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【摘 要】数学是小学教育中的一门基础科目，在考试中占有比较大的比重，并且小学阶段的数学学习为中学数学教育提供了基础。因此，在小学数学教学中，教师应该注重课堂教学的有效性。在有限的教学时间内取得更好的教学效果。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.147
数学的主要教学目的是培养学生的逻辑和思维能力。小学生所处的年龄阶段决定了他们的学习特征。因此，在教学过程中，教师除了要考虑数学本身的学科特点、教学规律之外，还要考虑小学生的知识、智力水平以及认知能力，在综合考虑这些因素的基础上，运用各种方法提高数学课的有效性，从而提高教学质量，提高学生的数学成绩。
所谓课堂教学的有效性，就是说实际的教学结果与预计的教学效果达到最大程度的吻合，这是对一堂数学课的整体评价。有效的课堂应该是活泼生动的课堂，教师和学生交流互动的课堂，课堂气氛积极向上的课堂。要想达到课堂的有效性，教师要从以下几个方面进行努力。
一、做学生喜欢的老师
教师是课堂教学的重要组成部分，是连接学生和知识的纽带，是学生学习的引路人，教师与学生朝夕相处，那么师生之间的关系维系就显得尤为重要。试想一下，如果师生之间的关系淡漠甚至紧张，课堂必然就达不到交流互动、师生和谐的效果，这样的数学课堂肯定也是沉闷的课堂、缺少活力的课堂。因此教师要从自身出发，让学生喜欢上自己，喜欢上数学课，建立良好的师生关系。
首先，教师要注意自身的完善，树立良好的自身形象。教师不能满足于现有的状况，而是要不断学习和总结，提高自己的业务水平，形成自己额授课风格，在教学中能够做到有问必能解答，授课精彩生动又不乏幽默，这样才能取得学生的信任，让学生喜欢上数学课。
其次，教师要多多与学生交流，并且要尊重每个学生，平等对待每个学生。每个学生都是独立的个体，都有自己的优缺点，教师不能带着有色眼镜看人，而是要全面了解每个学生，帮助他们克服缺点、挖掘优点。这样教师与学生的关系就不仅仅是师生，更像是朋友。良好的师生关系，是教学活动的前提和基础是能够有效促进数学教学的。
二、开展丰富的课堂活动
传统的课堂教学模式比较单一，教师过于注重知识性讲解，认为只有这样学生才能尽可能掌握更多的知识。其实这种感觉认识是不正确的，单一的教学模式会造成课堂气氛沉闷枯燥，阻碍学生的思考和学习。新课改背景下的课堂教学应该注重其形式的多样性。
小学生所处的年龄阶段决定了他们具有活泼好动。注意力不能长时间集中的特点。针对这样的状况，教师要善于利用丰富的课堂活动来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如在学习数的加减时，为了使这部分知识更加生动地加以呈现，教师可以在课堂上模拟一个具体情境，把课堂简单设置成一个超市的样子，由学生分别扮演售货员和顾客，用一些简单的道具代替商品、钱币等，学生在这个情境中，在模拟买东西的过程中，学习到加减知识，并且这种效果，要比单纯性授课好得多。
此外，教师还可以根据实际教学情况开展口算竞赛、互动游戏等各种课堂活动，来激发学生的学习兴趣。这样能够营造一个良好的课堂氛围，使课堂学习变得轻松愉快，让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐，取得更好的教学效果。
三、设置疑难，激发学生的思维
每个教师都应该知道，在数学教学过程中要以一定的教学规律作指导，同时还要善于利用学生的认知特点。小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，但是又有着很强的好奇心，对新鲜事物有强烈的求知欲。教师可以利用小学生的这种特点，在课堂上设置疑问，引发学生的思考，激发学生的兴趣和思维。
首先，在课堂教学的开始阶段，教师可以先让学生预习将要学习的内容，从教学内容中提出相关的问题，鼓励学生思考。在这个阶段中，学生的积极性能够被调动起来，从而会认真阅读教材，根据自己的认知能力，最大限度地掌握知识。学生根据预习的情况进行回答，教师可以根据学生的回答状况确定本节课的难点和重点，对于学生普遍感觉较难的问题，教师可以适当多投入些时间和精力。例如，一些基本的概念、公式等，教师可以以提问的形式促进学生记忆，这样就为接下来的课堂学习提供基础。如在学习一些几何图形时，教师可以让学生观察身边的事物，哪些是正方形，哪些是长方形，哪些是平行四边形，各自的定义是什么，有什么区别等。
其次，在课堂教学过程中，教师也要时刻为学生设置疑难。学起于思，教师要为学生的思考创造机会。在上课过程中，教师时刻向学生提问，并且鼓励学生独立思考、大胆回答，即使学生回答错误，教师也要给予一定的表扬和鼓励。这样能够把学生的积极调动起来，不让学生处于被动接受的状态，而是能够在教师的指引下，积极思考，充分发挥主观能动作用。同时，教师也可以通过学生的解答状况，了解学情，随时根据实际状况调整教学节奏和教学策略等。在讲解过程中教师要多用引导性的语言，例如“你觉得应该怎么回答”“还有没有别的解决方式”等等。
另外，在课堂教学结束之后，教师也不要让学生的思考中断，通过布置一些课堂作业，促使学生的思考延伸到课外。
值得注意的是，教师在设置疑难的过程中要把握问题的难度，最好是能够让学生“跳起来”就能摘到，也就是说，教师提出的问题要有一定的难度，但是学生通过认真思考可以解答出来。问题太难不利于学生信心的建立，太容易又会浪费时间。通过问题的设置，可以让学生更深入地思考问题，从而提高学习的效果，提高教学的质量。
四、让学生感受成功的喜悦
小学生的思想比较简单，渴望被关注、被认可，教师的鼓励和表扬能够激发学生的学习兴趣，变成促进学习的内在动力。因此，在教学过程中，教师要多多对学生进行鼓励和表扬，发现每个学生身上的闪光点。例如，对作业较好的学生，可以把其作业进行张贴，让学生感受到成功的喜悦；对于在小竞赛中成绩好的学生，教师可以进行口头表扬，让其他学生向他们学习。此外，对于那些数学成绩不好的学生，教师要给予更多的帮助，在他们取得阶段性的进步之后，及时进行肯定和鼓励。这种做法能够保持学生的学习兴趣，
总之，教学是一个不断发展的、动态的过程，教师在教学中要善于思考和总结，根据教学规律，从学生自身出发，寻找多样化的教学方法来提高课堂教学的有效性。对于小学数学这门学科，教师要考虑小学生的学习特点，注意培养学生的兴趣和热情，同时提高自身水平，钻研教法和学法，就能够达到教学目的，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.147
数学的主要教学目的是培养学生的逻辑和思维能力。小学生所处的年龄阶段决定了他们的学习特征。因此，在教学过程中，教师除了要考虑数学本身的学科特点、教学规律之外，还要考虑小学生的知识、智力水平以及认知能力，在综合考虑这些因素的基础上，运用各种方法提高数学课的有效性，从而提高教学质量，提高学生的数学成绩。
所谓课堂教学的有效性，就是说实际的教学结果与预计的教学效果达到最大程度的吻合，这是对一堂数学课的整体评价。有效的课堂应该是活泼生动的课堂，教师和学生交流互动的课堂，课堂气氛积极向上的课堂。要想达到课堂的有效性，教师要从以下几个方面进行努力。
一、做学生喜欢的老师
教师是课堂教学的重要组成部分，是连接学生和知识的纽带，是学生学习的引路人，教师与学生朝夕相处，那么师生之间的关系维系就显得尤为重要。试想一下，如果师生之间的关系淡漠甚至紧张，课堂必然就达不到交流互动、师生和谐的效果，这样的数学课堂肯定也是沉闷的课堂、缺少活力的课堂。因此教师要从自身出发，让学生喜欢上自己，喜欢上数学课，建立良好的师生关系。
首先，教师要注意自身的完善，树立良好的自身形象。教师不能满足于现有的状况，而是要不断学习和总结，提高自己的业务水平，形成自己额授课风格，在教学中能够做到有问必能解答，授课精彩生动又不乏幽默，这样才能取得学生的信任，让学生喜欢上数学课。
其次，教师要多多与学生交流，并且要尊重每个学生，平等对待每个学生。每个学生都是独立的个体，都有自己的优缺点，教师不能带着有色眼镜看人，而是要全面了解每个学生，帮助他们克服缺点、挖掘优点。这样教师与学生的关系就不仅仅是师生，更像是朋友。良好的师生关系，是教学活动的前提和基础是能够有效促进数学教学的。
二、开展丰富的课堂活动
传统的课堂教学模式比较单一，教师过于注重知识性讲解，认为只有这样学生才能尽可能掌握更多的知识。其实这种感觉认识是不正确的，单一的教学模式会造成课堂气氛沉闷枯燥，阻碍学生的思考和学习。新课改背景下的课堂教学应该注重其形式的多样性。
小学生所处的年龄阶段决定了他们具有活泼好动。注意力不能长时间集中的特点。针对这样的状况，教师要善于利用丰富的课堂活动来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如在学习数的加减时，为了使这部分知识更加生动地加以呈现，教师可以在课堂上模拟一个具体情境，把课堂简单设置成一个超市的样子，由学生分别扮演售货员和顾客，用一些简单的道具代替商品、钱币等，学生在这个情境中，在模拟买东西的过程中，学习到加减知识，并且这种效果，要比单纯性授课好得多。
此外，教师还可以根据实际教学情况开展口算竞赛、互动游戏等各种课堂活动，来激发学生的学习兴趣。这样能够营造一个良好的课堂氛围，使课堂学习变得轻松愉快，让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐，取得更好的教学效果。
三、设置疑难，激发学生的思维
每个教师都应该知道，在数学教学过程中要以一定的教学规律作指导，同时还要善于利用学生的认知特点。小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，但是又有着很强的好奇心，对新鲜事物有强烈的求知欲。教师可以利用小学生的这种特点，在课堂上设置疑问，引发学生的思考，激发学生的兴趣和思维。
首先，在课堂教学的开始阶段，教师可以先让学生预习将要学习的内容，从教学内容中提出相关的问题，鼓励学生思考。在这个阶段中，学生的积极性能够被调动起来，从而会认真阅读教材，根据自己的认知能力，最大限度地掌握知识。学生根据预习的情况进行回答，教师可以根据学生的回答状况确定本节课的难点和重点，对于学生普遍感觉较难的问题，教师可以适当多投入些时间和精力。例如，一些基本的概念、公式等，教师可以以提问的形式促进学生记忆，这样就为接下来的课堂学习提供基础。如在学习一些几何图形时，教师可以让学生观察身边的事物，哪些是正方形，哪些是长方形，哪些是平行四边形，各自的定义是什么，有什么区别等。
其次，在课堂教学过程中，教师也要时刻为学生设置疑难。学起于思，教师要为学生的思考创造机会。在上课过程中，教师时刻向学生提问，并且鼓励学生独立思考、大胆回答，即使学生回答错误，教师也要给予一定的表扬和鼓励。这样能够把学生的积极调动起来，不让学生处于被动接受的状态，而是能够在教师的指引下，积极思考，充分发挥主观能动作用。同时，教师也可以通过学生的解答状况，了解学情，随时根据实际状况调整教学节奏和教学策略等。在讲解过程中教师要多用引导性的语言，例如“你觉得应该怎么回答”“还有没有别的解决方式”等等。
另外，在课堂教学结束之后，教师也不要让学生的思考中断，通过布置一些课堂作业，促使学生的思考延伸到课外。
值得注意的是，教师在设置疑难的过程中要把握问题的难度，最好是能够让学生“跳起来”就能摘到，也就是说，教师提出的问题要有一定的难度，但是学生通过认真思考可以解答出来。问题太难不利于学生信心的建立，太容易又会浪费时间。通过问题的设置，可以让学生更深入地思考问题，从而提高学习的效果，提高教学的质量。
四、让学生感受成功的喜悦
小学生的思想比较简单，渴望被关注、被认可，教师的鼓励和表扬能够激发学生的学习兴趣，变成促进学习的内在动力。因此，在教学过程中，教师要多多对学生进行鼓励和表扬，发现每个学生身上的闪光点。例如，对作业较好的学生，可以把其作业进行张贴，让学生感受到成功的喜悦；对于在小竞赛中成绩好的学生，教师可以进行口头表扬，让其他学生向他们学习。此外，对于那些数学成绩不好的学生，教师要给予更多的帮助，在他们取得阶段性的进步之后，及时进行肯定和鼓励。这种做法能够保持学生的学习兴趣，
总之，教学是一个不断发展的、动态的过程，教师在教学中要善于思考和总结，根据教学规律，从学生自身出发，寻找多样化的教学方法来提高课堂教学的有效性。对于小学数学这门学科，教师要考虑小学生的学习特点，注意培养学生的兴趣和热情，同时提高自身水平，钻研教法和学法，就能够达到教学目的，提高课堂教学的有效性。