论文部分内容阅读
【摘要】在初中美术教育教学中，情感教育起着不可或缺的作用，能切实有效的提高初中生的感知能力。每一个艺术品都是作者情感的真情流露，情感的培养和心灵的沟通是美术教育中至关重要的步骤。情感教育的实施有利于学生创造力和想象力的形成，能够使学生的情感得到自然的流露，做到寓情于景，从而提高学生的综合素养。
【关键词】情感教育 初中美术 改进
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0207-02
美术这门学科充满了艺术的气息，每一幅美术作品都寄托了作者丰富的情感，是作者情感世界的真实写照。在美术教育中，情感教育是最重要的组成部分，它能充分反映学生的“非智力因素”，体现出学生在情感方面的每一个细节，能够明显提高学生的个人素质，进一步促进学生的全面发展。情感教育能使学生的感情得到良好的宣泄和控制，使学生达到心旷神怡的状态，改善了学生学习的态度，使学习的效率得到明显提升。在初中美术情感教育过程中，教师应充分了解学生的情感世界，才能积极有效的为学生培养良好的情感氛围，增强学生情感的自我调控能力，做到“不以物喜，不以己悲”，使学生对自己周围的一切事物有着积极的情感认知，形成积极的人生观和价值观。
初中美术情感教育要充分调动学生的情感活动，让学生站在自己的情感立场上，通过自己的思考来欣赏艺术作品。一部分学生之所以对美术不感兴趣，正是因为初中生的人生阅历不够成熟，情感不够丰富，鉴赏水平十分有限。所以当务之急教师应对初中生实施充分的情感教育，使学生对艺术作品产生自己的体会和情感，进而培养了学生对美术学习的兴趣，使教育教学更顺利的开展。
一、情感教育的前提是创造良好的学习氛围
兴趣是学习最好的老师，所以在教育教学中，老师要充分调动学生学习的积极性，而不是让学生被动的接受枯燥乏味的知识。老师的职责是适时指导，为同学答疑解惑，而不是以命令的语气教训学生。在初中生情感教学过程中，教师不仅要有灵活运用知识的能力，更重要的是要有拓宽学生思维的能力，充分调动学生的思想感情，引发学生的深思，从而达到很好的情感教育的效果。作为人类灵魂的工程师，教师要善于分析学生的心理状况，以便进行适当的调节学生的心理状态。为了学生更好地领悟情感教学的内容，教师必须丰富情感的种类和提高情感的素质，使学生完全了解和领悟各种情感状态。
从现实教学来看，不少教师并没有进行良好的情感教育，只是一味地进行知识的灌输，使课堂变得枯燥无味，使学生失去了学习美术的兴趣和意愿。进行情感教育要做到老师和学生心心相印，从心灵深处进行情感上的沟通与交流。老师要充分运用课堂这个舞台充分展示自己的情感，从而对气氛进行渲染，使学生充分感受、体会并且理解各种情感。这种师生平等的环境和民主的氛围，才能使师生之间互相尊重，才能使师生之间进行无等级差别的对话，使学生在老师面前流露出自己最真实的情感。老师在进行教学活动时，为充分调动学生上课的积极性，可以适当加入幽默诙谐的语言，使课堂氛围变得轻松活跃；浅显易懂的语言和适当的比喻类比，可以使学生更好地接受和吸收知识，从而激发学生对美术学习的兴趣。课堂内容和形式的丰富，减少了学生和老师的上课压力，有利于师生情感的交流，从而使老师更容易的对学生进行积极的引导和教育。
二、情感教育的基础是保持积极乐观
情感是人类表达自己内心世界的媒介，是人类感受事物、理解事物最基本的方式。所有艺术作品都是以情感作为创作前提并且以表达情感为最终目的而创作出的。在初中美术情感教育的过程中，老师与学生之间主要的交流方式是语言交流，除此之外还有面部表情和肢体动作的沟通与交流。在初中美术情感教育教学中，老师可以充分利用自己的情感影响学生的感觉，为学生构建积极乐观的氛围，使同学们更加放松的进行沟通与交流，不被自身情感所拘束。
由于学生本身接受能力不同，在学习时可能会出现学习和理解程度不同的状况。学习和接受能力不强的学生很有可能因此受到打击，学习的积极性受到严重影响，有厌倦学习的倾向。当这种情况出现时，作为一名合格的教育者，要及时和学生进行必要的沟通与交流。要让每一个学生都重新充满自信，让他们相信“寸有所长，尺有所短”，每个人都不是完美的，但每个人都有自己的长处，充分发挥自己的长处，最终会有所收获。
在情感教育中，老师要积极鼓励学生对自己充满信心，运用自己的主观能动性来感悟和理解艺术作品的美好。老师要积极引导学生多感悟美好的事物，多发现事物美好的方面，并把事物朝着美的方面思考，使学生拥有积极向上的乐观心态。
三、情感教育的关键是改进传统教学方式
传统的教育教学方式过分强调教师的传授过程，而忽略了学生主动学习和创新的过程，以这样的方式进行的教育，学生的激情和兴趣被忽视，学生容易产生厌倦心理，对学生的情感教育基本上不起作用或作用很小。所以，在新时代的教育理念下，在教材改革的背景下，所有的美术教育工作从事者都应该积极、主动地完成对传统教学方式的改进和改革，保证学生的情感在学习美术的过程中得到提升，以实现初中美术情感教育的最终目标。
传统的美术教育模式是对照课本上的内容进行探讨和延伸，这种做法不能和实际联系起来，也比较容易让学生们产生厌倦的心理，更不用说培养学生的创新能力了，也不利于情感教育的实施。因此，我们这些美术教育工作者要注意灌输学生们在生活中学习美术的理念，在日常生活中运用美术的视角看待生活中的事物和问题，多思考其中包含的美术方面的知识。美术课堂的教学内容不应仅仅只是拘泥于教材所限定的内容，不能一味地将教材中涉及的艺术作品和艺术形式呈现在学生面前，在内容的丰富程度上、在艺术形式的选择上都要做到丰富多彩，给学生留有自由选择、全面发展的空间。同时应注意要贴近日常生活，让学生在日常的学习和生活中感悟到美术存在的广泛性，感受到美术课堂所讲授的知识的作用范围，激发学生的学习热情，有助于情感教育的运用和推广。例如，在课时允许的前提下，教师可以拓展课堂形式，引导学生走近自然，去田野、河边、公园采风，把它们作为另一个大课堂，感受美术的多姿多彩，让美术丰富学生的生活，丰富学生的情感，让学生热爱美术、读懂美术，同时让学生自由发挥、即兴创新，通过改进传统的教学方式来达到美术情感教育的目的。 四、情感教育的新途径是运用多媒体技术手段
多媒体技术对现代教育教学方式起到了至关重要的作用，尤其像美术等视觉学科，更需要多媒体技术来获取丰富的视觉信息，同时多媒体技术的运用，也能调动学生学习的积极性，为初中美术情感教育的更好地实施开创新途径。
运用多媒体、网络等教学方式，着重利用信息技术下的视觉媒体、听觉媒体以及交互媒体，符合当代学生的心理特征，可以用开放式的途径和方法来解决问题，增加课堂的新鲜感，也可以动态地展示对艺术作品的剖析和讲解，化难为易，化曲为直，将课堂学习的重点、难点变得清晰明了、通俗易懂，这些对于美术的情感教育以及学生对美术这门课程的情感培养都有很明显的效果。而且，多媒体技术不仅可以形象、生动地展示美术作品，也可以相应地展示与之相关的文字、影像、动画等，这也是多媒体技术明显优越于其他技术的地方。例如，在对“了解美术基本分类知识”这堂课的讲授中，运用多媒体技术，在放映优秀作品的图片时，在对作品的内容以及作者所要表达的思想阐述完之后，将该作品分入到相应的分类中。再如，在讲解张择端的《清明上河图》时，课本上只有这幅名作的一小部分，学生如果想要看到这幅画作的全貌，只要联网进行搜索即可，满足学生的求知欲。这样，将美术常识和学生自己的获得的技能联系起来，学生们自然而然会对美术的基本知识有更深刻的记忆和理解，形成学生自己的情感体验，达到预期效果，这种教学方法也是引导学生进行情感教育的入门捷径。
美术不仅仅是一门人文艺术学科，更是美的艺术。初中美术教育教学，是以教育为手段的、向学生传授一定的美术知识和技能的一门意义非凡的学科。初中美术教育教学的目的不仅是提高学生美术的鉴赏能力和美术素养，更重要的是要进行老师和学生之间、学生与学生之间情感的交流与沟通，发挥情感教育的积极作用，特别是在新课程改革的背景下，个性完善、人格健全是新课程改革的新要求，在这个背景下，情感教育显得尤为重要，这对自我意识比较明显的初中生来说是最合适的教育方式。所以对于我们这些美术教育事业从事者来说，对初中美术情感教育的研究和实施是我们要努力完成的、对现代教育事业有贡献的积极举措。
参考文献：
[1]郑允超 《让美术课成为美的享受——例谈初中美术教学》 2009年《福建教育学院学报》
[2]介宇 《初中美术教学的几点体会》 2012年《新校园（学习）》
[3]崔慧岗 《初中学生美术兴趣的培养》 2012年《学问：现代教学研究》
【关键词】情感教育 初中美术 改进
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0207-02
美术这门学科充满了艺术的气息，每一幅美术作品都寄托了作者丰富的情感，是作者情感世界的真实写照。在美术教育中，情感教育是最重要的组成部分，它能充分反映学生的“非智力因素”，体现出学生在情感方面的每一个细节，能够明显提高学生的个人素质，进一步促进学生的全面发展。情感教育能使学生的感情得到良好的宣泄和控制，使学生达到心旷神怡的状态，改善了学生学习的态度，使学习的效率得到明显提升。在初中美术情感教育过程中，教师应充分了解学生的情感世界，才能积极有效的为学生培养良好的情感氛围，增强学生情感的自我调控能力，做到“不以物喜，不以己悲”，使学生对自己周围的一切事物有着积极的情感认知，形成积极的人生观和价值观。
初中美术情感教育要充分调动学生的情感活动，让学生站在自己的情感立场上，通过自己的思考来欣赏艺术作品。一部分学生之所以对美术不感兴趣，正是因为初中生的人生阅历不够成熟，情感不够丰富，鉴赏水平十分有限。所以当务之急教师应对初中生实施充分的情感教育，使学生对艺术作品产生自己的体会和情感，进而培养了学生对美术学习的兴趣，使教育教学更顺利的开展。
一、情感教育的前提是创造良好的学习氛围
兴趣是学习最好的老师，所以在教育教学中，老师要充分调动学生学习的积极性，而不是让学生被动的接受枯燥乏味的知识。老师的职责是适时指导，为同学答疑解惑，而不是以命令的语气教训学生。在初中生情感教学过程中，教师不仅要有灵活运用知识的能力，更重要的是要有拓宽学生思维的能力，充分调动学生的思想感情，引发学生的深思，从而达到很好的情感教育的效果。作为人类灵魂的工程师，教师要善于分析学生的心理状况，以便进行适当的调节学生的心理状态。为了学生更好地领悟情感教学的内容，教师必须丰富情感的种类和提高情感的素质，使学生完全了解和领悟各种情感状态。
从现实教学来看，不少教师并没有进行良好的情感教育，只是一味地进行知识的灌输，使课堂变得枯燥无味，使学生失去了学习美术的兴趣和意愿。进行情感教育要做到老师和学生心心相印，从心灵深处进行情感上的沟通与交流。老师要充分运用课堂这个舞台充分展示自己的情感，从而对气氛进行渲染，使学生充分感受、体会并且理解各种情感。这种师生平等的环境和民主的氛围，才能使师生之间互相尊重，才能使师生之间进行无等级差别的对话，使学生在老师面前流露出自己最真实的情感。老师在进行教学活动时，为充分调动学生上课的积极性，可以适当加入幽默诙谐的语言，使课堂氛围变得轻松活跃；浅显易懂的语言和适当的比喻类比，可以使学生更好地接受和吸收知识，从而激发学生对美术学习的兴趣。课堂内容和形式的丰富，减少了学生和老师的上课压力，有利于师生情感的交流，从而使老师更容易的对学生进行积极的引导和教育。
二、情感教育的基础是保持积极乐观
情感是人类表达自己内心世界的媒介，是人类感受事物、理解事物最基本的方式。所有艺术作品都是以情感作为创作前提并且以表达情感为最终目的而创作出的。在初中美术情感教育的过程中，老师与学生之间主要的交流方式是语言交流，除此之外还有面部表情和肢体动作的沟通与交流。在初中美术情感教育教学中，老师可以充分利用自己的情感影响学生的感觉，为学生构建积极乐观的氛围，使同学们更加放松的进行沟通与交流，不被自身情感所拘束。
由于学生本身接受能力不同，在学习时可能会出现学习和理解程度不同的状况。学习和接受能力不强的学生很有可能因此受到打击，学习的积极性受到严重影响，有厌倦学习的倾向。当这种情况出现时，作为一名合格的教育者，要及时和学生进行必要的沟通与交流。要让每一个学生都重新充满自信，让他们相信“寸有所长，尺有所短”，每个人都不是完美的，但每个人都有自己的长处，充分发挥自己的长处，最终会有所收获。
在情感教育中，老师要积极鼓励学生对自己充满信心，运用自己的主观能动性来感悟和理解艺术作品的美好。老师要积极引导学生多感悟美好的事物，多发现事物美好的方面，并把事物朝着美的方面思考，使学生拥有积极向上的乐观心态。
三、情感教育的关键是改进传统教学方式
传统的教育教学方式过分强调教师的传授过程，而忽略了学生主动学习和创新的过程，以这样的方式进行的教育，学生的激情和兴趣被忽视，学生容易产生厌倦心理，对学生的情感教育基本上不起作用或作用很小。所以，在新时代的教育理念下，在教材改革的背景下，所有的美术教育工作从事者都应该积极、主动地完成对传统教学方式的改进和改革，保证学生的情感在学习美术的过程中得到提升，以实现初中美术情感教育的最终目标。
传统的美术教育模式是对照课本上的内容进行探讨和延伸，这种做法不能和实际联系起来，也比较容易让学生们产生厌倦的心理，更不用说培养学生的创新能力了，也不利于情感教育的实施。因此，我们这些美术教育工作者要注意灌输学生们在生活中学习美术的理念，在日常生活中运用美术的视角看待生活中的事物和问题，多思考其中包含的美术方面的知识。美术课堂的教学内容不应仅仅只是拘泥于教材所限定的内容，不能一味地将教材中涉及的艺术作品和艺术形式呈现在学生面前，在内容的丰富程度上、在艺术形式的选择上都要做到丰富多彩，给学生留有自由选择、全面发展的空间。同时应注意要贴近日常生活，让学生在日常的学习和生活中感悟到美术存在的广泛性，感受到美术课堂所讲授的知识的作用范围，激发学生的学习热情，有助于情感教育的运用和推广。例如，在课时允许的前提下，教师可以拓展课堂形式，引导学生走近自然，去田野、河边、公园采风，把它们作为另一个大课堂，感受美术的多姿多彩，让美术丰富学生的生活，丰富学生的情感，让学生热爱美术、读懂美术，同时让学生自由发挥、即兴创新，通过改进传统的教学方式来达到美术情感教育的目的。 四、情感教育的新途径是运用多媒体技术手段
多媒体技术对现代教育教学方式起到了至关重要的作用，尤其像美术等视觉学科，更需要多媒体技术来获取丰富的视觉信息，同时多媒体技术的运用，也能调动学生学习的积极性，为初中美术情感教育的更好地实施开创新途径。
运用多媒体、网络等教学方式，着重利用信息技术下的视觉媒体、听觉媒体以及交互媒体，符合当代学生的心理特征，可以用开放式的途径和方法来解决问题，增加课堂的新鲜感，也可以动态地展示对艺术作品的剖析和讲解，化难为易，化曲为直，将课堂学习的重点、难点变得清晰明了、通俗易懂，这些对于美术的情感教育以及学生对美术这门课程的情感培养都有很明显的效果。而且，多媒体技术不仅可以形象、生动地展示美术作品，也可以相应地展示与之相关的文字、影像、动画等，这也是多媒体技术明显优越于其他技术的地方。例如，在对“了解美术基本分类知识”这堂课的讲授中，运用多媒体技术，在放映优秀作品的图片时，在对作品的内容以及作者所要表达的思想阐述完之后，将该作品分入到相应的分类中。再如，在讲解张择端的《清明上河图》时，课本上只有这幅名作的一小部分，学生如果想要看到这幅画作的全貌，只要联网进行搜索即可，满足学生的求知欲。这样，将美术常识和学生自己的获得的技能联系起来，学生们自然而然会对美术的基本知识有更深刻的记忆和理解，形成学生自己的情感体验，达到预期效果，这种教学方法也是引导学生进行情感教育的入门捷径。
美术不仅仅是一门人文艺术学科，更是美的艺术。初中美术教育教学，是以教育为手段的、向学生传授一定的美术知识和技能的一门意义非凡的学科。初中美术教育教学的目的不仅是提高学生美术的鉴赏能力和美术素养，更重要的是要进行老师和学生之间、学生与学生之间情感的交流与沟通，发挥情感教育的积极作用，特别是在新课程改革的背景下，个性完善、人格健全是新课程改革的新要求，在这个背景下，情感教育显得尤为重要，这对自我意识比较明显的初中生来说是最合适的教育方式。所以对于我们这些美术教育事业从事者来说，对初中美术情感教育的研究和实施是我们要努力完成的、对现代教育事业有贡献的积极举措。
参考文献：
[1]郑允超 《让美术课成为美的享受——例谈初中美术教学》 2009年《福建教育学院学报》
[2]介宇 《初中美术教学的几点体会》 2012年《新校园（学习）》
[3]崔慧岗 《初中学生美术兴趣的培养》 2012年《学问：现代教学研究》