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“右右，你知道吗？在小二班实习的这段时间，你给了我很多温暖，让我更加喜欢幼儿教师的工作。你总是对我说‘我永远永远爱你，永远和你在一起’‘我特别喜欢你，永远都不和你分开’，想我的时候就抱抱小二班吧！爱你的小青老师。”这是实习老师告别时送给女儿的，也是女儿一直珍藏的一张卡片。卡片正面印着几个卡通人物，边角已有些破损，虽然质朴，但作为教师、作为妈妈的我，每每看到这张卡片，总是满满的感动。因为这张卡片不仅承载了一位实习教师对孩子们的留恋和不舍，还承载着一个三岁多的小女孩对实習教师无穷无尽的思念与深情。也许小女孩的这种思念和情感，小青老师永远也没有机会了解，但它一直珍藏在那里，在小女孩的心里，一直温暖着她。
小青老师来了
连续几天晚上入睡前，我都听女儿提到“小青老师”。虽然都只是只言片语，但让我知道班上来了实习老师，而且女儿很喜欢这位实习老师。
“我生气了，因为皮特抢了我的玩具。小青老师发现了，她说‘右右，你怎么了’，我就说‘我生气了，他抢了我的玩具’。小青老师就摸了我一下。”
“中午睡觉的时候，我睡不着，小青老师就陪着我。”
“我找不到自己的海报，小青老师就说‘别着急，我和你一起找’。”
“我特别喜欢小青老师，她和我们一起跳皮筋。”
……
作为教师的我，不知道我们班的孩子回家后是如何描述幼儿园一天的生活的，一天中哪些事情令他们念念不忘； 也不知道他们是如何描述我的，对于我，他们喜欢还是不喜欢，理由又会是什么？作为妈妈，听到女儿在园一天的生活都浓缩成这些琐碎的片段时，我发现在一个三岁多的小孩子心中，也许一天的活动丰富而多彩，但触动孩子心弦的往往是那些自然的、温暖的、一对一的师幼互动片段，而喜欢一个老师的理由又是如此的简单和具体，在她需要的时候给她一个安慰、陪陪她、帮助她、像伙伴一样和她一起玩儿。
小青老师走了
那一天，女儿带回来这张告别的卡片。晚上睡觉的时候，她说：“妈妈，小青老师走了，她什么时候回来呀？”我告诉她：“小青老师是实习老师，还要回学校上学，等学会更多的本领，才能当真正的老师。”女儿说：“她什么时候能学完本领呢？学完了就回来了吧！”她用充满期待的眼神望着我。看着她明亮的眼睛，尽管不忍心，但我仍旧理性地告诉她：“也许你上中班或者大班的时候，她才能成为真正的老师。但是不知道能不能回你的幼儿园。”从女儿懵懂的眼神中，我知道她对小青老师的归来充满期待，但是她还不理解为什么她喜欢的小青老师不能和自己在一起，为什么她不能是自己的老师；她也不了解，“再见”有时候意味着再也不能相见。
徐志摩的《再别康桥》中，有这样一句“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。小青老师，你知道吗？有这样一个小女孩，每天都会无数次地想起你，思念你，盼望你的归来。尽管你悄悄地来，又悄悄地走，但你并不是孤身离开。你带走了一个三岁多小女孩对你满满的爱，愿这种珍贵、质朴、简单、透明的爱，愿这颗纯净如泉水般的心，让你拥有在这个职业上不断前行的力量。
作为教师，如果每位离开我们的孩子，都对我们念念不忘，依依不舍，那是怎样一种幸福啊！
小青老师回来看我了
小青老师离开已经近一年了，原以为孩子年龄小，忘性大，但女儿对小青老师的思念至今还在。
“我想小青老师了，她什么时候来呀！中午睡觉的时候，小朋友都睡了，我就在床上等着小青老师。等啊等啊！她怎么还不来啊。”
“我想小青老师了。我想抱抱她。她一定会说‘右右，我多想你啊’！”
在小青老师最初离开的那段时间，每晚入睡前，总是能听到女儿的自言自语，有时候她还会默默流泪。每天听着这样的思念话语，我常常眼眶湿润，我被这种真挚、纯真的感情所感动。
升入中班后的一天，接女儿离园时，她特别兴奋地告诉我：“妈妈，今天小青老师来了，她是来看我的。”我知道，小青老师并不是专为女儿一人而来，但在女儿的心中，小青老师只为她而来。
我相信，在我们每位教师从业之初，都会因为孩子的一句“老师，我喜欢你”“老师，这是我给你做的小礼物”激动不已。我们常常会感叹，孩子是如此纯真有趣。做教师时间久了，面对幼儿这种珍贵的情感，我们是否如最初那般珍视呢？回想实习时的经历，孩子们喜欢围绕在我的身边，像一群快乐的小鸟般轻松自在。工作后班里只要有实习教师，孩子们也确实跟他们更亲近。那么，是什么让孩子如此喜欢年轻的实习教师呢？实习教师缺少教育实践的经验，他们很少关注整体，更多的是关注个体。他们心中没有清晰的目标，对孩子缺少要求，更多的是个体的交流和陪伴。但恰恰是因为这些，使他们与孩子们有了更多的情感联络。然而，幼儿教师最重要的是什么呢？是与儿童的心灵相通、是对幼儿和这份职业的无限情怀。只有这些，才是我们从业的根基。作为教师的我们，尤其是工作多年经验丰富的“老”教师，我们心中有目标，眼中有孩子，眼观六路，耳听八方，尽可能地关注全体，时刻关注幼儿良好习惯的培养，努力发现教育契机，关注幼儿的发展。当我们的能力在日积月累的实践中逐渐提高时，我们是否如最初般珍视与幼儿的情感交流呢？
无论我们从事这个职业多久，让我们永远将幼儿这种质朴、透明的情感作为我们最珍视的情感。师幼之间永远在相互滋养和温暖，幼儿最终会将我们的爱以他们特有的方式回馈给我们，赋予我们在这个职业中不断前行的力量。
小青老师来了
连续几天晚上入睡前，我都听女儿提到“小青老师”。虽然都只是只言片语，但让我知道班上来了实习老师，而且女儿很喜欢这位实习老师。
“我生气了，因为皮特抢了我的玩具。小青老师发现了，她说‘右右，你怎么了’，我就说‘我生气了，他抢了我的玩具’。小青老师就摸了我一下。”
“中午睡觉的时候，我睡不着，小青老师就陪着我。”
“我找不到自己的海报，小青老师就说‘别着急，我和你一起找’。”
“我特别喜欢小青老师，她和我们一起跳皮筋。”
……
作为教师的我，不知道我们班的孩子回家后是如何描述幼儿园一天的生活的，一天中哪些事情令他们念念不忘； 也不知道他们是如何描述我的，对于我，他们喜欢还是不喜欢，理由又会是什么？作为妈妈，听到女儿在园一天的生活都浓缩成这些琐碎的片段时，我发现在一个三岁多的小孩子心中，也许一天的活动丰富而多彩，但触动孩子心弦的往往是那些自然的、温暖的、一对一的师幼互动片段，而喜欢一个老师的理由又是如此的简单和具体，在她需要的时候给她一个安慰、陪陪她、帮助她、像伙伴一样和她一起玩儿。
小青老师走了
那一天，女儿带回来这张告别的卡片。晚上睡觉的时候，她说：“妈妈，小青老师走了，她什么时候回来呀？”我告诉她：“小青老师是实习老师，还要回学校上学，等学会更多的本领，才能当真正的老师。”女儿说：“她什么时候能学完本领呢？学完了就回来了吧！”她用充满期待的眼神望着我。看着她明亮的眼睛，尽管不忍心，但我仍旧理性地告诉她：“也许你上中班或者大班的时候，她才能成为真正的老师。但是不知道能不能回你的幼儿园。”从女儿懵懂的眼神中，我知道她对小青老师的归来充满期待，但是她还不理解为什么她喜欢的小青老师不能和自己在一起，为什么她不能是自己的老师；她也不了解，“再见”有时候意味着再也不能相见。
徐志摩的《再别康桥》中，有这样一句“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。小青老师，你知道吗？有这样一个小女孩，每天都会无数次地想起你，思念你，盼望你的归来。尽管你悄悄地来，又悄悄地走，但你并不是孤身离开。你带走了一个三岁多小女孩对你满满的爱，愿这种珍贵、质朴、简单、透明的爱，愿这颗纯净如泉水般的心，让你拥有在这个职业上不断前行的力量。
作为教师，如果每位离开我们的孩子，都对我们念念不忘，依依不舍，那是怎样一种幸福啊！
小青老师回来看我了
小青老师离开已经近一年了，原以为孩子年龄小，忘性大，但女儿对小青老师的思念至今还在。
“我想小青老师了，她什么时候来呀！中午睡觉的时候，小朋友都睡了，我就在床上等着小青老师。等啊等啊！她怎么还不来啊。”
“我想小青老师了。我想抱抱她。她一定会说‘右右，我多想你啊’！”
在小青老师最初离开的那段时间，每晚入睡前，总是能听到女儿的自言自语，有时候她还会默默流泪。每天听着这样的思念话语，我常常眼眶湿润，我被这种真挚、纯真的感情所感动。
升入中班后的一天，接女儿离园时，她特别兴奋地告诉我：“妈妈，今天小青老师来了，她是来看我的。”我知道，小青老师并不是专为女儿一人而来，但在女儿的心中，小青老师只为她而来。
我相信，在我们每位教师从业之初，都会因为孩子的一句“老师，我喜欢你”“老师，这是我给你做的小礼物”激动不已。我们常常会感叹，孩子是如此纯真有趣。做教师时间久了，面对幼儿这种珍贵的情感，我们是否如最初那般珍视呢？回想实习时的经历，孩子们喜欢围绕在我的身边，像一群快乐的小鸟般轻松自在。工作后班里只要有实习教师，孩子们也确实跟他们更亲近。那么，是什么让孩子如此喜欢年轻的实习教师呢？实习教师缺少教育实践的经验，他们很少关注整体，更多的是关注个体。他们心中没有清晰的目标，对孩子缺少要求，更多的是个体的交流和陪伴。但恰恰是因为这些，使他们与孩子们有了更多的情感联络。然而，幼儿教师最重要的是什么呢？是与儿童的心灵相通、是对幼儿和这份职业的无限情怀。只有这些，才是我们从业的根基。作为教师的我们，尤其是工作多年经验丰富的“老”教师，我们心中有目标，眼中有孩子，眼观六路，耳听八方，尽可能地关注全体，时刻关注幼儿良好习惯的培养，努力发现教育契机，关注幼儿的发展。当我们的能力在日积月累的实践中逐渐提高时，我们是否如最初般珍视与幼儿的情感交流呢？
无论我们从事这个职业多久，让我们永远将幼儿这种质朴、透明的情感作为我们最珍视的情感。师幼之间永远在相互滋养和温暖，幼儿最终会将我们的爱以他们特有的方式回馈给我们，赋予我们在这个职业中不断前行的力量。