论文部分内容阅读
摘 要：本文主要阐述了在高职行业英语教学改革的实践中，作者针对建筑行业各岗位需求而进行的一系列英语教学实践探索，主要体现在在建筑欣赏，职业思想，建筑文化以及学生自由发挥方面。
关键词：高职英语；建筑行业；行业英语；教学
高职公共英语课是高职学生必修的基础课，既是一门技能课，也是一门文化素质课。其教学改革探索一直如火如荼的进行着。到目前，对于公共英语的教学目标基本达成一致，那即是培养学生的英语综合应用能力，特别是以听、说、写为主的英语应用能力。另外，由于职业教育是以培养生产或是服务行业一线的实用技能性人才为主，因此，高职公共英语教学还必须能满足学生在未来职业发展中的需求和相关行业的工作岗位对英语的具体要求。因此，高职公共英语教学必须向学生就业的各行业战线靠拢，为提高学生的就业竞争力和持续发展服务。于是，行业英语的教学探索逐渐开展并发展起来。
建筑行业近几年来一直以迅猛的态势发展，相关高职专业招生以及该行业的毕业生就业都很火爆。高职学生选择职业岗位一般面向建筑业“五大员”，是指预算员、施工员、质检员、材料员、安全员，这五个是建筑行业各个职能的基础岗位。因此建筑行业英语的教学需要围绕这五个岗位对英语的需求展开。通过对周边地区相关岗位进行调研以及对结果的分析发现，建筑行业对学生英语的要求具体体现在：其一，即将公共英语与行业有机结合，可以用英语在各建筑行业场景中进行日常的涉外交流；其二，能看懂读懂基本的行业资料，如图纸符号，建筑材料、机械说明等；其三，有开阔的国际化思维和敬业精神。
为更好地满足学生和就业岗位的要求，本人针对建筑行业各岗位对英语的要求，结合所教学生的实际情况，在课堂教学实践中采取了一些措施，来实现预期目标。具体如下：
一、增加著名建筑欣赏环节
由于不少高职学生中存在厌学英语的情绪，但是通过图片+英文简介的方式增加著名建筑欣赏，让学生在赏心悦目的过程中自然学习了其英文名称以及基本情况，避免了学生对英语的厌倦；而且还开阔了学生的视野，让他们了解到世界各地的标志性建筑，毕竟许多学生知识面还是比较窄。再者，由于建筑又分为好多种类，其背后承载着许多历史，文化，宗教，心理等因素，给学生增加这些内容，可以提高学生的英语学习兴趣，丰富对建筑行业的认识。如让学生们观看了北京故宫，英国白金汉宫，美国白宫，法国爱丽舍宫，卢浮宫，的图片与介绍之后，思考他们的异同；中国的赵州桥，英国的伦敦塔桥，美国的布鲁克林桥，金门大桥，澳大利亚的悉尼港大桥等建筑外观，构造，建造方式，建造材料不尽相同，可同样给人们留下了深刻的印象，发挥着巨大的实际作用。诸如这样的例子学生们学起来饶有兴味。不知不觉中他们对英语的喜爱增加了。
二、潜移默化渗透职业思想
学生接受职业教育的目的之一就是缩短从“学生人”到“社会人”的时间，而学生角色和社会角色的不同必然给在校学生了解职场造成障碍。那么通过在课堂上讲授，展示相关内容，给学生实例，很容易就在学生心中树立一定的职业思想。比如，讲解几位著名建筑师的生平，求学的经历，其志向，理想，对待工作事业的态度也在不知不觉中感染影响了与即将他们同一行业的建筑类高职学生。在讲到贝聿铭先生设计的香山饭店的一点遗憾，学生们也深有同感，而香港中银大厦的建成又另中国人有扬眉吐气的民族自豪感。桥梁建造专家茅以升从小立志，领导修建的钱塘江大桥历经几十年风雨至今仍坚强的发挥作用，他对质量的严格要求令人钦佩不已。许多建筑专家对工的精益求精，一丝不苟，对自己的理念执着追求，这些都潜移默化的影响到学生的职业观，价值观。
三、渲染建筑文化
一般认为，建筑文化主要包括：建筑实体文化、建筑规范文化、建筑理念文化、建筑符号文化等。本人经过多年对学生的了解，发现学习建筑业各专业的学生多数只是为了将来好找工作，薪水，这些具体实际的东西，很少对建筑所蕴含的文化有较深的了解的，所以在课堂上适时的着力渲染一下相关建筑文化的诸方面便于增强学生的文化意识，意识到自己所学的专业有着更深厚的底蕴，有更深渊的内涵需要自己去探索发现。如，对于“建筑是凝固的音乐”是如何理解的，不同时期的建筑各有什么特点，如何辨识，再联系上海外滩世称“万国建筑博览馆的这些不同建筑代表了什么，等等对于这些问题的解答将会引领学生对建筑所承载的文化深入思索学习。
四、预留学生自由发挥的空间
虽然现在英语课堂上，教师已经在竭尽所能调动学生的积极性，但是无奈，高职学生英文基础比较差，一脱离严格的高中学习生活，进入相对有些自由的大学生活后，许多就认为终于可以不用背诵记忆英语单词，语法，用语之类的了，所以能够坚持甚至主动学习英语的就比较少。因此如何调动学生的积极性参与到学习中，使他们能最大可能的学到有用的东西，不虚度青春好时光是每个老师都一直在思考并践行的事情。基于上述考虑，本人在课堂上预留20分钟左右的时间给学生，让他们有自由发挥的空间。具体是借用研究性学习方法，先將学生分成4-5人一组，然后给每个小组一个指定的题目，搜集资料然后拟定提纲，在全班同学面前进行汇报展示。这样各小组之间可以互相借鉴学习，学生在此过程中的体验对于他们今后的职业生活有很最重要的影响作用。同时，团队成员之间的合作分工也有助于提升他们的交流，协作能力；汇报介绍锻炼了他们的勇气和语言表达能力。这项活动的表现直接与学期评价结合起来，使得学生不敢敷衍了事。所以最终的结果是教师，学生都成了赢家。
以上所有的措施都是围绕一个目标“将公共英语与建筑行业有机结合”，打破部分学生中存在的“英语无用论”，让建筑行业英语焕发光彩，为专业人才培养服务，培养出更具有对外交流能力和竞争力的建筑行业高职毕业生。
参考文献：
[1]柴福洪.高职院校素质教育研究.高职高专网，2010.8
[2]李淑琼.大学英语教学中人本主义教育观[J].当代教育论坛，2008.11
关键词：高职英语；建筑行业；行业英语；教学
高职公共英语课是高职学生必修的基础课，既是一门技能课，也是一门文化素质课。其教学改革探索一直如火如荼的进行着。到目前，对于公共英语的教学目标基本达成一致，那即是培养学生的英语综合应用能力，特别是以听、说、写为主的英语应用能力。另外，由于职业教育是以培养生产或是服务行业一线的实用技能性人才为主，因此，高职公共英语教学还必须能满足学生在未来职业发展中的需求和相关行业的工作岗位对英语的具体要求。因此，高职公共英语教学必须向学生就业的各行业战线靠拢，为提高学生的就业竞争力和持续发展服务。于是，行业英语的教学探索逐渐开展并发展起来。
建筑行业近几年来一直以迅猛的态势发展，相关高职专业招生以及该行业的毕业生就业都很火爆。高职学生选择职业岗位一般面向建筑业“五大员”，是指预算员、施工员、质检员、材料员、安全员，这五个是建筑行业各个职能的基础岗位。因此建筑行业英语的教学需要围绕这五个岗位对英语的需求展开。通过对周边地区相关岗位进行调研以及对结果的分析发现，建筑行业对学生英语的要求具体体现在：其一，即将公共英语与行业有机结合，可以用英语在各建筑行业场景中进行日常的涉外交流；其二，能看懂读懂基本的行业资料，如图纸符号，建筑材料、机械说明等；其三，有开阔的国际化思维和敬业精神。
为更好地满足学生和就业岗位的要求，本人针对建筑行业各岗位对英语的要求，结合所教学生的实际情况，在课堂教学实践中采取了一些措施，来实现预期目标。具体如下：
一、增加著名建筑欣赏环节
由于不少高职学生中存在厌学英语的情绪，但是通过图片+英文简介的方式增加著名建筑欣赏，让学生在赏心悦目的过程中自然学习了其英文名称以及基本情况，避免了学生对英语的厌倦；而且还开阔了学生的视野，让他们了解到世界各地的标志性建筑，毕竟许多学生知识面还是比较窄。再者，由于建筑又分为好多种类，其背后承载着许多历史，文化，宗教，心理等因素，给学生增加这些内容，可以提高学生的英语学习兴趣，丰富对建筑行业的认识。如让学生们观看了北京故宫，英国白金汉宫，美国白宫，法国爱丽舍宫，卢浮宫，的图片与介绍之后，思考他们的异同；中国的赵州桥，英国的伦敦塔桥，美国的布鲁克林桥，金门大桥，澳大利亚的悉尼港大桥等建筑外观，构造，建造方式，建造材料不尽相同，可同样给人们留下了深刻的印象，发挥着巨大的实际作用。诸如这样的例子学生们学起来饶有兴味。不知不觉中他们对英语的喜爱增加了。
二、潜移默化渗透职业思想
学生接受职业教育的目的之一就是缩短从“学生人”到“社会人”的时间，而学生角色和社会角色的不同必然给在校学生了解职场造成障碍。那么通过在课堂上讲授，展示相关内容，给学生实例，很容易就在学生心中树立一定的职业思想。比如，讲解几位著名建筑师的生平，求学的经历，其志向，理想，对待工作事业的态度也在不知不觉中感染影响了与即将他们同一行业的建筑类高职学生。在讲到贝聿铭先生设计的香山饭店的一点遗憾，学生们也深有同感，而香港中银大厦的建成又另中国人有扬眉吐气的民族自豪感。桥梁建造专家茅以升从小立志，领导修建的钱塘江大桥历经几十年风雨至今仍坚强的发挥作用，他对质量的严格要求令人钦佩不已。许多建筑专家对工的精益求精，一丝不苟，对自己的理念执着追求，这些都潜移默化的影响到学生的职业观，价值观。
三、渲染建筑文化
一般认为，建筑文化主要包括：建筑实体文化、建筑规范文化、建筑理念文化、建筑符号文化等。本人经过多年对学生的了解，发现学习建筑业各专业的学生多数只是为了将来好找工作，薪水，这些具体实际的东西，很少对建筑所蕴含的文化有较深的了解的，所以在课堂上适时的着力渲染一下相关建筑文化的诸方面便于增强学生的文化意识，意识到自己所学的专业有着更深厚的底蕴，有更深渊的内涵需要自己去探索发现。如，对于“建筑是凝固的音乐”是如何理解的，不同时期的建筑各有什么特点，如何辨识，再联系上海外滩世称“万国建筑博览馆的这些不同建筑代表了什么，等等对于这些问题的解答将会引领学生对建筑所承载的文化深入思索学习。
四、预留学生自由发挥的空间
虽然现在英语课堂上，教师已经在竭尽所能调动学生的积极性，但是无奈，高职学生英文基础比较差，一脱离严格的高中学习生活，进入相对有些自由的大学生活后，许多就认为终于可以不用背诵记忆英语单词，语法，用语之类的了，所以能够坚持甚至主动学习英语的就比较少。因此如何调动学生的积极性参与到学习中，使他们能最大可能的学到有用的东西，不虚度青春好时光是每个老师都一直在思考并践行的事情。基于上述考虑，本人在课堂上预留20分钟左右的时间给学生，让他们有自由发挥的空间。具体是借用研究性学习方法，先將学生分成4-5人一组，然后给每个小组一个指定的题目，搜集资料然后拟定提纲，在全班同学面前进行汇报展示。这样各小组之间可以互相借鉴学习，学生在此过程中的体验对于他们今后的职业生活有很最重要的影响作用。同时，团队成员之间的合作分工也有助于提升他们的交流，协作能力；汇报介绍锻炼了他们的勇气和语言表达能力。这项活动的表现直接与学期评价结合起来，使得学生不敢敷衍了事。所以最终的结果是教师，学生都成了赢家。
以上所有的措施都是围绕一个目标“将公共英语与建筑行业有机结合”，打破部分学生中存在的“英语无用论”，让建筑行业英语焕发光彩，为专业人才培养服务，培养出更具有对外交流能力和竞争力的建筑行业高职毕业生。
参考文献：
[1]柴福洪.高职院校素质教育研究.高职高专网，2010.8
[2]李淑琼.大学英语教学中人本主义教育观[J].当代教育论坛，2008.11