提起班级文化，我们的印象是周而复始满满的课程；偶尔学校的各类文体竞赛忙忙碌碌；千古不化的团会喋喋不休；更有忙不完的课上课下作业；追不尽的教学成绩，唉!难道这就是我们美好的初中生活?不!我可是一个在别人眼里的“另类”班主任，我的班级可有我独特的班级文化。
　　
　　写写歌词调调味
　　
　　在观察中我发现，学生谈到流行音乐，不是侃得神采飞扬，就是清唱得沉醉难归。细听，今天是田震，明天是周杰伦。还时不时地更换歌名。的确，歌好听，其实词更妙。看他们对流行音乐这么痴迷，我在班内发起了一个不成形、不固定的歌友会。那可是全班响应。歌会时间定在每周星期五最后一节自习课。双休日前。学生的心早飞家去了，正好可以让他们乐一乐。会议内容是唱或翻唱歌曲、说歌词、写歌词。其意倒是出自我的私心，其一，我喜欢歌词；其二，让那些“淘小子、野丫头”们学点“多愁善感”“诗情画意”：其三，每首歌词可都是一首绝美的诗，记住它，学习它，那我的语文教学不就轻松了吗?学生们对此倒是兴趣盎然，不断地想点子，谋门道。例如：准备一个歌词本，找个自己喜欢的歌星做封面，记录自己喜欢的歌词，载入歌星的成长历程，再点缀些卡通，描几笔特写。每个人都很投入。看在眼里，喜在心上。想想歌词的意蕴，磨磨歌词的内涵，解解歌词的故事，有趣而有意义。你说说“薄如蝉翼的未来”是怎样的未来，我说说“隐形的翅膀”该怎样飞，他谈谈“有勇气就会有奇迹”的切身体会……好词大家记，好歌大家唱，你的体会我也有。他的体会我不同。辩论声倒是蛮激烈的!接下来最重要的可是写歌词了。可以对句、对写法、对故事进行仿写，也可以对情感进行摹写!写完之后全部拿出来，让大家瞧瞧、评评，再来个翻唱。你有《北京欢迎你》，我有《七班进行曲》；你们有“每一次，就算很受伤，也不闪泪光，我知道，我一直有双隐形的翅膀。带我飞，飞过绝望。”我们有“那一次，我跌得很痛，但我能爬起，我听见，有一个声音在心海高呼，没什么，勇敢地站起”，孩子们都有一大本翻唱的歌词，半年下来，我忽然发觉学生们的作文里妙词佳句多了许多，情感浓了许多。
　　
　　听听评书练练
　　
　　以歌友会为交流契机，我顺便聊起了我最喜欢的评书，一门古老的艺术，一类有着丰富的历史内涵和人文底蕴的传统文化。我爱它，我希望我的学生也爱它。我们从刘兰芳大师的《岳飞传》谈起，我们谈“岳母刺字”，谈“八百破十万”，谈“风波亭”，谈岳飞的惊天地、泣鬼神。我把我小时候听过的评书带子拿到我的语文课堂上，让大家听。学生们深深地被感染了，吸引了，不仅是书中的人物、书中的故事情节，更有大师那掷地有声的语言。于是我提议，这样吧，有条件的回家上网听，没条件的我给大家创造条件听，我们把班会课拿出半个小时大家一起听。一周一次太少，我们又把两节语文课中间的课间十分钟用上，就当休息休息，实在挤不出时间，语文课精讲，你们认真听，我们再压缩出十五分钟，反正必须保证每天听上一小节。否则学生会嚷着说今天还有一个重要的议程没完成呢。的确。扣人心弦的故事情节，铿锵有力的诵读，铺开的历史长卷，可歌可泣的英雄故事……听一听，品一品，该是怎样的享受啊!有时听完之后还评一评，谈谈历史人物，述说历史故事，分析历史背景，感慨英雄历程，还真是意味深长、丰富多彩。之后，我们又认识了袁阔成大师的《水泊梁山》、单田芳大师的《三国演义》、田连元大师的《水浒传》。看到学生们脸上浓浓的笑容，时时的凝重，我懂得了我的学生们在获得艺术享受的同时，也在潜移默化地接受一种道德教育和情操陶冶。在这个厚重的基础上，我在学期末开展了一次评书赛，让学生自己准备一段最拿手的或最有代表性的片段、场景，说说、赛赛。并邀请学校领导参加，还专门给他们录像。你听：“只见他撸着须、瞪足眼、长臂一挥，‘俺张飞来也!’”就那么一要，真给人耳目一新的感觉。其实不为别的，只想给孩子们一个振奋而已。在这样的一个文化氛围，这样的一种文化境界里，我的学生们可是个顶个的诵读高手，疏理历史的能手。
　　
　　练练武术强强身
　　
　　其实上述两项已经够我忙活了，可是我瞧见我班的那群“小伙儿”精力旺盛得不得了，活泼有余，沉静不足，那就学学武术吧!先找体育老师商量学习过程中的每个环节，再找些简单易行的套路操练操练。然后面向全体学生咨询、招聘，有谁学过武术，教我们大家一招!猴拳也罢，霹雳掌也可以。一招不少，十招不多。下课呢，伸伸腿，弯弯腰，你来个“大鹏展翅”，我来个“海底捞月”，他再给你个“黑虎掏心”。别害怕，这只是我们下课摆摆招式，不会对人有任何伤害的。今天学一招，明天学一式，后天再加深功底。如果晚上作业之后太累的话，将白天的招式连起来比划。不必成型，不必疾如风、坐如钟。但求寓技击于锻炼之中、休闲之中、思忖之中。但求手到眼到、手眼相随，但求集中精力。但求内外合一。一节课下来，腰痛背痛，三节课下来，踢得脚背直，劈得掌带劲，出拳还带风呢。之后，我又想如何让学生静心、练意是关键。学太极吧。走进学生中间，问谁跟爷爷学过太极的，教教我们。后来有个学生的爷爷，很支持我们的工作，义务培训了我们十节课。对我们的帮助可大了。学生们学得很认真，下课还在练。学校艺术节上我班的太极表演，那群“精气十足的小子…‘飒爽英姿的女侠”，都帅气十足，沉稳十足，队列整齐划一，动作规范到位，比那个“《菊花台》”“《好日子》”可显得强多了，博得的掌声一阵高过一阵。
　　其实，班级文化又岂止是这些。而这些文化又岂能叫另类文化，这些不就是我们中华文化盛餐中的一碟小菜吗?不趁孩子的年少来发扬，等待何时?如果将这些文化融入学生繁重而正统的课业中去，我认为它不仅不会给学生以干扰，更会给他们的生活、学习带来无尽的乐趣。