义[J].高教论坛，2015（5）.
关键词：技工院校 工业4.0 机电一体化
工业4.0被称为人类社会的第四次工业革命，是由德国政府在汉诺威工业博览会上正式推出的概念，并在全球范围内引发的新一轮工业转型。工业4.0是高科技战略计划，将开启技工教育的重大变革。笔者通过调研相关岗位群工作范围和技术领域，结合教学实际，探索在大时代背景下技工院校机电一体化专业教学中应注意的若干问题。
一、目前技校教学中存在的问题
1.教学内容缺乏先进性
当前的教学内容没有及时更新与目前社会经济发展相关的知识，缺乏与新兴科技相关的内容。这将会使得培养的人才与当今社会需求之间存在差异，不能与新技术及时有效地衔接。
2.课程之间不能有机融合
现有课程设置不能很好地突出技工院校以技能为本的高技能人才教育课程观，理论课、实训、试验、实习环节尚不能很好地衔接融合。专业内的各门课程之间虽然是独立的，但相关知识是互相联系的，而目前的教学尚未能做到将各课程之间，尤其是专业课之间的知识有机地渗透和融合在一起。
3.创新能力和可持续发展能力培养不足
一是大多数按照已定的教学大纲及教学进度进行讲解，学生被动接受，无法发挥学生的主动性；二是作业形式少，次数限制死，内容多是已讲解知识的再现，学生发挥余地有限；三是课程的考核方式死板，多是以试卷的方式进行，忽视学生的个性和创造力。这些都无法激发学生在平时学习中的创新热情。
4.教学方法、手段不灵活
教有定则，但教无定法。有些教师没有根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长等确定不同的教学方法。在利用各种辅助工具方面，也有不少教师不灵活，没有充分有效利用辅助工具进行教学。
二、工业4.0时代下技校教学展望
1.明确培养目标
广泛调研企业相关岗位群工作要求和技术领域规范，充分吸取岗位能力要求，抛弃过分强调以传授知识为目标的教学模式，明确新时代下新的人才培养目标。
2.确保教学内容与时俱进
工业4.0已经在全球范围内引发了新一轮工业转型，工业生产已经发生了新的巨大变化。技工院校如果不能重视目前机电一体化专业教学中教学内容缺乏先进性的问题，并采取相关措施，必然会被新一轮工业革命淘汰。技工院校应加强与企业、研究单位等的合作，组成工业智能战略平台，紧跟时代脉搏，洞察科技发展方向，并在教学中加以融合，确保教学内容的先进性。
3.以职业岗位需求为导向
以职业岗位对技能型人才的能力需求为导向，在充分分析岗位能力需求的基础上，从而完善教学内容和方式方法，培养学生的岗位适应能力，实现技能与岗位精准对接，提高学生职业适应能力。
4.加强创新能力培养
面对新技术的冲击，技工院校除了注重技能，还应加强对学生创新能力和可持续发展能力的培养。工业4.0就是又一次工业时代的变革，唯有创新才能引领时代潮流。在教学中，除了要让学生掌握现代化技术的同时，使其具有较为扎实的理论基础和创新能力也尤为重要。要让学生具备适应时代变化和职业发展的需求，既能在毕业后能适应专业岗位，又能对社会时代变化出现的新技术新变革做出及时反应，不被新技术革命淘汰。
5.相互融合交叉的理论和实践教学
工业4.0时代对技能型人才提出了更高的要求。在机电一体化专业教学中，要培养出适应新时代要求的高技能人才，显然也要进一步对理论和实践教学进行有机整合，形成上下贯通的理论和实践教学体系，进一步加强对应用能力、实践能力和创新能力的综合培养。
6.突出核心课程核心技术
机电一体化虽然是由多个学科复合的专业，但面对工业4.0时代带来的高科技变革，在教学中突出核心课程核心技术显得尤为重要，例如在设置专业课程时应以岗位需求的技术应用能力为中心重组课程内容，以核心技术综合应用能力培养为重点。除了在理论教学上加以强调，在实训上也同时配合，从而形成特色，紧跟时代科技潮流。
总之，在工业4.0时代大背景下，技工院校应迅速反应，把握时代机遇，迎接挑战，创新教学和人才培养模式，为社会培养新一代高技能人才。
参考文献：
[1]王东辉，韩冬瑞.“工业4.0”背景下机电传动课程教学改革[J].课程教育研究，2015（24）.
[2]卢佳.高等职业技术教育人才培养模式的构建[J].成人教育，2012（5）.
[3]邓福田.论高等职业教育人才培养目标的定义[J].高教论坛，2015（5）.