《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”部编版一年级语文教材，识字的数量增加，因此把握好教材，合理地安排教学识字方法，激发学生的识字兴趣，在教学中尤为重要。

一、紧扣教材，循序渐进识字

　　部编版教材的第一单元就是识字单元，这突显了识字在语文教学中的重要地位。对刚刚入学的学生来说，学习识字，比学习拼音有趣、简单得多。第一单元的识字内容，给了孩子适应学习节奏的时间，让孩子在幼儿园和小学之间有过渡期。学生从最初的独体字到慢慢地学会认识更多的合体字，掌握了多种识字方法，识字能力也就自然而然地提升了。

二、培养多形式的识字能力

　　授人以鱼不如授人以渔。认识字就是“鱼”，学会识字的方法才是“渔”。部编版教材的编排中体现出了对识字能力的培养。
　　1.利用笔画识字。在一年级上第一单元中出现了十个要求掌握的笔画，占了本册书的一半内容，因此让孩子学好这些笔画十分重要。而对于一些简单的独体字，如“一”“二”“三”“上”“下”“十”“人”等等，便可以指导学生通过记忆笔画来识字。
　　2.看偏旁明字义。在识字教学中，可以巧借偏旁，让学生记忆生字的意思。教材中有意识地将同偏旁的字放在一起。如一年级上册识字一中的“你”“他”，都是单人旁，都和人有关；第二、三单元出现了“妈”“奶”“妹”这几个女字旁的字，教师便可适当引导，女字旁的字大部分和女性有关。这样让学生了解并学会识字的一些方法和规律，能发展学生的思维。
　　3.通过构字法认字。汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型。其中，象形、会意、形声这三种类型较为简单，在一年级识字教学中就出现了这三种构字法。如识字4《日月水火》一课，就将图画与汉字结合，展示了象形字的构字规律。教师在教学中可以展示汉字的演变过程，激发学生的识字兴趣，加深学生对文字的印象，还能了解汉字之间的逻辑和意义。
　　4.借助熟字巧識字。在语文中，也可以用上“算术”，将一个合体字化整为零，便于记忆。如《姓氏歌》中，“古月胡，口天吴……”就教给了学生这一识字方法。类似的还有先减后加、换一换的方法，给汉字减去一部分，加上另一部分，组成新字。例如：晴-日+目=睛。将生字拆分为认识的字，再重新组合，这样学习生字就简单得多了。

三、多种方法激趣

　　兴趣是儿童学习最好的老师，想要提高学习的效率，要采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，这是我们孜孜以求的目标。
　　1.以读促学。以读为本，在阅读的过程中，综合词语句子，结合有趣的故事和儿歌识字，不但能培养学生的语感，而且丰富了学生的思维，使识字的情境更为有趣。除了课堂上的阅读，特别要抓住教材中“和大人一起读”这一版块的资源，亲子共读，受益无穷。
　　2.玩中促学。在课堂中设计丰富多彩的游戏活动，让孩子边学边玩，可以巧妙地抓住学生的性格特点，将注意力凝聚到课堂中来。课堂中常见的一些小游戏有摘苹果、开火车、猜谜语、编儿歌、闯关……还可以做动作，边表演边读，让每一名学生都参与到课堂中。
　　3.学以致用。识字和学生的日常生活结合得越紧密、越深入，运用得越多，记忆就越深刻。生活中处处皆是语文，如果学生能在生活中识字，将课堂上学习的字运用到生活中，相信他们会不断地从中获得学习语文的成就感。
　　作者简介：江苏省宜兴市陶都小学语文教师。