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[摘 要]随着信息技术的发展和课程改革的推进，高职院校思政课程实践教学面临着教学资源整合、教学项目创新及教学形式完善等诸多问题。文章通过对构建高职院校思政课程实践教学网络平台是解决这些问题的关键，提高思政课程实践教学质量是构建网络教学平台基础的研究分析发现：在高职院校思政课程实践教学网络平台，教师更要尊重学生的个性发展，以及要充分激发学生的学习兴趣。高职院校可以构建优质的教学团队及考评机制，以更好地促进高职院校思政课程实践教学网络平台的构建与发展。
[关键词]思政课程 实践教学 网络平台 高校
高职院校思政课程实践教学的现状
1.师资力量不足
高职院校的规模不断扩大，学生数量不断增加，但相应的教师人数增加却比较缓慢，这就导致了师生比例的失衡。除此之外，由于高职院校在开展思政课程实践教学时，大多是以大班或中班的形式开展教学的，学生人数比较多，教学效果和教学质量都不是十分理想。所以，构建思政课程实践教学网络平台首先要解决的是师资力量不足的问题。
2.教师思政课程网络平台教学经验不足
高职院校构建思政课程网络平台是一种新的教学尝试，对教师个人能力及其职业素养有一定的要求。但从目前来看，高职院校教师思政课程网络平台教学经验不足，这主要表现在两个方面：一是缺乏组织能力。思政课程网络平台教学对教师的组织能力有着极高的要求，大部分教师并不能做到有序组织学生在网络平台进行学习。二是缺乏实践经验。思政课程网络平台教学是思政课程实践教学的一个尝试，教师在教学过程中没有成功经验可以借鉴，需要他们自己去摸索和尝试。以上这些情况的存在极大地影响了思政课程实践教学的教学效果和教学质量。
3.教学内容设置不够规范
师生比例失衡会影响思政课程实践教学的许多方面。一方面，教师数量的缺乏导致教师没有更多的时间和精力帮助学生巩固课堂上的学习内容，而这会影响学生的学习效果。另一方面，教师教学任务繁重，无法及时指导学生规划他们的学习。由于学生在学习过程中缺乏统一而及时的指引，就有可能会出现学生对所学的知识理解不到位，形成的知识框架结构也不够完整等问题。
4.思政课程实践教学缺乏完善的保障机制
一门课程的保障机制是否完善，多取决于学校和教师对该课程的重视程度。学校对该课程重视程度较高，那么在人力、资源、财力等方面就会给予相应的保障。显而易见的是，高职院校对思政课程实践教学并不重视，因为无论是在教学经费还是在实践场地等方面，都没有给予其更多的投入和支持，这就极大地影响了思政课程实践教学的效果和质量。
5.高职院校思政课程实践教学流于形式
学校对课程的不重视会影响到学校每个人对这门课程的看法。由于高职院校对思政课程实践教学存在着比较敷衍的态度，这不仅导致该课程的课程优势不能充分发挥出来，还会在某些层面上导致思政课程实践教学流于形式，学生领悟不到学习该课程的意义在哪里，因而也就无法更好地运用学到的知识。
6.学生不重视思政课程的学习
高职院校的学生更重视对专业技能课程的学习和技术的掌握，对思政课程不够重视，认为该课程无论学得好与坏，对他们的毕业和以后的工作影响不大。因此，学生在学习过程中就会理所当然地认为该课程不重要，无论是在课堂还是在课后，学生都比较缺乏学习该课程的兴趣和積极性，也不愿意积极参加思政实践活动。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的重要性
网络教学平台作为一个虚拟的教学环境，并不具备现实课堂所必备的一系列要求，它是通过模拟现实教学环境，引导学生进入新的课堂模式，打破传统教学模式在时间和空间上的一些局限。所以构建思政课程实践教学网络平台有一定的特殊意义。首先是就学生的实践能力而言，随着信息技术的不断发展和完善，未来就业过程中对学生的实践操作能力要求也会变得越来越高，因而通过网络平台教学能够在一定程度上提高学生的计算机操作能力。其次是培养综合型人才是高职院校的重要目标之一，而构建网络教学平台能够帮助高职院校更好地实现实践和理论相结合的人才培养目标。最后是构建网络教学平台能够有效地弥补思政课程实践教学在实际教学中存在的一些不足之处。除此之外，网络平台教学内容能够更好地与时俱进，教学内容和社会用人要求之间的差距不会太大，对学生未来的就业和发展都会有一定的帮助。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的重要性还体现在学生思想培养方面。思政课程作为高职院校的必修课程，具有其独特的特点和作用，这主要体现在对学生正确价值观、健康人生观的树立、道德素质的培养等方面。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的主要目的是，增强学生建设中国特色社会主义的责任感和使命感。所以在网络平台开展思政课程实践教学时，教师仍然要做好充分的教学准备工作，通过不同的教学方式激发学生的学习热情，使思政课程实践教学能够真正发挥出教育作用。
高职院校思政课程实践教学网络平台构建研究
1.创建思政课程实践教学网络平台
随着信息化进程的加快，网络教学模式不断得到完善和发展，高职院校思政课程实践教学信息化也是时代发展的必然趋势。因此，高职院校要紧跟时代发展的步伐，根据学校和课程特点构建专门的思政课程实践教学网络平台，学生可以通过注册的方式参与。思政课程实践教学网络平台要包括教学资源、管理部门、维护部门及相关信息服务等，学生在这些内容的指引和帮助下，能够更快地适应新的学习方式。高职院校在构建思政课程实践教学网络平台时，可以从以下方面展开。
（1）教学资源。主要展示与思政课程实践教学相关的教学内容和教学活动，也包括相关的公益性活动，例如讲座、征文及社会公益活动等。
（2）报名系统。报名系统是学生进入网站学习的主要方式，报名系统中不仅要登记好学生的个人信息，同时对教师的介绍也是其中一项不可少的内容。 （3）学习展示。学习展示主要记录的是学生的学习过程和学习成果，教师在期末时可以把这些材料收集打包，作为自己对学生这一学期学习评价的一个参考。
（4）交流系统。交流系统是学生和教师、学生和学生间进行沟通交流的主阵地。学生课后可以在平台上直接咨询教师自己在课堂上没有学懂的内容，咨询的过程不仅增加了师生之间的互动和交流，同时还提高和巩固了思政课程实践教学的效果和质量。
2.构建优质的教学团队
优质的教学团队是提高教学质量、完成教学目标的基础。教师既是课堂的主导者，也是课堂的参与者、引导者。因此，构建一支优质的教学团队对思政课程实践教学网络平台的构建能够起到事半功倍的作用。相较于思政课程实践教学传统课堂而言，网络平台的教学方式有着更多的要求和任务。就教师技能而言，传统的教学模式对教师的教学能力和业务水平要求比较高，但在网络平台教学中，对教师的计算机操作水平要求则会更高。除此之外，教师的职业素养、教学态度及知识积累也会对思政课程实践教学效果和质量有着重要的影响。
首先，良好的职业素养和道德情操是教师在学生中树立威信的基础，教师良好的職业素养和道德情操不仅能在无形之中影响学生的成长，甚至还能起到激发学生学习积极性的作用。
其次，教师的教学态度直接影响着教学质量和教学效果。在网络平台教学中，教师有着比较繁重的教学任务，这些会花费教师大量的时间和精力，导致教师在教学中出现懈怠或敷衍了事的心态，这不仅影响了学生的学习情绪和学习态度，还会使教学效果和教学质量大打折扣。
再次，在网络平台教学中，由于教师的年龄、思想和受教育程度等的不同，教师之间的教学水平也参差不齐，这极大地影响了思政课程实践教学效果和教学质量。针对这一情况，教师在网络平台教学中可以公开自己的讲课视频和课件等，这样做除了可以方便学生的复习之外，还可方便教师之间的交流与分享，这一过程同时还能起到促使教师不断努力提升自己教学能力的作用。
最后，网络平台相较于课堂教学的最大特点就在于它的互动性，它打破了传统课堂时间和空间上的限制，提升了教师和学生之间的互动频率，有利于教师对学生学习热情的激发。而构建优质的教学团队是高职院校端正教师教学态度，提高思政课程实践教学效果和质量的重要保障。
3.网络平台自助式教学模式
高职院校思政课程实践教学网络平台的构建具有一定的创新性。如自助式教学模式就是专属于网络平台的一种新型教学模式。一方面网络平台自助式教学模式能够充分保证学生的主体地位及学生的个性发展，它更重视学生的思想变化，而教师只是作为学生学习的引导者引导学生学习，为学生答疑解惑;另一方面网络平台自助式教学模式能够使学生根据自身的时间和需要来选择课程内容和相应的教师，这就不仅保证了学生可以参与每一项实践活动，还有利于学生学习热情的激发。在网络平台教学中，教学资源作为基础项，不仅要为学生提供学习所需要的参考资料，同时也要为学生提供不同教师的授课视频，以供学生选择适合他们自己的学习内容。这一创新充分体现了师生角色的转变，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生的全面发展和成长打下了良好的基础。
4.完善的考核机制
如果说优质的教师团队是构建思政课程实践教学网络平台的基础，那么完善的考核机制就是构建思政课程实践教学网络平台的保证。网络教学平台的有效运行离不开健全的考核机制，在思政课程实践教学网络平台，考核机制的完善主要体现在以下两个方面。
（1）严格的考试安排及明确的学分和课时规定。严格的考试安排主要是为了使学生重视该课程，确保学生积极参与学习。学分和课时的安排则主要是针对教师而言的，避免出现教师敷衍教学这一现象。教师也一定要有详细的教学计划和丰富的教学内容，学校可以组织教师之间互相点评，使思政课程实践教学不会流于形式。
（2）学生学习成果的考评。学生学习成果的考评内容主要包括学生线下和教师的交流情况、学生在线学习任务的完成度及学生参加相关实践活动的表现等，教师通过对学生这些方面的考评，能使学生学习成果考评更为客观和公正。
结 语
构建高职院校思政课程实践教学网络平台不是一蹴而就的事情，在创新网络教学模式、完善网络教学平台、提高教学团队能力等方面，都需要师生共同的努力。随着社会信息技术水平的不断提高，教师的教学方式和教学观念也都有了一定的变化，适应时代，健全和优化思政课程实践教学不仅是教育教学改革的重要内容，同时也是提高思政课程实践教学质量和教学效果的必由之路。
参考文献：
[1]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].昆明：云南大学，2014.
[2]林小兰.高职院校思政课实践教学协同创新机制研究[J].教育观察（上半月），2015，4（11）：130-132.
[3]崔建平.高职院校思政课“理实一体化”实践教学体系的建构[J].教育与职业，2015（36）：118-120.
[4]宋田田，刘刚.影响高职思政课实践教学有效性的生态因子探析[J].职教通讯，2015（36）：58-59+62.
[5]张淑贤.构建高职院校思政课实践教学的新模式[J].价值工程，2013，32（1）：240-242.
作者单位：西安航空职业技术学院 陕西西安
[关键词]思政课程 实践教学 网络平台 高校
高职院校思政课程实践教学的现状
1.师资力量不足
高职院校的规模不断扩大，学生数量不断增加，但相应的教师人数增加却比较缓慢，这就导致了师生比例的失衡。除此之外，由于高职院校在开展思政课程实践教学时，大多是以大班或中班的形式开展教学的，学生人数比较多，教学效果和教学质量都不是十分理想。所以，构建思政课程实践教学网络平台首先要解决的是师资力量不足的问题。
2.教师思政课程网络平台教学经验不足
高职院校构建思政课程网络平台是一种新的教学尝试，对教师个人能力及其职业素养有一定的要求。但从目前来看，高职院校教师思政课程网络平台教学经验不足，这主要表现在两个方面：一是缺乏组织能力。思政课程网络平台教学对教师的组织能力有着极高的要求，大部分教师并不能做到有序组织学生在网络平台进行学习。二是缺乏实践经验。思政课程网络平台教学是思政课程实践教学的一个尝试，教师在教学过程中没有成功经验可以借鉴，需要他们自己去摸索和尝试。以上这些情况的存在极大地影响了思政课程实践教学的教学效果和教学质量。
3.教学内容设置不够规范
师生比例失衡会影响思政课程实践教学的许多方面。一方面，教师数量的缺乏导致教师没有更多的时间和精力帮助学生巩固课堂上的学习内容，而这会影响学生的学习效果。另一方面，教师教学任务繁重，无法及时指导学生规划他们的学习。由于学生在学习过程中缺乏统一而及时的指引，就有可能会出现学生对所学的知识理解不到位，形成的知识框架结构也不够完整等问题。
4.思政课程实践教学缺乏完善的保障机制
一门课程的保障机制是否完善，多取决于学校和教师对该课程的重视程度。学校对该课程重视程度较高，那么在人力、资源、财力等方面就会给予相应的保障。显而易见的是，高职院校对思政课程实践教学并不重视，因为无论是在教学经费还是在实践场地等方面，都没有给予其更多的投入和支持，这就极大地影响了思政课程实践教学的效果和质量。
5.高职院校思政课程实践教学流于形式
学校对课程的不重视会影响到学校每个人对这门课程的看法。由于高职院校对思政课程实践教学存在着比较敷衍的态度，这不仅导致该课程的课程优势不能充分发挥出来，还会在某些层面上导致思政课程实践教学流于形式，学生领悟不到学习该课程的意义在哪里，因而也就无法更好地运用学到的知识。
6.学生不重视思政课程的学习
高职院校的学生更重视对专业技能课程的学习和技术的掌握，对思政课程不够重视，认为该课程无论学得好与坏，对他们的毕业和以后的工作影响不大。因此，学生在学习过程中就会理所当然地认为该课程不重要，无论是在课堂还是在课后，学生都比较缺乏学习该课程的兴趣和積极性，也不愿意积极参加思政实践活动。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的重要性
网络教学平台作为一个虚拟的教学环境，并不具备现实课堂所必备的一系列要求，它是通过模拟现实教学环境，引导学生进入新的课堂模式，打破传统教学模式在时间和空间上的一些局限。所以构建思政课程实践教学网络平台有一定的特殊意义。首先是就学生的实践能力而言，随着信息技术的不断发展和完善，未来就业过程中对学生的实践操作能力要求也会变得越来越高，因而通过网络平台教学能够在一定程度上提高学生的计算机操作能力。其次是培养综合型人才是高职院校的重要目标之一，而构建网络教学平台能够帮助高职院校更好地实现实践和理论相结合的人才培养目标。最后是构建网络教学平台能够有效地弥补思政课程实践教学在实际教学中存在的一些不足之处。除此之外，网络平台教学内容能够更好地与时俱进，教学内容和社会用人要求之间的差距不会太大，对学生未来的就业和发展都会有一定的帮助。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的重要性还体现在学生思想培养方面。思政课程作为高职院校的必修课程，具有其独特的特点和作用，这主要体现在对学生正确价值观、健康人生观的树立、道德素质的培养等方面。
构建高职院校思政课程实践教学网络平台的主要目的是，增强学生建设中国特色社会主义的责任感和使命感。所以在网络平台开展思政课程实践教学时，教师仍然要做好充分的教学准备工作，通过不同的教学方式激发学生的学习热情，使思政课程实践教学能够真正发挥出教育作用。
高职院校思政课程实践教学网络平台构建研究
1.创建思政课程实践教学网络平台
随着信息化进程的加快，网络教学模式不断得到完善和发展，高职院校思政课程实践教学信息化也是时代发展的必然趋势。因此，高职院校要紧跟时代发展的步伐，根据学校和课程特点构建专门的思政课程实践教学网络平台，学生可以通过注册的方式参与。思政课程实践教学网络平台要包括教学资源、管理部门、维护部门及相关信息服务等，学生在这些内容的指引和帮助下，能够更快地适应新的学习方式。高职院校在构建思政课程实践教学网络平台时，可以从以下方面展开。
（1）教学资源。主要展示与思政课程实践教学相关的教学内容和教学活动，也包括相关的公益性活动，例如讲座、征文及社会公益活动等。
（2）报名系统。报名系统是学生进入网站学习的主要方式，报名系统中不仅要登记好学生的个人信息，同时对教师的介绍也是其中一项不可少的内容。 （3）学习展示。学习展示主要记录的是学生的学习过程和学习成果，教师在期末时可以把这些材料收集打包，作为自己对学生这一学期学习评价的一个参考。
（4）交流系统。交流系统是学生和教师、学生和学生间进行沟通交流的主阵地。学生课后可以在平台上直接咨询教师自己在课堂上没有学懂的内容，咨询的过程不仅增加了师生之间的互动和交流，同时还提高和巩固了思政课程实践教学的效果和质量。
2.构建优质的教学团队
优质的教学团队是提高教学质量、完成教学目标的基础。教师既是课堂的主导者，也是课堂的参与者、引导者。因此，构建一支优质的教学团队对思政课程实践教学网络平台的构建能够起到事半功倍的作用。相较于思政课程实践教学传统课堂而言，网络平台的教学方式有着更多的要求和任务。就教师技能而言，传统的教学模式对教师的教学能力和业务水平要求比较高，但在网络平台教学中，对教师的计算机操作水平要求则会更高。除此之外，教师的职业素养、教学态度及知识积累也会对思政课程实践教学效果和质量有着重要的影响。
首先，良好的职业素养和道德情操是教师在学生中树立威信的基础，教师良好的職业素养和道德情操不仅能在无形之中影响学生的成长，甚至还能起到激发学生学习积极性的作用。
其次，教师的教学态度直接影响着教学质量和教学效果。在网络平台教学中，教师有着比较繁重的教学任务，这些会花费教师大量的时间和精力，导致教师在教学中出现懈怠或敷衍了事的心态，这不仅影响了学生的学习情绪和学习态度，还会使教学效果和教学质量大打折扣。
再次，在网络平台教学中，由于教师的年龄、思想和受教育程度等的不同，教师之间的教学水平也参差不齐，这极大地影响了思政课程实践教学效果和教学质量。针对这一情况，教师在网络平台教学中可以公开自己的讲课视频和课件等，这样做除了可以方便学生的复习之外，还可方便教师之间的交流与分享，这一过程同时还能起到促使教师不断努力提升自己教学能力的作用。
最后，网络平台相较于课堂教学的最大特点就在于它的互动性，它打破了传统课堂时间和空间上的限制，提升了教师和学生之间的互动频率，有利于教师对学生学习热情的激发。而构建优质的教学团队是高职院校端正教师教学态度，提高思政课程实践教学效果和质量的重要保障。
3.网络平台自助式教学模式
高职院校思政课程实践教学网络平台的构建具有一定的创新性。如自助式教学模式就是专属于网络平台的一种新型教学模式。一方面网络平台自助式教学模式能够充分保证学生的主体地位及学生的个性发展，它更重视学生的思想变化，而教师只是作为学生学习的引导者引导学生学习，为学生答疑解惑;另一方面网络平台自助式教学模式能够使学生根据自身的时间和需要来选择课程内容和相应的教师，这就不仅保证了学生可以参与每一项实践活动，还有利于学生学习热情的激发。在网络平台教学中，教学资源作为基础项，不仅要为学生提供学习所需要的参考资料，同时也要为学生提供不同教师的授课视频，以供学生选择适合他们自己的学习内容。这一创新充分体现了师生角色的转变，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生的全面发展和成长打下了良好的基础。
4.完善的考核机制
如果说优质的教师团队是构建思政课程实践教学网络平台的基础，那么完善的考核机制就是构建思政课程实践教学网络平台的保证。网络教学平台的有效运行离不开健全的考核机制，在思政课程实践教学网络平台，考核机制的完善主要体现在以下两个方面。
（1）严格的考试安排及明确的学分和课时规定。严格的考试安排主要是为了使学生重视该课程，确保学生积极参与学习。学分和课时的安排则主要是针对教师而言的，避免出现教师敷衍教学这一现象。教师也一定要有详细的教学计划和丰富的教学内容，学校可以组织教师之间互相点评，使思政课程实践教学不会流于形式。
（2）学生学习成果的考评。学生学习成果的考评内容主要包括学生线下和教师的交流情况、学生在线学习任务的完成度及学生参加相关实践活动的表现等，教师通过对学生这些方面的考评，能使学生学习成果考评更为客观和公正。
结 语
构建高职院校思政课程实践教学网络平台不是一蹴而就的事情，在创新网络教学模式、完善网络教学平台、提高教学团队能力等方面，都需要师生共同的努力。随着社会信息技术水平的不断提高，教师的教学方式和教学观念也都有了一定的变化，适应时代，健全和优化思政课程实践教学不仅是教育教学改革的重要内容，同时也是提高思政课程实践教学质量和教学效果的必由之路。
参考文献：
[1]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].昆明：云南大学，2014.
[2]林小兰.高职院校思政课实践教学协同创新机制研究[J].教育观察（上半月），2015，4（11）：130-132.
[3]崔建平.高职院校思政课“理实一体化”实践教学体系的建构[J].教育与职业，2015（36）：118-120.
[4]宋田田，刘刚.影响高职思政课实践教学有效性的生态因子探析[J].职教通讯，2015（36）：58-59+62.
[5]张淑贤.构建高职院校思政课实践教学的新模式[J].价值工程，2013，32（1）：240-242.
作者单位：西安航空职业技术学院 陕西西安