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【摘 要】作文写作水平是衡量小学生语文能力最重要的标准之一，也是语文教师能力的直表现。可以说，作文教学决定着小学语文课堂教学的成败。在新课改的背景下，小学语文教师应积极创新教学方法，坚持以生为本，注重学生写作能力的真实提升，为其日后的学习奠定基础。
【关键词】小学语文；作文教学；创新
搞好小学语文教学，创新是关键。小学生在进行作文写作时，往往会出现天马行空般的奇思妙想，创作出虽然在成人眼中是漏洞百出，实则却充满创新意识的佳句来。可是为什么大多数小学生在进行作文学习时，却往往是“心中万语千言，下笔抓耳挠腮”呢？这就要求我们小学语文教师在进行作文教学时，积极创新教学的方法和策略，激发他们对写作的热情，循序渐进地提升他们的写作能力。
一、实现作文命题的个性化
综观最近十余年在我国高考中取得高分的作文，几乎都是在作文题目上有一定创新意义，充分显示出创新在作文中的重要意义。这就要求我们要从小就开始训练学生作文创新思维。小学语文教师应不断提升自己的综合能力。在科学分析所教班级学生们具体情况的基础上，针对学生的个性和想法，随机应变地制定作文的写作题目。在这个过程中，教师应积极履行“启”的职责，不要以固定的行文脉络和思路来对学生的创作进行更过干预，鼓励学生依据自己的想法和思路进行创作，在个性化的作文写作中激发他们的写作兴趣。
例如有一次我给学生布置了描写夏天情景的作文，多数同学都写的是诸如《夏日的小河边》、《夏天的旅游见闻》等题目，可是有一个同学却以《暴雨过后》为题写了一场大雨过后，外婆家附近小河发水给两旁庄稼带来的伤害，不仅的收入锐减，而且一年的辛苦都可能白费，并说长大以后要做个水利专家，把这些危害都消灭干净。我对这个学生的写法进行了充分鼓励，并让他在课堂上对作文进行了朗读，从而激发了孩子们针对作文题目进行积极创新的热情。
二、教会学生观察身边的生活
小学生虽然想象力丰富，但是却也缺乏必要的逻辑性。如果不加以疏导，会对学生写作能力的提升产生一定的影响。教师在此时一定要注意把握中间的“度”，既不可干预过重，也不可放任自流。对于这点，教师可以从教会学生观察学生身边生活这些基本环节入手，时刻注意观察身边的生活细节，突破传统教学思维的拘囿，让学生在作文写作中真正有话可说。并从对生活的观察中寻找到作文写作的灵感。艺术来源于生活，小学生的写作也要力争做到“绘身邊之景，状身边之物”。小学语文教师要教会学生观察身边事物的角度和方法，并按照自己的想法和对事物的感觉将其描写出来。
例如在教学生进行景物描写的作文训练之前，我会在确保安全的情况下组织学生去进行踏青或者游玩，然后在实地游玩的过程中教会他们按照各种顺序进行描写的角度，让他们实地领会“由远及近、由表及里”等观察写方法。在游玩之后，我采取了让学生在课堂上先畅谈自己感想的方法，这样既能了解学生们的思想动向，从而为作文写作之前的指导奠定基础；还能提高学生们的语言表达能力。在有的时候，一些孩子说出来的话会有许多令人感动的地方。在当代社会，孩子们敢于说出心中所想的已经非常少了，例如学生对于景物的描写都集中于青山、绿水和对于游玩活动的喜爱，可是有的同学却勇敢地说出了如果在游玩之前先征求一下他们想去的地点，并且不要在游玩过程中加入那么多的限制就更好了；还有的同学对游玩过程中发现的其它游客存在的乱扔垃圾、乱踏草地等不文明行为进行了批评，这些都是极好的作文素材，也是孩子们心中过的真实感想，对于优秀作文的创作是非常有价值的。
三、作文教学中坚持“以生为本”
在作文教学中坚持“以生为本”就是要鼓励学生写作体现自己个性的文章。只有写出个性化的文章，才代表学生对于作文真正进行了思考。在作文指导过程中我会尽力避免先用“优秀作文”来束缚学生们的思维。没有创新、遵循固定模式和行文脉络的文章并不是学生自己的文章，其只是教师的思路借学生之手的展现而已。比如教师在想进行人物描写类作文的训练时，可给予学生高度的选择权，不要将学生写作的范围进行限定，而是要鼓励他们大胆放飞自己的想象。在作文评价过程中，小学语文教师应大胆突破传统的关注学生行文脉络和遣词造句能力的模式，要将关注的重点转到是否体现创新价值方面上来。
由于现阶段发达的资讯体系，小学生显得比以前要“早熟”，他们比以前更早地成为了富有感情和独立思想的生命个体，因此他们也有权利在作文中描述他们的真情实感，教师要对他们的这种写作习惯加以鼓励，尽量不要以成人社会的主流价值观去要求他们，而是要明确这些直抒胸臆的写作方式恰是学生个性化写作的发端。在对学生的个性化习作进行评价时，也应尽量站在他们的角度，从他们的视角去看待世界，并激励他们保持这种作文的协作方式。
四、结束语
总而言之，小学语文作文教学，并没有所谓的“灵丹妙药”，而是要根据学生的具体情况进行科学的创新。教师们要做的就是在大方向上进行引导，切不可以种种借口扼杀孩子们想象的空间，使作文能够真正表现孩子的内心世界，这样才能写出好的作文来。
参考文献：
[1]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（05）：132-133.
[2]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[3]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（02）：126+129.
【关键词】小学语文；作文教学；创新
搞好小学语文教学，创新是关键。小学生在进行作文写作时，往往会出现天马行空般的奇思妙想，创作出虽然在成人眼中是漏洞百出，实则却充满创新意识的佳句来。可是为什么大多数小学生在进行作文学习时，却往往是“心中万语千言，下笔抓耳挠腮”呢？这就要求我们小学语文教师在进行作文教学时，积极创新教学的方法和策略，激发他们对写作的热情，循序渐进地提升他们的写作能力。
一、实现作文命题的个性化
综观最近十余年在我国高考中取得高分的作文，几乎都是在作文题目上有一定创新意义，充分显示出创新在作文中的重要意义。这就要求我们要从小就开始训练学生作文创新思维。小学语文教师应不断提升自己的综合能力。在科学分析所教班级学生们具体情况的基础上，针对学生的个性和想法，随机应变地制定作文的写作题目。在这个过程中，教师应积极履行“启”的职责，不要以固定的行文脉络和思路来对学生的创作进行更过干预，鼓励学生依据自己的想法和思路进行创作，在个性化的作文写作中激发他们的写作兴趣。
例如有一次我给学生布置了描写夏天情景的作文，多数同学都写的是诸如《夏日的小河边》、《夏天的旅游见闻》等题目，可是有一个同学却以《暴雨过后》为题写了一场大雨过后，外婆家附近小河发水给两旁庄稼带来的伤害，不仅的收入锐减，而且一年的辛苦都可能白费，并说长大以后要做个水利专家，把这些危害都消灭干净。我对这个学生的写法进行了充分鼓励，并让他在课堂上对作文进行了朗读，从而激发了孩子们针对作文题目进行积极创新的热情。
二、教会学生观察身边的生活
小学生虽然想象力丰富，但是却也缺乏必要的逻辑性。如果不加以疏导，会对学生写作能力的提升产生一定的影响。教师在此时一定要注意把握中间的“度”，既不可干预过重，也不可放任自流。对于这点，教师可以从教会学生观察学生身边生活这些基本环节入手，时刻注意观察身边的生活细节，突破传统教学思维的拘囿，让学生在作文写作中真正有话可说。并从对生活的观察中寻找到作文写作的灵感。艺术来源于生活，小学生的写作也要力争做到“绘身邊之景，状身边之物”。小学语文教师要教会学生观察身边事物的角度和方法，并按照自己的想法和对事物的感觉将其描写出来。
例如在教学生进行景物描写的作文训练之前，我会在确保安全的情况下组织学生去进行踏青或者游玩，然后在实地游玩的过程中教会他们按照各种顺序进行描写的角度，让他们实地领会“由远及近、由表及里”等观察写方法。在游玩之后，我采取了让学生在课堂上先畅谈自己感想的方法，这样既能了解学生们的思想动向，从而为作文写作之前的指导奠定基础；还能提高学生们的语言表达能力。在有的时候，一些孩子说出来的话会有许多令人感动的地方。在当代社会，孩子们敢于说出心中所想的已经非常少了，例如学生对于景物的描写都集中于青山、绿水和对于游玩活动的喜爱，可是有的同学却勇敢地说出了如果在游玩之前先征求一下他们想去的地点，并且不要在游玩过程中加入那么多的限制就更好了；还有的同学对游玩过程中发现的其它游客存在的乱扔垃圾、乱踏草地等不文明行为进行了批评，这些都是极好的作文素材，也是孩子们心中过的真实感想，对于优秀作文的创作是非常有价值的。
三、作文教学中坚持“以生为本”
在作文教学中坚持“以生为本”就是要鼓励学生写作体现自己个性的文章。只有写出个性化的文章，才代表学生对于作文真正进行了思考。在作文指导过程中我会尽力避免先用“优秀作文”来束缚学生们的思维。没有创新、遵循固定模式和行文脉络的文章并不是学生自己的文章，其只是教师的思路借学生之手的展现而已。比如教师在想进行人物描写类作文的训练时，可给予学生高度的选择权，不要将学生写作的范围进行限定，而是要鼓励他们大胆放飞自己的想象。在作文评价过程中，小学语文教师应大胆突破传统的关注学生行文脉络和遣词造句能力的模式，要将关注的重点转到是否体现创新价值方面上来。
由于现阶段发达的资讯体系，小学生显得比以前要“早熟”，他们比以前更早地成为了富有感情和独立思想的生命个体，因此他们也有权利在作文中描述他们的真情实感，教师要对他们的这种写作习惯加以鼓励，尽量不要以成人社会的主流价值观去要求他们，而是要明确这些直抒胸臆的写作方式恰是学生个性化写作的发端。在对学生的个性化习作进行评价时，也应尽量站在他们的角度，从他们的视角去看待世界，并激励他们保持这种作文的协作方式。
四、结束语
总而言之，小学语文作文教学，并没有所谓的“灵丹妙药”，而是要根据学生的具体情况进行科学的创新。教师们要做的就是在大方向上进行引导，切不可以种种借口扼杀孩子们想象的空间，使作文能够真正表现孩子的内心世界，这样才能写出好的作文来。
参考文献：
[1]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（05）：132-133.
[2]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[3]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（02）：126+129.