汉语拼音是拼写汉民族标准语言的拼音方案，是学习汉语言文学的基础知识和学习语文的有效工具，如果掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，还能区别多音字，纠正读错的字音，在阅读注音读物中借助拼音认字。因此，在小学语文教学中抓好拼音具有重要意义。下面，我就根据本人多年的教学经验来谈谈如何抓好拼音教学。
　　一、抓住学生特点，因材施教。
　　四川凉山地区是我国最大的彝族聚居区，我所就职的学校乃至整个凉山地区彝族学生都占据一定比例，面对这种情况，教师们必须引起注意的一点就是，部分学生在学习汉语言文学时可能已具备和习惯彝语的发音、交流方式。两种语言发音不同也许会给学生带来些许困惑，甚至成为他们学生汉语拼音和汉语的障碍，针对这种现象教师就要帮助彝族学生从彝语发音过渡到汉语发音上来。首先，教师要大概掌握彝语和汉语的不同之处，在他们对彝语和汉语产生困惑时向他们讲解彝语和汉语的由来和不同，以及学习汉语拼音的重要性和必要性，让学生理解学习好汉语拼音是学习汉语的基础。其次，在教学中要遵循循序渐进的原则，让拼音教学生活化，比如：用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。“yī—衣架、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—艺术、意见”等，帮助学生能轻松、快速地记忆。最后，增添课堂色彩充分调动学生学习的积极性，例如：采取儿歌导入的形式，让学生读起来琅琅上口，教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，把学生带入学习情境，调动起学生主动学习的积极性。
　　二、活跃课堂气氛，学玩结合。
　　对于才从幼儿时期过渡到小学生的低年级学生来说，繁重的学习任务和按部就班的教学课堂很快就会让他们失去兴趣，甚至觉得枯燥乏味，如果在初期的教学课堂多采用游戏、学玩结合的方式，让学生在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略到学习的喜悦，也能获得成功的满足，增加学习的自信心。例如：“摘果子游戏”教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说：“请重来”。 这样的教学活动不仅使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，还能让学生在变化多彩的游戏活动中，保持着学习激情和对学习汉语拼音的新鲜感，让学生既可以在上课时进行放松游戏，又可以巩固拼音知识。
　　三、加强自我练习，以身示范。
　　在四川地区人们日常生活语言交流通常使用四川话居多，普通话使用频率较低，而四川话中浓重的地方口音和普通话发音又有所区别。例如，很多四川同仁si、shi；e、o不分，在同外地人交流时就会出现“四、十”“鹅、我”难清的局面。在如此背景下，四川人普通话乃至拼音发音都有待进一步提高，作为教职人员有必要加强自身拼音发音和普通话学习，以便将标准的拼音发音教授给学生。如果教师自身发音不准确，就会在课堂上把不准确的读音通过教学传授给学生，学生在学习初期又没有其它途径得到及时的纠正，就有可能使学生一直沿用错误的读法等将来发现也为时已晚。因而，教师的发音是学生的学习标准，教师应在课余时间，时常利用现代化网络教学工具检查自身发音是否准确，并在日常生活加强拼音标准的读音和普通话练习，确保自身发音是标准读音，向学生教授的读法准确无误。
　　四、联合学生家长，同步教育。
　　学生除了在学校的学习生活还有在家庭当中的家庭生活，学校和教师只能通过学生在校时间来对学生进行课堂教育和监督其学习，学生在校学习时间以及不同科目的教学活动又是非常有限的，其余时间都由学生家长监管。如果学生在学校被约束学习了，在家由于家长的忽视又放任自由了，对于贪玩的低年级学生来说当然会倾向于无拘无束的玩乐生活，久而久之学生就会失去学习的激情，再则拼音学习本就是一个不断加强、不断练习的过程，一旦断开就难以连贯，更无法进行系统的学习。所以，教师除了抓好学生在校的学习外，还要经常主动联系家长，让家长了解教学进度，把学生在校和在家的时间都有效利用起来，使学校教育和家庭教育串联起来同步进行，让学生学习之初就形成良好的学习、练习﹑复习的习惯，为今后更好的学习其他知识打好基础。
　　总之，小学拼音教学看似轻松简单却十分重要，作为小学语文教育工作者更要引起重视，不断学习提高自我教学水平和教学能力，有效运用现代化教学工具丰富教学活动，全力倾注心血利用一切教学手段，发动一切力量激发小学生学习拼音的热情和兴趣，为汉语的广泛传播和学生学习好汉语奠定坚实基础。