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[摘要]本文首先通过调查普山东五所独立学院英语课堂的互动教学模式，思考了大学英语的教学目的和效果，最终分析了课堂氛围相对沉闷的原因并得出对策。目的是促进独立学院英语教学的发展，让老师和学生都能各尽其职，营造良好的课堂氛围。
[关键词]独立学院英语教学 课堂调查 互动模式 小组讨论 课堂氛围
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0211-01
引言
随着大学英语教学改革的不断拓展，单一、枯燥的传统教学模式已经无法满足独立学院学生的要求。独立学院一般是在本科第三批降分录取，学生的素质较低，学生的文化基础相对较弱，尤其是他们普遍对英语学习积极性不强烈。因此，如何引起独立学院学生的学习兴趣，提高学生的学习效率尤为重要。为了培养他们的学习兴趣并且提高学生的学习动力，一种新的教学模式即互动教学模式应运而生。
一、独立学院英语教学互动模式的现状调查
教学模式已经过时，教学手段相对落后。首先，在英语教学课堂上，部分学校现在采用传统教室教学，没有投入必要的资金来改善教学环境，这无疑严重阻碍了学生对有效信息的汲取，影响了学生英语水平的提高。其次，贫乏的教学手段，沉闷的教学方法，很难激发学生学习的积极性，其英语思维能力和运用能力无法得到锻炼，从而使得英语教学的进一步发展和改革受到限制。课堂上，主角仍然是老师，学生仍然是配角。学生没有真正体验、训练和实践英语的机会，总是处于被动状态，没有积极主动地参与到课堂活动中来。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，不能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
（一）缺乏对互动教学法的认知
教师本身没有足够重视大学英语课堂的互动模式。如果想引起学生积极探索新事物的兴趣，那么一定要让学生喜爱教师的授课内容。这就要求教师讲课要有激情，理论联系实际，充分挖掘授课内容和现实生活的联系，让学生感同身受。互动教学模式不是教师简单的提问和学生机械的回答，而是教师根据课堂内容、学生情况等不同因素进行综合考量，它实际上是灵活多变地进行因材施教。
（二）独立学院学生的基础有限
独立学院的学生普遍英语基础薄弱，尤其是一些工科类的院校，学生对英语学习的兴趣不高，属于历史遗留问题。教师应积极主动地营造良好的课堂氛围。
（三）教材和教学内容不完善
独立学院的教材频繁更换，学生难以适应。教材内容相对单调、枯燥，无法调动学生的学习兴趣，缺乏启发式教学和现代科学技术。教师要重视培养学生的发散思维，改变单纯填鸭式的传统观念，提倡师生互动模式，努力提高学生的创新能力和实践能力。
二、对独立学院英语教学互动模式的探讨
（一）独立学院的老师要发挥主导作用
在互动教学模式中，教师应该扮演好引导者、组织者、启发者、参与者及评价者五种角色。1.教师要把复杂的技能训练转换成简单灵活的小型练习模式，譬如将一个大的思考题转变为几个小的讨论题，根据学生自身特点和学习情况设置不同的练习，把学生分成几个互助小组。2.教师从不同的角度启发学生的思维，针对课文中某一现象，鼓励学生从不同的角度思考、探讨，大胆地表达自己的观点。3.教师要时刻参与到互动教学模式中，监控着整个过程。4.教师对互动的形式、过程和结果应给予客观的评价，同时鼓励、帮助学生学会学习，为他们将来的可持续发展打下基础。
（二）建立师生平等的课堂
互动模式建立在可以调动学生主动性的基础上。教育的重要目的是让学生热爱学习，学会学习，并且养成良好的学习习惯。根据新时代对人才的需求，我们坚信，教师的最终教育理念是教会其学习。课堂教学模式也迫切需要改变，教师要主动放权给学生，使学生成为课堂的主力军，给学生以更广阔的自由表现空间，改变传统课堂教学消极的互动方式，让学生之间多多互动进行语言交流。因此，教师可以充分利用网络信息化互动教学模式培养学生进行“自主发现、探索式”的学习态度，使学生成为学习的主体。教师的主要作用是引导、监督、启发、激励，成为学生学习的“领路人”， 而不是“包办人”，激发学生学习动力，发挥学生的主体性。日常教学中，教师应让学生自主创设情境，调动他们的参与积极性。作为教师，我们一定要竭尽全力建立与学生的生活经验相关联的学习情景，让他们在熟悉的生活情景中去自由地成长。
（三）多维互动，增进师生、生生、人机的交流
因为语言的本质就是交流，所以提高学生英语认知水平和交际能力是根本目标。英语课堂教学是一个三向交流的互动过程。包括师生间、生生间和人机间交流。在课堂教学环节中，要尽量实现这种多维互动。这种互动关系是相互促进、共同发展的，而且有助于养成学生与他人平等讨论问题、分析问题的沟通能力。
总之，大学英语教师应该在教学的各个环节不断地摸索和实践，发挥教师的能动性和创造性，切实落实大学英语课堂互动模式，从而促进学生主动学习，提高课堂效率，为我国培养大量的实用型人才。
【参考文献】
[1]左焕琪.英语课堂的新发展，2007.8.
[2]刘培焕.“谈外语课堂教学的互动式”[J].教育实践与研究，2004（12）.
[3]Jorden R R. English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，2005.
[4]Maclntyre P
[关键词]独立学院英语教学 课堂调查 互动模式 小组讨论 课堂氛围
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0211-01
引言
随着大学英语教学改革的不断拓展，单一、枯燥的传统教学模式已经无法满足独立学院学生的要求。独立学院一般是在本科第三批降分录取，学生的素质较低，学生的文化基础相对较弱，尤其是他们普遍对英语学习积极性不强烈。因此，如何引起独立学院学生的学习兴趣，提高学生的学习效率尤为重要。为了培养他们的学习兴趣并且提高学生的学习动力，一种新的教学模式即互动教学模式应运而生。
一、独立学院英语教学互动模式的现状调查
教学模式已经过时，教学手段相对落后。首先，在英语教学课堂上，部分学校现在采用传统教室教学，没有投入必要的资金来改善教学环境，这无疑严重阻碍了学生对有效信息的汲取，影响了学生英语水平的提高。其次，贫乏的教学手段，沉闷的教学方法，很难激发学生学习的积极性，其英语思维能力和运用能力无法得到锻炼，从而使得英语教学的进一步发展和改革受到限制。课堂上，主角仍然是老师，学生仍然是配角。学生没有真正体验、训练和实践英语的机会，总是处于被动状态，没有积极主动地参与到课堂活动中来。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，不能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
（一）缺乏对互动教学法的认知
教师本身没有足够重视大学英语课堂的互动模式。如果想引起学生积极探索新事物的兴趣，那么一定要让学生喜爱教师的授课内容。这就要求教师讲课要有激情，理论联系实际，充分挖掘授课内容和现实生活的联系，让学生感同身受。互动教学模式不是教师简单的提问和学生机械的回答，而是教师根据课堂内容、学生情况等不同因素进行综合考量，它实际上是灵活多变地进行因材施教。
（二）独立学院学生的基础有限
独立学院的学生普遍英语基础薄弱，尤其是一些工科类的院校，学生对英语学习的兴趣不高，属于历史遗留问题。教师应积极主动地营造良好的课堂氛围。
（三）教材和教学内容不完善
独立学院的教材频繁更换，学生难以适应。教材内容相对单调、枯燥，无法调动学生的学习兴趣，缺乏启发式教学和现代科学技术。教师要重视培养学生的发散思维，改变单纯填鸭式的传统观念，提倡师生互动模式，努力提高学生的创新能力和实践能力。
二、对独立学院英语教学互动模式的探讨
（一）独立学院的老师要发挥主导作用
在互动教学模式中，教师应该扮演好引导者、组织者、启发者、参与者及评价者五种角色。1.教师要把复杂的技能训练转换成简单灵活的小型练习模式，譬如将一个大的思考题转变为几个小的讨论题，根据学生自身特点和学习情况设置不同的练习，把学生分成几个互助小组。2.教师从不同的角度启发学生的思维，针对课文中某一现象，鼓励学生从不同的角度思考、探讨，大胆地表达自己的观点。3.教师要时刻参与到互动教学模式中，监控着整个过程。4.教师对互动的形式、过程和结果应给予客观的评价，同时鼓励、帮助学生学会学习，为他们将来的可持续发展打下基础。
（二）建立师生平等的课堂
互动模式建立在可以调动学生主动性的基础上。教育的重要目的是让学生热爱学习，学会学习，并且养成良好的学习习惯。根据新时代对人才的需求，我们坚信，教师的最终教育理念是教会其学习。课堂教学模式也迫切需要改变，教师要主动放权给学生，使学生成为课堂的主力军，给学生以更广阔的自由表现空间，改变传统课堂教学消极的互动方式，让学生之间多多互动进行语言交流。因此，教师可以充分利用网络信息化互动教学模式培养学生进行“自主发现、探索式”的学习态度，使学生成为学习的主体。教师的主要作用是引导、监督、启发、激励，成为学生学习的“领路人”， 而不是“包办人”，激发学生学习动力，发挥学生的主体性。日常教学中，教师应让学生自主创设情境，调动他们的参与积极性。作为教师，我们一定要竭尽全力建立与学生的生活经验相关联的学习情景，让他们在熟悉的生活情景中去自由地成长。
（三）多维互动，增进师生、生生、人机的交流
因为语言的本质就是交流，所以提高学生英语认知水平和交际能力是根本目标。英语课堂教学是一个三向交流的互动过程。包括师生间、生生间和人机间交流。在课堂教学环节中，要尽量实现这种多维互动。这种互动关系是相互促进、共同发展的，而且有助于养成学生与他人平等讨论问题、分析问题的沟通能力。
总之，大学英语教师应该在教学的各个环节不断地摸索和实践，发挥教师的能动性和创造性，切实落实大学英语课堂互动模式，从而促进学生主动学习，提高课堂效率，为我国培养大量的实用型人才。
【参考文献】
[1]左焕琪.英语课堂的新发展，2007.8.
[2]刘培焕.“谈外语课堂教学的互动式”[J].教育实践与研究，2004（12）.
[3]Jorden R R. English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，2005.
[4]Maclntyre P