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摘 要 本文运用问卷调查、数理统计等方法对免费师范生与非免费师范生所承受的心理压力进行对比研究,研究得出:免费师范生承受的课时压力较非免费师范生更高;免费师范生中,对大学课程难易度的适应方面出现了极端的差异;免费师范生承受的生活压力较非免费师范生大,免费师范生对新环境的适应不如非免费师范生;免费师范生与非免费师范生在承受人际交往压力方面相差甚微,即大学生普遍承受着人际交往带来的压力;免费师范生承受的就业压力较同年龄阶段的非免费师范生小。
关键词 免费师范生 压力 比较研究
中图分类号:G650 文献标识码:A
1 前言
根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的规定,全国6所高校自2007年开始从各地招收免费师范生。免费师范生肩负人民重托,他们的心理健康与否,不仅影响他们自身的健康成长,而且关系着基础教育质量的提高,因此,免费师范生的心理压力也受到各界的高度关注。本研究重点研究了免费师范生与非免费师范生在承受学习、生活、人际交往及就业压力方面的差异,并针对这些问题提出一些建议,旨在促进免费师范生教育政策的改进和实施,并提高免费师范教育的综合水平。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究抽取免费师范生42人、非免费师范生78人作为研究对象。
2.2 研究方法
(1)文献资料法。查阅国家对免费师范生的相关政策及有关大学生压力的研究文献,为本研究提供理论依据。
(2)问卷调查法。发放自编的《大学生压力调查问卷》共计120份,回收有效问卷120份,有效率为100%。(见表1)
表1回收有效问卷的统计结果
(3)数理统计与分析。数据采用EXCEL13.0统计分析软件包进行统计、分析处理。
3 研究结果与分析
3.1 免费师范生与非免费师范生学习压力的对比研究
3.1.1 免费师范生与非免费师范生面对课时压力的对比研究
压力也称为“应激”、“紧张”,是指个体身心在感受到威胁时所产生的一种紧张状态。学时数量多、课时长等问题往往会给大学生造成心理上的压力。本研究通过对免费师范生与非免费师范生所承受的课时压力的对比研究后,发现(见表2):非免费师范生中有46.1%的学生在不同程度上感受到学时数量过多、课时长造成的压力;而免费师范生中有35.8%的学生不同程度地感受到学时、课时的压力。也就是说,在课时数量与时间长短对学生造成压力方面,非免费师范生比免费师范生表现得更为突出,多出了10.3%。
表2 免费师范生与非免费师范生承受课时压力调查人数分布情况(N=120)
根据以上的调查得出:免费师范生所承受的课时压力比非免费师范生小。适当的压力可以成为大学生刻苦学习的动力,况且免费师范生身负的责任更为重大。这些免费师范生文化水平的高低直接关系着我国基础教育水平的发展。因此我们建议适当增加免费师范生的课时量。在适当程度上增加免费师范生群体的课时压力,可以有效地促进其学习的动力,增强免费师范生群体的综合实力,从而增加我国基础教育事业的实力。
3.1.2 课程内容难易程度所产生压力对比研究
课程的难易程度包括设置课程的深度和课程的广度。一般教师设置课程难易程度都是根据教学大纲的要求及学生的整体水平而定。但是在调查研究中却发现:调查对象中免费师范生对“课程内容过深过广”这一问题的回愦情况出现了两边极端的现象,有50%的免费师范生完全同意教师所设置的课程内容过深过广,给他们带来了压力,而完全不同意教师授课内容过深过广的免费师范生也占了28.6%。另一方面,非免费师范生在课程难易度给他们带来的压力方面却显得较为平均,完全同意与完全不同意之间仅相差了1.2%。也就是说免费师范生中,对大学课程难易度的适应方面出现了极端的差异。
表3 免费师范生与非免费师范生承受课程内容压力调查人数分布情况(N=120)
先前的教育很大程度上影响了一个人的学习能力。免费师范生由于来自不同的地区,且这些地区的发展存在明显的差距,导致这些学生接触的知识、事物差距较大,判断力、价值观等存在明显差距。部分来自偏远地区的学生,知识水平还是有一定的差距,掌握知识的能力不一致。针对以上情况,建议在学期初对全体学生进行一次摸底考试以掌握学生的具体情况。对师范生的教育应遵循区别对待,因人施教的原则,根据学生的实际情况选择最适合学生的授课方式和内容。
3.2 免费师范生与非免费师范生生活压力的对比研究
多数大学生面临陌生的校园及生活环境都可能出现种种的不适应。如果这些学生不能在短期内顺利适应新的生活环境,便会影响到正常的学习、睡眠等活动,形成心理问题。通过调查我们得出:因对新环境不适应而感到压力大,被试的免费师范生群体中选择“完全符合”的有52.4%,比被试的非免费师范生群体高出31.9%;而对新环境不适应感到压力大选择“非常不符合”的免费师范生只占了7.1%,相比与同选择的非免费师范生少了18.5%(见表4)。也就是说,免费师范生承受的生活压力较非免费师范生大,免费师范生对新环境的适应不如非免费师范生。
表4 免费师范生与非免费师范生承受生活压力调查人数分布情况(N=120)
通过分析,认为随着家庭经济情况的改善,学生普遍消费水平逐渐上涨,而免费师范生大部分来自西部偏远地区,农村、贫困生比例相对普通师范生的比例要高出许多,生活水平上的差距也可能给这些免费师范生造成心理压力,产生严重的自卑、忧虑、紧张等情绪。因此,我们建议给这些免费师范生集中开设心理辅导课程,一方面有利于促进这些免费师范生间的交流,另一方面教师可以及时发现问题,针对这些免费师范生在生活中遇到的困难及时给予辅导或建议,帮助他们尽快适应新环境,正确处理生活中面临的压力。
3.3免费师范生与非免费师范生在人际交往压力方面的对比研究
从表5中我们得出,免费师范生与非免费师范生在承受人际交往压力方面相差甚微,可以认为调查对象中的决大部分人口均不同程度地感觉到人际交往带来的压力。关于大学生人际交往压力的调查显示:免费师范生与非免费师范生在回答关于“与他人沟通觉得有压力”这一问题时选择“完全符合”的分别占了59.5%和60.3%,超过了一半的大学生认为自己与他人的沟通给其带来了压力。
表5 免费师范生与非免费师范生人际交往压力调查人数分布情况(N=120)
人际交往障碍是大学生中普遍存在的问题之一。大学生独立地步入了准社会群体的交际圈,他们尝试人际交往,并试图发展这方面的能力及对此做出评估,为将来进入成人社会做准备。在这一过程中,部分学生会遭受挫折,或表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑,或企图对抗而陷入困境,并由此产生了心理困扰;另一方面,处于大学阶段的青年对异性的兴趣增加,与一般异性关系的交往中部分学生会产生心理压力,陷入矛盾冲突中,即又希望与异性接触又紧张、自卑、害怕接触异性。针对大学生与他人交往中存在的问题,教育者应该指导学生如何正确地维护与改善与同学、室友间的关系,增进与他人的沟通,并且鼓励大学生正常交友,同时更应该防止免费师范生团体的结群交往。
3.4免费师范生与非免费师范生就业压力方面的对比研究
近年来由于社会环境的变化,就业压力的加大,社会竞争的加剧,大学生的就业压力逐渐显露。针对大学生的就业压力,我们展开了调查研究,结果显示:免费师范生的就业压力比同年龄阶段的非免费师范生明显小得多,非免费师范生就业的就业压力比免费师范生高出42.1%。
表6 免费师范生与非免费师范生就业压力调查人数分布情况(N=120)
大学生感受到就业压力是正常的,适当的压力还可以成为大学生就业的动力。经过分析认为,产生上述现象的原因在于免费师范生的就业受到国家的保障。但是这种情况很可能会导致部分免费师范生不求上进,放松对自己的要求,这是师范生免费教育制度的一个重要隐患。针对就业压力问题,我们建议学校充分重视对免费师范生的社会责任教育,让他们充分感受到自己肩上责任重大,同时指导大学生对职业发展做一个规划,鼓励他们以积极的心态面对问题并进行自我调整。
4 结论与建议
4.1 结论
(1)免费师范生承受的课时压力较非免费师范生更高;免费师范生中,对大学课程难易度的适应方面(下转第68页)(上接第60页)出现了极端的差异。
(2)免费师范生承受的生活压力较非免费师范生大,免费师范生对新环境的适应不如非免费师范生。
(3)免费师范生与非免费师范生在承受人际交往压力方面相差甚微,即大学生在普遍承受着人际交往带来的压力。
(4)免费师范生承受的就业压力较同年龄阶段的非免费师范生小。
4.2 建议
(1)建议校方在入学前对全体学生进行一次摸底考试,以掌握学生的知识程度,根据学生的实际情况选择最适合学生的授课方式和内容。
(2)建议校方及时为免费师范生集中开设心理辅导课程,针对这些免费师范生在生活中遇到的困难及时给予辅导或建议,帮助他们尽快适应新环境,正确处理生活中面临的压力。
(3)建议家庭和学校对大学生的教育做到德、智、体、美、劳全面兼顾、全面发展,正确指导学生处理与同学、室友间的关系,鼓励大学生正常交友,同时避免学生群体间的结群交往。
(4)建议校方加强对免费师范生的社会责任教育,给予大学生适当的就业指导。指导大学生如何对职业发展做一个规划,并鼓励他们以积极的心态面对问题并进行自我调整。
参考文献
[1] 吴纪饶.大学生健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005.7:47～49.
[2] 车文博,张林,黄冬梅.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003.9(3):3～9.
[3] 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信、效度研究[J].心理学探新,2003.23(4):48～51.
关键词 免费师范生 压力 比较研究
中图分类号:G650 文献标识码:A
1 前言
根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的规定,全国6所高校自2007年开始从各地招收免费师范生。免费师范生肩负人民重托,他们的心理健康与否,不仅影响他们自身的健康成长,而且关系着基础教育质量的提高,因此,免费师范生的心理压力也受到各界的高度关注。本研究重点研究了免费师范生与非免费师范生在承受学习、生活、人际交往及就业压力方面的差异,并针对这些问题提出一些建议,旨在促进免费师范生教育政策的改进和实施,并提高免费师范教育的综合水平。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究抽取免费师范生42人、非免费师范生78人作为研究对象。
2.2 研究方法
(1)文献资料法。查阅国家对免费师范生的相关政策及有关大学生压力的研究文献,为本研究提供理论依据。
(2)问卷调查法。发放自编的《大学生压力调查问卷》共计120份,回收有效问卷120份,有效率为100%。(见表1)
表1回收有效问卷的统计结果
(3)数理统计与分析。数据采用EXCEL13.0统计分析软件包进行统计、分析处理。
3 研究结果与分析
3.1 免费师范生与非免费师范生学习压力的对比研究
3.1.1 免费师范生与非免费师范生面对课时压力的对比研究
压力也称为“应激”、“紧张”,是指个体身心在感受到威胁时所产生的一种紧张状态。学时数量多、课时长等问题往往会给大学生造成心理上的压力。本研究通过对免费师范生与非免费师范生所承受的课时压力的对比研究后,发现(见表2):非免费师范生中有46.1%的学生在不同程度上感受到学时数量过多、课时长造成的压力;而免费师范生中有35.8%的学生不同程度地感受到学时、课时的压力。也就是说,在课时数量与时间长短对学生造成压力方面,非免费师范生比免费师范生表现得更为突出,多出了10.3%。
表2 免费师范生与非免费师范生承受课时压力调查人数分布情况(N=120)
根据以上的调查得出:免费师范生所承受的课时压力比非免费师范生小。适当的压力可以成为大学生刻苦学习的动力,况且免费师范生身负的责任更为重大。这些免费师范生文化水平的高低直接关系着我国基础教育水平的发展。因此我们建议适当增加免费师范生的课时量。在适当程度上增加免费师范生群体的课时压力,可以有效地促进其学习的动力,增强免费师范生群体的综合实力,从而增加我国基础教育事业的实力。
3.1.2 课程内容难易程度所产生压力对比研究
课程的难易程度包括设置课程的深度和课程的广度。一般教师设置课程难易程度都是根据教学大纲的要求及学生的整体水平而定。但是在调查研究中却发现:调查对象中免费师范生对“课程内容过深过广”这一问题的回愦情况出现了两边极端的现象,有50%的免费师范生完全同意教师所设置的课程内容过深过广,给他们带来了压力,而完全不同意教师授课内容过深过广的免费师范生也占了28.6%。另一方面,非免费师范生在课程难易度给他们带来的压力方面却显得较为平均,完全同意与完全不同意之间仅相差了1.2%。也就是说免费师范生中,对大学课程难易度的适应方面出现了极端的差异。
表3 免费师范生与非免费师范生承受课程内容压力调查人数分布情况(N=120)
先前的教育很大程度上影响了一个人的学习能力。免费师范生由于来自不同的地区,且这些地区的发展存在明显的差距,导致这些学生接触的知识、事物差距较大,判断力、价值观等存在明显差距。部分来自偏远地区的学生,知识水平还是有一定的差距,掌握知识的能力不一致。针对以上情况,建议在学期初对全体学生进行一次摸底考试以掌握学生的具体情况。对师范生的教育应遵循区别对待,因人施教的原则,根据学生的实际情况选择最适合学生的授课方式和内容。
3.2 免费师范生与非免费师范生生活压力的对比研究
多数大学生面临陌生的校园及生活环境都可能出现种种的不适应。如果这些学生不能在短期内顺利适应新的生活环境,便会影响到正常的学习、睡眠等活动,形成心理问题。通过调查我们得出:因对新环境不适应而感到压力大,被试的免费师范生群体中选择“完全符合”的有52.4%,比被试的非免费师范生群体高出31.9%;而对新环境不适应感到压力大选择“非常不符合”的免费师范生只占了7.1%,相比与同选择的非免费师范生少了18.5%(见表4)。也就是说,免费师范生承受的生活压力较非免费师范生大,免费师范生对新环境的适应不如非免费师范生。
表4 免费师范生与非免费师范生承受生活压力调查人数分布情况(N=120)
通过分析,认为随着家庭经济情况的改善,学生普遍消费水平逐渐上涨,而免费师范生大部分来自西部偏远地区,农村、贫困生比例相对普通师范生的比例要高出许多,生活水平上的差距也可能给这些免费师范生造成心理压力,产生严重的自卑、忧虑、紧张等情绪。因此,我们建议给这些免费师范生集中开设心理辅导课程,一方面有利于促进这些免费师范生间的交流,另一方面教师可以及时发现问题,针对这些免费师范生在生活中遇到的困难及时给予辅导或建议,帮助他们尽快适应新环境,正确处理生活中面临的压力。
3.3免费师范生与非免费师范生在人际交往压力方面的对比研究
从表5中我们得出,免费师范生与非免费师范生在承受人际交往压力方面相差甚微,可以认为调查对象中的决大部分人口均不同程度地感觉到人际交往带来的压力。关于大学生人际交往压力的调查显示:免费师范生与非免费师范生在回答关于“与他人沟通觉得有压力”这一问题时选择“完全符合”的分别占了59.5%和60.3%,超过了一半的大学生认为自己与他人的沟通给其带来了压力。
表5 免费师范生与非免费师范生人际交往压力调查人数分布情况(N=120)
人际交往障碍是大学生中普遍存在的问题之一。大学生独立地步入了准社会群体的交际圈,他们尝试人际交往,并试图发展这方面的能力及对此做出评估,为将来进入成人社会做准备。在这一过程中,部分学生会遭受挫折,或表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑,或企图对抗而陷入困境,并由此产生了心理困扰;另一方面,处于大学阶段的青年对异性的兴趣增加,与一般异性关系的交往中部分学生会产生心理压力,陷入矛盾冲突中,即又希望与异性接触又紧张、自卑、害怕接触异性。针对大学生与他人交往中存在的问题,教育者应该指导学生如何正确地维护与改善与同学、室友间的关系,增进与他人的沟通,并且鼓励大学生正常交友,同时更应该防止免费师范生团体的结群交往。
3.4免费师范生与非免费师范生就业压力方面的对比研究
近年来由于社会环境的变化,就业压力的加大,社会竞争的加剧,大学生的就业压力逐渐显露。针对大学生的就业压力,我们展开了调查研究,结果显示:免费师范生的就业压力比同年龄阶段的非免费师范生明显小得多,非免费师范生就业的就业压力比免费师范生高出42.1%。
表6 免费师范生与非免费师范生就业压力调查人数分布情况(N=120)
大学生感受到就业压力是正常的,适当的压力还可以成为大学生就业的动力。经过分析认为,产生上述现象的原因在于免费师范生的就业受到国家的保障。但是这种情况很可能会导致部分免费师范生不求上进,放松对自己的要求,这是师范生免费教育制度的一个重要隐患。针对就业压力问题,我们建议学校充分重视对免费师范生的社会责任教育,让他们充分感受到自己肩上责任重大,同时指导大学生对职业发展做一个规划,鼓励他们以积极的心态面对问题并进行自我调整。
4 结论与建议
4.1 结论
(1)免费师范生承受的课时压力较非免费师范生更高;免费师范生中,对大学课程难易度的适应方面(下转第68页)(上接第60页)出现了极端的差异。
(2)免费师范生承受的生活压力较非免费师范生大,免费师范生对新环境的适应不如非免费师范生。
(3)免费师范生与非免费师范生在承受人际交往压力方面相差甚微,即大学生在普遍承受着人际交往带来的压力。
(4)免费师范生承受的就业压力较同年龄阶段的非免费师范生小。
4.2 建议
(1)建议校方在入学前对全体学生进行一次摸底考试,以掌握学生的知识程度,根据学生的实际情况选择最适合学生的授课方式和内容。
(2)建议校方及时为免费师范生集中开设心理辅导课程,针对这些免费师范生在生活中遇到的困难及时给予辅导或建议,帮助他们尽快适应新环境,正确处理生活中面临的压力。
(3)建议家庭和学校对大学生的教育做到德、智、体、美、劳全面兼顾、全面发展,正确指导学生处理与同学、室友间的关系,鼓励大学生正常交友,同时避免学生群体间的结群交往。
(4)建议校方加强对免费师范生的社会责任教育,给予大学生适当的就业指导。指导大学生如何对职业发展做一个规划,并鼓励他们以积极的心态面对问题并进行自我调整。
参考文献
[1] 吴纪饶.大学生健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005.7:47～49.
[2] 车文博,张林,黄冬梅.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003.9(3):3～9.
[3] 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信、效度研究[J].心理学探新,2003.23(4):48～51.