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将体育纳入中考是国家教委近年来根据我国青少年体质健康状况采取的重大举措，对中考成绩构成产生重要影响，体育纳入中考牵动着全国初中学生、学生家长、和教育工作者的心。
1.体育纳入中考的背景
社会的全方位竞争性要求未来的人才必须具有强健的体魄和坚强的意志品质。但在我国，长时间的应试教育、片面对升学率的追求、追求高分等现象，导致学校的教学重点放在了智育上，学校、家庭和学生个人对体育课、体育锻炼没有足够的重视，造成青少年体质健康连续20年下滑。
为了扭转学生体质持续下降的趋势，以及贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，建立符合素质教育要求的考试评價制度，促使广大青少年认真上好体育课，积极参加体育锻炼，形成珍视健康、热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。1997年11月，国家教委印发《初中毕业生升学体育考试工作实施方案》的通知指出：凡已试行初中毕业生升学体育考试两年以上的地区，从1998年开始，全面实施体育考试，凡至今尚未试行的地区，从1998年开始，进行为期两年的试行，从2000年开始全面实施体育考试。
2.体育纳入中考的利
2.1 体育观念转变。观念即思想意识，体育中考的实施使教师的教学观和学生的学习观有了明显的转变。体育中考的实施，学生学习态度从无所谓到有紧迫感，从散漫到对知识、教师、课堂的重视，学习目标更加明确，教师对教学对象、目标、内容、过程、教学质量和评价等方而有了新的作为。教师由被动变主动，课堂管理制度从虚到实，课堂教学从"放羊"到有序，这无疑是实施体育中考带来的大好局面。
2.2 促进体质健康。体育中考作为一种手段对遏制我国青少年体质持续下降，提高运动能力，有着不可替代的作用。体育锻炼能够改善神经系统、循环系统、呼吸系统和人体运动系统的功能，体育中考的过程无论是主动还是被动，可以强化学生体育学习和体育参与，通过长期的身体练习，使身体机能发生功能性的变化，促进身体健康。
2.3 转变体育学科地位。体育教育是学校教育工作的重要组成部分，长期以来，由于部分学校领导对体育教育思想认识上的偏差，只追求升学率，忽视了体育对学生的作用。中考体育实施后，学校领导的高度重视与支持，为更好地开展体育教育工作创造了有利条件，调动了体育教师工作的积极性，使体育教学工作产生了质的变化。
2.4 形成了良好氛围。中考体育考试的实施，使学生锻炼身体、提高身体素质能力的积极性不局限于课堂，而是向课外扩展，出现了课外活动人人参加，认真锻炼，并延长了课外锻炼的时间。形成了一个自觉、积极、主动地参加体育课、课外活动锻炼的良好氛围。
2.5 逐步完善场地设施。体育场地与设施是进行体育教育工作的必要条件。多年来由于教育经费的短缺与投入的不足，学校的体育场地与设施的建设发展始终得不到较好地解决，并严重影响着体育教育工作的正常开展。中招体育考试的实施，则有效的促进了学校体育场地、器材设施的进一步建设与发展。
3.体育纳入中考的弊端
3.1 考试内容不能较好体现教学的基本任务，背离体育中考初衷。初中体育教学的基本任务是全面锻炼学生身体，学习基本体育知识，掌握基本技术，发展基本能力及学会科学锻炼身体的方法等，是一个科学、综合、全面的整体，体育教学各项工作应紧密结合这个整体开展。而中考体育所规定的考试内容，只局限于几项基本素质技能，而忽略了基本知识的教育。中招体育考试分数纳入升学考试的总分，迫于升学的压力，学生体育锻炼也因此而变了味道，是为了分数而练，片面的练习要考试的项目，不仅没有完成教学的基本任务，反而加重了学生学习的负担，走入应试教育的歪路，背离体育中考初衷。
3.2 体育中考实施过程中目标偏失，影响学生的全面发展。素质教育就是"以人为本"，培养全面发展的人，但从对体育中考深层次理解和考试的本质看，最终影响学生的发展，导致素质教育落空。这表现在以下几个方面。
3.2.1 重健身功能，轻健心功能。要根据学生的爱好特长因材施教，学生有兴趣学习自己喜欢的项目，可是体育中考像一面高大的围墙，把他们禁锢起来，为了成绩只能按选定的项目，一味探究提高成绩的方法和技巧，使课堂缺少创新性和生命力，最终呆化了教学思路和教学模式。
3.2.2 重身体练习，轻能力培养。拿到高分，是众望所归。在课堂教学中通过反复进行技术技能的练习，以快速提高成绩为最终目标，忽视了学生的自我锻炼和能力培养，不利于健康水平的保持。在教学过程中没有充分考虑和掌握运动项目的价值转移规律，没有培养体育锻炼的习惯，导致学生体育中考以后独立锻炼的意识、能力和自我调整的能力仍然较差。
3.2.3 评价过于单一。素质教育就是培养全面发展的人才，"立足过程，促进发展"的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价，从而利于培养学生的全面发展。体育中考是通过"分数"来考查学生的知识掌握情况，重在结果，具有强烈的目的性，较少涉及到学生在学习后的情感态度价值观的变化，这样难以实现基础教育课程改革的目标，促进学生的全面发展。
3.3 考试操作方法有待改进。现行的考试操作方法多采用计算机管理，但部分地区因条件有限还是依赖手工操作为主。这种操作程序的不足在于：工作效率低，成绩的计算、评定工作量大，难以做到准确无误，也容易产生"人为现象"。所以，进一步提高工作效率、改革考试操作方法、提高对成绩计算、评定的准确性，这是抓好中招体育考试的重要环节。
4.小结
综上可知，我国体育中考的初衷是好的，体育中考的实施对提高学生体质、体育教师和学科的地位以及转变体育教学观有着积极的作用。但是受"应试教育"思想的侵蚀，使体育中考目的背离初衷，呈现很多弊端，影响素质教育的进程和学校体育的健康发展。要提高认识，转变观念，让体育中考真正成为促进学生身心健康的手段，进而培养全面发展的人才。
参考文献
[1]刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].体育学刊
[2]朱建红.常州市体育中考实施现状与对策研究[D]
[3]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报
1.体育纳入中考的背景
社会的全方位竞争性要求未来的人才必须具有强健的体魄和坚强的意志品质。但在我国，长时间的应试教育、片面对升学率的追求、追求高分等现象，导致学校的教学重点放在了智育上，学校、家庭和学生个人对体育课、体育锻炼没有足够的重视，造成青少年体质健康连续20年下滑。
为了扭转学生体质持续下降的趋势，以及贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，建立符合素质教育要求的考试评價制度，促使广大青少年认真上好体育课，积极参加体育锻炼，形成珍视健康、热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。1997年11月，国家教委印发《初中毕业生升学体育考试工作实施方案》的通知指出：凡已试行初中毕业生升学体育考试两年以上的地区，从1998年开始，全面实施体育考试，凡至今尚未试行的地区，从1998年开始，进行为期两年的试行，从2000年开始全面实施体育考试。
2.体育纳入中考的利
2.1 体育观念转变。观念即思想意识，体育中考的实施使教师的教学观和学生的学习观有了明显的转变。体育中考的实施，学生学习态度从无所谓到有紧迫感，从散漫到对知识、教师、课堂的重视，学习目标更加明确，教师对教学对象、目标、内容、过程、教学质量和评价等方而有了新的作为。教师由被动变主动，课堂管理制度从虚到实，课堂教学从"放羊"到有序，这无疑是实施体育中考带来的大好局面。
2.2 促进体质健康。体育中考作为一种手段对遏制我国青少年体质持续下降，提高运动能力，有着不可替代的作用。体育锻炼能够改善神经系统、循环系统、呼吸系统和人体运动系统的功能，体育中考的过程无论是主动还是被动，可以强化学生体育学习和体育参与，通过长期的身体练习，使身体机能发生功能性的变化，促进身体健康。
2.3 转变体育学科地位。体育教育是学校教育工作的重要组成部分，长期以来，由于部分学校领导对体育教育思想认识上的偏差，只追求升学率，忽视了体育对学生的作用。中考体育实施后，学校领导的高度重视与支持，为更好地开展体育教育工作创造了有利条件，调动了体育教师工作的积极性，使体育教学工作产生了质的变化。
2.4 形成了良好氛围。中考体育考试的实施，使学生锻炼身体、提高身体素质能力的积极性不局限于课堂，而是向课外扩展，出现了课外活动人人参加，认真锻炼，并延长了课外锻炼的时间。形成了一个自觉、积极、主动地参加体育课、课外活动锻炼的良好氛围。
2.5 逐步完善场地设施。体育场地与设施是进行体育教育工作的必要条件。多年来由于教育经费的短缺与投入的不足，学校的体育场地与设施的建设发展始终得不到较好地解决，并严重影响着体育教育工作的正常开展。中招体育考试的实施，则有效的促进了学校体育场地、器材设施的进一步建设与发展。
3.体育纳入中考的弊端
3.1 考试内容不能较好体现教学的基本任务，背离体育中考初衷。初中体育教学的基本任务是全面锻炼学生身体，学习基本体育知识，掌握基本技术，发展基本能力及学会科学锻炼身体的方法等，是一个科学、综合、全面的整体，体育教学各项工作应紧密结合这个整体开展。而中考体育所规定的考试内容，只局限于几项基本素质技能，而忽略了基本知识的教育。中招体育考试分数纳入升学考试的总分，迫于升学的压力，学生体育锻炼也因此而变了味道，是为了分数而练，片面的练习要考试的项目，不仅没有完成教学的基本任务，反而加重了学生学习的负担，走入应试教育的歪路，背离体育中考初衷。
3.2 体育中考实施过程中目标偏失，影响学生的全面发展。素质教育就是"以人为本"，培养全面发展的人，但从对体育中考深层次理解和考试的本质看，最终影响学生的发展，导致素质教育落空。这表现在以下几个方面。
3.2.1 重健身功能，轻健心功能。要根据学生的爱好特长因材施教，学生有兴趣学习自己喜欢的项目，可是体育中考像一面高大的围墙，把他们禁锢起来，为了成绩只能按选定的项目，一味探究提高成绩的方法和技巧，使课堂缺少创新性和生命力，最终呆化了教学思路和教学模式。
3.2.2 重身体练习，轻能力培养。拿到高分，是众望所归。在课堂教学中通过反复进行技术技能的练习，以快速提高成绩为最终目标，忽视了学生的自我锻炼和能力培养，不利于健康水平的保持。在教学过程中没有充分考虑和掌握运动项目的价值转移规律，没有培养体育锻炼的习惯，导致学生体育中考以后独立锻炼的意识、能力和自我调整的能力仍然较差。
3.2.3 评价过于单一。素质教育就是培养全面发展的人才，"立足过程，促进发展"的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价，从而利于培养学生的全面发展。体育中考是通过"分数"来考查学生的知识掌握情况，重在结果，具有强烈的目的性，较少涉及到学生在学习后的情感态度价值观的变化，这样难以实现基础教育课程改革的目标，促进学生的全面发展。
3.3 考试操作方法有待改进。现行的考试操作方法多采用计算机管理，但部分地区因条件有限还是依赖手工操作为主。这种操作程序的不足在于：工作效率低，成绩的计算、评定工作量大，难以做到准确无误，也容易产生"人为现象"。所以，进一步提高工作效率、改革考试操作方法、提高对成绩计算、评定的准确性，这是抓好中招体育考试的重要环节。
4.小结
综上可知，我国体育中考的初衷是好的，体育中考的实施对提高学生体质、体育教师和学科的地位以及转变体育教学观有着积极的作用。但是受"应试教育"思想的侵蚀，使体育中考目的背离初衷，呈现很多弊端，影响素质教育的进程和学校体育的健康发展。要提高认识，转变观念，让体育中考真正成为促进学生身心健康的手段，进而培养全面发展的人才。
参考文献
[1]刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].体育学刊
[2]朱建红.常州市体育中考实施现状与对策研究[D]
[3]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报