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【摘 要】基于计算机在当前社会各行各界中的深入广泛运用，本文将从项目化教学的简要概述着手，针对以文档排版为例的计算机应用类课程，简要分析研究计算机应用类课程项目化教学模式的实际运用。
【关键词】计算机应用类课程；项目化教学模式；实践行动
我国在最新的课程改革当中提出教育教学需要注重实践性，特别是在计算机技术飞速发展，社会各行各界急需大量应用型的计算机专业人才背景之下，广大院校越来越注重开设应用类的计算机课程。为了能够增强学员的主体地位，充分调动学员在教学课堂中的参与性和积极性，提升整体计算机教学质量，教员经常会选择使用项目化教学模式完成计算机教学，本文将在此基础之下，探究计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
一、项目化教学的简要概述
（一）具体内涵
所谓的项目化教学具体来说指的就是将工作项目的概念融入进传统教学课程当中，彻底摒弃传统单一的理论式概念教学，反而利用引导学员设计、完成具体项目的方式将需要讲解的知识内容贯穿其中，让学员在“做中学”。在项目化教学当中，通过鼓励学员自主完成项目任务，从而帮助学员将理论知识与实践技能充分结合，成为应用型人才。
（二）实际作用
项目化教学彻底颠覆了传统枯燥无味的理论式教学，以调动学员的学习兴趣和学习积极性为目标，在结合所需岗位以及职业能力的基础之下提出项目任务，利用小组合作以及学员独立自主思考等方式，使之能够对项目任务进行个性化创造，最终帮助学员构建完整的知识体系，全面提升其综合职业技能。
二、计算机应用类课程项目化教学模式的行动
Office办公软件是当前计算机应用类课程当中最为基础的课程，占据了较大的课程比重，无论学员日后从事何种职业，走向何种工作岗位均需要使用Office办公软件，因此教员需要充分重视Office办公软件在计算机应用类课程当中的重要地位，本文将以其中的Word文档排版为例，简要分析计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
（一）合理设置教学目标
在使用项目化教学模式之前需要教员充分结合课程内容以及学员的学习基础、认知能力以及实际学习需求等合理制定教学目标。在Word文档排版一课当中，教员需要将教学目标设置通过布置项目任务，模拟现代化职场场景，帮助学员充分了解文档排版的意义及功能，使其能够熟练掌握对各类文档进行排版格式化的能力，例如熟练设置页眉页脚、项目符号、字符段落等等，进一步培养学员的职业能力以及团队协作能力。
（二）创设相应教学情境
为了能够更好地使得学员对项目任务产生实感，激发学员对完成项目任务的积极性，教员需要为学员创设相应的教学情境，最好能够模拟出真实的工作情境，使得学员能够站在具体职业岗位的角度对工作任务进行深入体会，进而有效消除学员与工作任务之间的距离感，并且帮助学员快速找准工作感觉，使其能够尽快适应工作需求，早日走向工作岗位。在Word文档排版当中，教员可以引导学员充分发挥其丰富的想象能力，将计算机室联想成出版社编辑部，每一位学员的工作職务为负责组稿和审查的普通编辑，教员的工作职务为总编辑，需要带领各编辑即学员编排某网络热门小说的版面。
（三）确定项目工作任务
创设教学情境之后需要进入到确定项目工作任务的环节，这也是项目化教学模式当中的关键一环，在确定项目任务的过程当中，计算机教室需要始终围绕现有的计算机应用课程教材，对构成一本书籍的组成要素、版面要素以及对于排版的基本要求等进行细致讲解，帮助学员快速了解文档排版的概念，基本了解项目工作任务内容。其次教员需要结合学员的实际情况，引导学员结合现有计算机应用课程教材，制定详细的项目工作任务。在Word文档排版一课当中，教员可以引导学员将项目工作任务安排为完成一本书籍的版面设计，包括设计封面封底、安排扉页、前言等内容，插入目录与后记等，以及编排和设计全部书籍的正文格式，如标题与正文字体设计、字符段落安排、行距设计分析等等。
（四）组织学员完成项目
为了方便学员完成项目任务，教员可以使用小组合作学习的方式，通过事先了解学员的计算机水平以及任务完成能力，将学员按照“以强带弱”的原则进行合理分组，同时要求学员自行推选出组长，并且将项目任务拆分成若干细小任务并分配至给一位学员手中，所有学员需要在小学内就如何完成项目任务展开讨论，研究出最为合适的完成方案，最后学员需要在规定时间内完成项目任务。在Word文档排版当中，教员可以以四至六人为单位将学员分为若干小组，要求一半小组完成设计一本书籍的版面，另一半小组完成设计编排书籍正文格式。同时教员需要对排版文档中的各项功能及其使用方法进行统一细致讲解，之后要求学员在小组内自行讨论完成项目，教员不再对任务进行过多干预，只在必要时为学员提供适当指点。
（五）验收评价最终结果
学员在完成项目任务之后，教员需要验收每组的项目结果，并且对结果以及学员的完成情况、课堂表现等进行点评，使其能够正确认识自身在完成项目任务和学习计算机应用课程当中的优势与不足，进而有针对性地进行提高和改善。在Word文档排版当中，教员需要严格基于出版行业的规范要求对项目结果进行验收，同时鼓励学员在小组内相互评价，对在完成任务当中遇到的困难、问题以及最终的解决方法等进行讨论和交流，强化学员对文档排版的操作能力，进一步提升学员的计算机应用水平。
三、结束语
总而言之，通过在计算机应用类课程当中融入项目化教学模式，使得学员能够以完成项目任务的方式亲身参与到课堂教学当中，不仅增强了学员的学习积极性，同时也能够有效培养学员应用计算机的能力。教员在布置项目任务以及监督学员完成任务的过程当中可以培养学员的独立思考能力以及团队协作意识，将学员真正打造成国家和社会需要的应用型计算机人才。
作者简介：
柳锴（1984-），男，辽宁大连市人，职称：助教，学历：本科。计算机通信工程。单位：空军通信士官学校。
张琳琳（1983-），女，辽宁省大连市人，职称：讲师，学历：本科。
王玮（1982-），男，辽宁省大连市人，职称：讲师，学历：本科。
参考文献：
[1]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究[J].实验室研究与探索，2015
[2]朱荣，李晓飞，李顺.基于项目化教学模式研究与实践——以院校“计算机应用基础”课程为例[J].中国远程教育，2016
【关键词】计算机应用类课程；项目化教学模式；实践行动
我国在最新的课程改革当中提出教育教学需要注重实践性，特别是在计算机技术飞速发展，社会各行各界急需大量应用型的计算机专业人才背景之下，广大院校越来越注重开设应用类的计算机课程。为了能够增强学员的主体地位，充分调动学员在教学课堂中的参与性和积极性，提升整体计算机教学质量，教员经常会选择使用项目化教学模式完成计算机教学，本文将在此基础之下，探究计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
一、项目化教学的简要概述
（一）具体内涵
所谓的项目化教学具体来说指的就是将工作项目的概念融入进传统教学课程当中，彻底摒弃传统单一的理论式概念教学，反而利用引导学员设计、完成具体项目的方式将需要讲解的知识内容贯穿其中，让学员在“做中学”。在项目化教学当中，通过鼓励学员自主完成项目任务，从而帮助学员将理论知识与实践技能充分结合，成为应用型人才。
（二）实际作用
项目化教学彻底颠覆了传统枯燥无味的理论式教学，以调动学员的学习兴趣和学习积极性为目标，在结合所需岗位以及职业能力的基础之下提出项目任务，利用小组合作以及学员独立自主思考等方式，使之能够对项目任务进行个性化创造，最终帮助学员构建完整的知识体系，全面提升其综合职业技能。
二、计算机应用类课程项目化教学模式的行动
Office办公软件是当前计算机应用类课程当中最为基础的课程，占据了较大的课程比重，无论学员日后从事何种职业，走向何种工作岗位均需要使用Office办公软件，因此教员需要充分重视Office办公软件在计算机应用类课程当中的重要地位，本文将以其中的Word文档排版为例，简要分析计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
（一）合理设置教学目标
在使用项目化教学模式之前需要教员充分结合课程内容以及学员的学习基础、认知能力以及实际学习需求等合理制定教学目标。在Word文档排版一课当中，教员需要将教学目标设置通过布置项目任务，模拟现代化职场场景，帮助学员充分了解文档排版的意义及功能，使其能够熟练掌握对各类文档进行排版格式化的能力，例如熟练设置页眉页脚、项目符号、字符段落等等，进一步培养学员的职业能力以及团队协作能力。
（二）创设相应教学情境
为了能够更好地使得学员对项目任务产生实感，激发学员对完成项目任务的积极性，教员需要为学员创设相应的教学情境，最好能够模拟出真实的工作情境，使得学员能够站在具体职业岗位的角度对工作任务进行深入体会，进而有效消除学员与工作任务之间的距离感，并且帮助学员快速找准工作感觉，使其能够尽快适应工作需求，早日走向工作岗位。在Word文档排版当中，教员可以引导学员充分发挥其丰富的想象能力，将计算机室联想成出版社编辑部，每一位学员的工作職务为负责组稿和审查的普通编辑，教员的工作职务为总编辑，需要带领各编辑即学员编排某网络热门小说的版面。
（三）确定项目工作任务
创设教学情境之后需要进入到确定项目工作任务的环节，这也是项目化教学模式当中的关键一环，在确定项目任务的过程当中，计算机教室需要始终围绕现有的计算机应用课程教材，对构成一本书籍的组成要素、版面要素以及对于排版的基本要求等进行细致讲解，帮助学员快速了解文档排版的概念，基本了解项目工作任务内容。其次教员需要结合学员的实际情况，引导学员结合现有计算机应用课程教材，制定详细的项目工作任务。在Word文档排版一课当中，教员可以引导学员将项目工作任务安排为完成一本书籍的版面设计，包括设计封面封底、安排扉页、前言等内容，插入目录与后记等，以及编排和设计全部书籍的正文格式，如标题与正文字体设计、字符段落安排、行距设计分析等等。
（四）组织学员完成项目
为了方便学员完成项目任务，教员可以使用小组合作学习的方式，通过事先了解学员的计算机水平以及任务完成能力，将学员按照“以强带弱”的原则进行合理分组，同时要求学员自行推选出组长，并且将项目任务拆分成若干细小任务并分配至给一位学员手中，所有学员需要在小学内就如何完成项目任务展开讨论，研究出最为合适的完成方案，最后学员需要在规定时间内完成项目任务。在Word文档排版当中，教员可以以四至六人为单位将学员分为若干小组，要求一半小组完成设计一本书籍的版面，另一半小组完成设计编排书籍正文格式。同时教员需要对排版文档中的各项功能及其使用方法进行统一细致讲解，之后要求学员在小组内自行讨论完成项目，教员不再对任务进行过多干预，只在必要时为学员提供适当指点。
（五）验收评价最终结果
学员在完成项目任务之后，教员需要验收每组的项目结果，并且对结果以及学员的完成情况、课堂表现等进行点评，使其能够正确认识自身在完成项目任务和学习计算机应用课程当中的优势与不足，进而有针对性地进行提高和改善。在Word文档排版当中，教员需要严格基于出版行业的规范要求对项目结果进行验收，同时鼓励学员在小组内相互评价，对在完成任务当中遇到的困难、问题以及最终的解决方法等进行讨论和交流，强化学员对文档排版的操作能力，进一步提升学员的计算机应用水平。
三、结束语
总而言之，通过在计算机应用类课程当中融入项目化教学模式，使得学员能够以完成项目任务的方式亲身参与到课堂教学当中，不仅增强了学员的学习积极性，同时也能够有效培养学员应用计算机的能力。教员在布置项目任务以及监督学员完成任务的过程当中可以培养学员的独立思考能力以及团队协作意识，将学员真正打造成国家和社会需要的应用型计算机人才。
作者简介：
柳锴（1984-），男，辽宁大连市人，职称：助教，学历：本科。计算机通信工程。单位：空军通信士官学校。
张琳琳（1983-），女，辽宁省大连市人，职称：讲师，学历：本科。
王玮（1982-），男，辽宁省大连市人，职称：讲师，学历：本科。
参考文献：
[1]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究[J].实验室研究与探索，2015
[2]朱荣，李晓飞，李顺.基于项目化教学模式研究与实践——以院校“计算机应用基础”课程为例[J].中国远程教育，2016