班级管理工作千头万绪。有人形容高中班主任就像是一个高级保姆，事无巨细，时时处处都要管；也有人认为，当班主任是苦差事，还往往得不到学生和领导的认可，落得里外不是人。而笔者从事班主任工作多年，分享了学生成长的快乐，从未感觉苦闷。
　　一、给学生发自内心的关爱与尊重
　　唯有从内心爱学生，才能打开学生心灵的窗户，实现无隙沟通，共享快乐。爱学生，首先要尊重学生、了解学生。只有了解了学生的性格、爱好、习惯与处事方式，才能对症下药地进行心理疏导。笔者在与学生交往时，总是认真倾听学生的心事，用心体会学生的感受，分享他们的快乐与忧愁。尊重学生会使其心理需求得以满足，获得进步的勇气与动力。实践表明，只有班主任认同并尊重学生，才能激发其学习潜能。尊重学生，就不能以学习成绩来区别对待学生，而应该主动发现各层次学生身上的闪光点，鼓励所有学生不断进步。
　　二、坚持正面引导学生
　　提到教师，人们总会想起“学高为师，身正为范”八个字。教师的一言一行都要成为学生的表率，即所谓的“言传身教”。班主任更是如此，作为班级的领头人，班主任应该做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此，才能在学生心目中树立良好形象和崇高威信。在纪律方面，班主任应该勇当楷模，要求学生做到的，自己必须首先做到，至少应该做到上班不迟到、讲课不拖堂、穿戴要得体。在管理学生时，应该一视同仁，不能掺杂个人喜好，否则管理效果就会大打折扣。
　　三、调动学生的主人翁精神
　　班级是所有学生的家园，而不是班主任的自留地。只有人人参与管理的班级才会形成凝聚力，凝聚力增强了，什么工作都会变得轻松起来。因此，学生主人翁精神的发挥对于班级管理来说特别重要。那么，如何才能调动学生的主人翁精神呢？笔者的经验是：让班级成员人人有事干、事事有人管。如将桌椅摆放、门窗卫生、黑板清理等全都分包到学生人头上。为规范班级活动秩序，在建立班规班纪的同时，赋予所有学生批评权、表决权和建议权。如班级所有成员都可对随地扔垃圾的学生提出批评，所有学生都有权制止班级内的大声喧哗行为。人人参与班级管理，班内事务就会变得好管了、顺畅了。
　　四、重视团组织和班干部队伍建设
　　良好班风的形成与学生干部关系密切。在学生当中，学生干部是核心、是骨干。因此，选用学生干部应该遵循品学兼优、号召力和组强力强的原则。在平时的教学和管理当中，班主任应该以高于一般学生的标准来要求学生干部，让其成为各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先，我们应该选好干部。现如今，多数高中学生不愿意当班、团干部，认为会耽误学习。针对这一现象，我们应该引导他们认识到从事班、团工作实际上是培养和锻炼组织能力、管理能力的过程，是对自己学习与生活的施重加压的一种途径，对于步入社会、走入高校都是非常有利的。此外，当他们在工作过程中遇到困惑或不解时，我们应该随时倾听他们的意见和建议，及时采纳，充分发挥他们的协助作用。
　　五、密切联系任课教师
　　班主任的工作并非只有纪律和卫生的管理，还要做好教育教学工作。而教育教学是全体任课教师共同努力才能做好的。因引，想要实现班级管理工作的整体推进，班主任就必须与各科教师通力合作。首先，班主任要鼎力支持各科教师的教学工作，及时了解各科的教学情况，与任课教师一起与学生沟通、交流，引导偏科学生主动找相应教师补课；其次，班主任要以身作则，尽量用课上时间来完成所有教学任务，尽量少留或不留课外作业，给学生学习其他学科留足时间；再次，如果可能的话，最好能让任课教师参与班级活动，分担部分班级管理工作，这样既能减轻班主任的管理负担，也能增进学生与任课教师之间的情感。
　　六、及时、恰当地与家长沟通
　　家庭教育与学校教育有机结合才能获得教育的成功。由于环境不同，学生在学校和家庭当中会有不同的表现，接受教育的方式也有较大的差异。正因如此，我们才会经常听家长说：“老师说什么孩子都听，我们说什么他们也不听”。这主要是由三方面原因造成的：一是学生与家长接触时间较长，对于家长单一、重复的说教产生了逆反心理；二是班级人数较多，学生往往会因为爱慕虚荣而暂时接受教师的批评教育；三是教师的教育方法、教育方式明显优于部分家长。因此，班主任应该及时、恰当地与家长沟通，一是全面了解学生的学习情况，为以后的班级管理工作提供便利；二是引导家长科学、合理地与学生沟通，实现家庭教育与学校教育的互补。
　　综上所述，班级管理错综复杂，当一个好班主任任重而道远。但是，只要我们坚持用爱心打开学生的心扉，用自己的言行影响学生，实现家校互通、互补，班级管理工作一定能收到良好成效。
　　（作者单位：江苏连云港市新浦中学）