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教学论研究中的继承与超越关系，集中反映在如何对待“传统”上。具有五千年文明历史的中华民族，有着悠久的教育历史传统。传统，不仅仅是一个历史的记载，它只有在一个较高的层次、新的视角上得到全面展开并成为内在的批判对象时，过去意义上的历史才能被理解。正是建立在批判基础上的当下建构，历史才得以真实呈现。现代则是传统的合理继承，理论创新往往是以复兴传统的、有生命力的方式来进行的。