今天有机会听崔祖钘老师执教了《祖国啊 亲爱的祖国》这首诗，听后心潮澎湃、感受颇多。真是，一节好课！这节课，犹如一壶好酒，多品一口则令人更加心驰神往，少饮一口也会余韵悠长，让学生醉在这充满酒香的语文课里，何尝不是一种幸福呢？
　　课伊始，崔老师用自己的名字做文章：“崔祖钘”这个名字是我爷爷给起的，其中“祖”代表爷爷，“钘”字的意思是一种盛酒的器皿。爷爷爱喝酒所以给我起了这个名字。学生们听后不禁哈哈大笑。接着崔老师告诉学生们自己这个特殊的盛酒的器皿，要给他们带来一杯特殊的酒。从而把学生带入了新课的学习——一首舒婷的诗《祖国啊，亲爱的祖国》
　　崔老师告诉他的学生：诗是文中酒，酒是水中诗。所以诗就像是品酒，既然是品，就不能一次饮尽。所以她先倒下了第一口酒——大屏幕上出示全诗的第一节内容：
　　“我是你河边上破旧的老水车
　　数百年来纺着疲惫的歌
　　我是你额上熏黑的矿灯
　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索
　　我是你干瘪的稻穗，是失修的路基，是淤滩上的驳船
　　把纤绳深深勒进你的肩膊……
　　崔老师让学生自由地去朗读这节诗的内容，去细细品尝这口酒的味道，然后想想味道又是从哪儿品出来的？学生在老师的引导下放声地读，仔细地品，终于小手林立。学生们告诉老师他们品出了“苦“的味道，是通过”破旧、疲惫、熏黑、蜗行、干瘪、失修、淤滩“这些词眼读品出来的。崔老师听后微笑着，夸赞孩子们品酒的能力真强！接着崔老师指点同学们，既然诗是酒，既然酒要品，我们学诗就要读好诗，要读出诗的韵味，要读出诗的情感。这节诗的味道是苦的，所以读的时候要注意语速要慢，语调要低沉，读好重音。这样学生按老师的要求一遍一遍地，多种形式地读开去，指名读、小组读、齐读。。。。。。酒的苦味溢满整个教室，学生的心中也充盈着诗的情感。
　　这首诗有四节，所以崔老师就给学生斟了四次酒，一次一口。接下来的三口，如第一口。学生在老师的引导下 ，在读中感受，在词语间去体悟，分别由苦的味道，又品出了痛苦与希望、喜悦与激动以及热爱的情感。课堂也由平静到涟漪微泛到激昂，最后回归深沉。学生在“品酒“间也微微有了醉意。
　　崔老师这时又不失时机，让学生饱含深情地诵读全诗。就让学生们醉上一把，教学过程如下：
　　师：同学们，现在我们回过来看这四节诗，诗节的顺序可以调换吗？
　　生沉思后：不能。
　　师：理由呢？
　　生：这首诗是依照作者情感变化写的，诗里有一定的时间顺序，比如，先写过去是怎样的，接着才写现在是怎样的。
　　（师板书“过去“、“现在”）
　　师：诗中有很多过去和现在的强烈对比，请选择诗中的词语来回答，“你”的过去是怎样的？“你”的现在是怎样的额？
　　生：破旧—簇新、熏黑—雪白、蜗行—起跑、悲哀—笑涡……
　　师：总之，你的过去是黑暗的，你的现在是光明的！那么诗中的你是谁？我又是谁？
　　生：“你”是祖国，“我”是诗人。
　　师：“我”更是广大群众。
　　师：这首诗以第一人称写成，诗中“我是你……”的句式反复出现，强调了我和祖国生死相依、血肉相连的关系，诗人爱自己的祖国，所以在每节诗的结尾都写有一句对祖国的深情呼唤——祖国啊。最后这种深情更加深切，作者饱含深情的呼唤成为了——祖国啊，亲爱的祖国。（师随机在大屏幕上点出课题，相机板书：热爱祖国）请同学们一起大声朗读课题！（学生激情地、铿锵有力地读课题）
　　师：同学们，通过你们的朗读，我知道你们已被诗人那深沉的爱国热情所感染，被诗人的诗情所陶醉，让我们带着醉意忘情地朗读这首诗吧！老师先来做个示范。
　　诗歌是抒情的载体，诵读是读者与作者沟通的桥梁。崔老师用她那浑厚低沉的嗓音，饱含深情的语调为学生朗诵了这首诗，教室里在短暂的沉静之后，掌声四起，久久难息。崔老师就这样以情激情，以情感情，她告诉学生们读诗就要这样，要有激情，要会动情，要能忘情！并让学生试之，效之。真不愧为一名聪慧的师者。
　　激情澎湃，总有回归平静的时候。崔老师又引领学生在新时代去酿制新的酒了。她请同学们谈一谈：当代中学生怎样做才算热爱祖国？并请同学们学做一个小诗人，写一句或一节甚至一首小诗来表达自己的爱国热情。不多时，学生们的真情告白，令整个教室酒香四溢，师生都沉醉在这酒香里。
　　品酒、醉酒、酿酒，崔老师就是这样把诗歌教学当做一杯酒香浓郁的美酒，引领学生学诗。让他们在读中悟，在悟中读，又在读中去写，最大限度地提高了学生品、鉴、写的语文能力，提升了学生的语文素养，这的确是一杯真正意义上的语文酒。