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摘 要： 随着新课标改革的不断深入，对教学活动提出了新的要求，更加注重培养学生理论联系实际的能力，要求学生具有主动学习的意识。在生物课程教学过程中也是如此，人教版高中生物教材中具有大量“资料分析”，能够让学生把课堂理论知识灵活应用，让学生更加积极主动地学习。但在这一过程中，教师对于生物教材中“资料分析”这方面的使用还存在一些问题。怎样通过高中生物教材“资料分析”的有效资源，培养学生归纳总结和理解能力，文章通过分析和阐述“资料分析”在教学中的现状，对在高中生物教学中的应用价值进行了研究。
关键词： 人教版生物教材 材料分析 应用研究
1.人教版高中生物教材“资料分析”的应用现状
1.1教材中“资料分析”的应用没有受到重视。
在新课标改革下，将教学理念和学习能力要求进行有效的结合，对于高中生物教师来说，是一个有待妥善解决的问题。教材中“资料分析”的应用情况，由于课堂教学时间有限，没有引起教师和学生的重视。学生在学习过程中，一方面由于一些资料篇幅可能比较长，学生没有足够的耐心看资料，也没有兴趣进行阅读，另一方面，学生课程任务比较多，并没有足够的时间和精力阅读材料。以上这些情况，教师只注重教材的理论知识体系和一些相关概念等方面的教学，忽视了对“资料分析”的合理应用。
1.2教师在教学过程中生搬硬套。
在资料分析过程中，资料的最后面往往会有讨论题需要根据资料分析和讨论，但是一些教师在教学过程中不注重实际情况，只是对讨论问题照搬。这样做，既浪费了有限的课堂时间，学生在讨论过程中又没有获得对学习有帮助的知识点，还加重了学生的学习负担。如果这种方法不加以改进，那么不但解决不了问题，长期下去，还会使学生的学习积极性和兴趣都受到严重的打击，不利于教学工作的开展。
2.人教版高中生物教材“资料分析”应用措施
2.1提高教师及学生的重视程度。
在实际教学过程中，教与学的过程这两方面都必须重视。教师应在教学中合理安排时间，根据新课标的要求，使学生成为课堂教学的主体，对于学生的学习进行引导，将“资料分析”及其讨论问题放在课堂上，让学生进行分组讨论，总结见解，然后教师再加以补充和完善，这样不仅解决了“材料分析”在有限课堂中良好的应用问题，而且提高了学生的自主学习能力。学生在“资料分析”学习方面，应事先做好准备工作，提高自身的阅读能力和归纳能力，尽可能地在较短的时间内获取较多的有效信息。例如：在必修一里面“健康的生活方式和防癌”这一材料中，教师应把资料放在课堂中让学生进行讨论分析，总结出哪些健康生活方式有利于防癌，然后进行引导和补充说明，这样可以使课堂时间能够充分被利用，有利于学生学习。
2.2结合实际情况，合理应用。
在生物教材“资料分析”后面讨论问题的应用上，应结合学校和学生的实际情况进行有针对性的应用，以期既合理利用时间又达到较好的教学效果。例如：在必修一教材中“细胞学说的建立过程”后面的讨论问题，有两个都是偏远地区教学条件无法完成，因此在教学过程中可以根据实际条件提供相应的讨论问题：细胞学说的建立中都进行了什么样的实验，分别是哪位科学家进行的，最终是由哪位科学家提出的细胞学说等，这些问题既可以针对不同地区的学生，提高他们的阅读兴趣，又可以达到良好的教学效果。
3.人教版高中生物“资料分析”的应用价值
在新课标改革下，生物学科的考试大纲与新课标的教学理念相符合，教师只有充分理解新课标的教学理念，才能通过“资料分析”的教学培养和提高学生的综合能力。
3.1培养和提高学生的生物科学素养。
生物教材中“资料分析”内容的编写是以实际的客观事实和相关科学技术为依据的，其目的是通过所提供的素材，让学生进行分析与研究，并讨论总结出相关的理论知识。例如：高中生物必修课程中“生命活动的起源”材料中，如果教师在讲解过程中直接忽略材料，只讲生命活动起源的相关理论知识，那么这些抽象的观点学生无法理解。只有教师合理利用资料，抓住其中的关键内容对学生加以引导，才能使学生在学习过程中逐步提高收集和处理信息的能力，从而提高生物学科素养。
3.2培养和提高学生的理解能力。
现如今，怎样通过运用所学的相关生物知识，对自然界中的客观事实和相关生物学问题进行合理的解释，是现在学生应该掌握的基本技能。“资料分析”是以资料为载体，展现相关学术知识，通过讨论问题培养学生分析、表达能力，培养学生的学习兴趣，有助于帮助学生转变学习方式，提高互相交流合作的能力。学生通过相关图文资料进行分析与学习，提高了生物知识在实际中的应用能力，培养了阅读、归纳总结能力。生物教材中进行“资料分析”的设置，可以留给学生思维想象的空间。
3.3培养和提高学生主动探索学习能力。
作为一个以自然界众多客观事实及相关理论结合为知识体系的综合性学科，生物科学是在人们不断探索与发现过程中逐渐地发展起来的。主动探索学习能力是学生学习生物学科的有效方法。新课标的教学理念，要求学生在课堂教学中充分发挥主动性，主动探索学习，提高分析问题和解决问题的能力。例如：在生物教材必修一中，资料分析“细胞核的功能”包括四个有效部分，教师在讲解过程中，逐步进行深入引导，让学生自主学习，以此提高收集和处理信息能力，进而提高分析、解决问题的能力。
总之，高中生物教材“资料分析”在现在教学活动中的应用过程中存在一些缺陷和问题，但在整体上，其应用价值远远大于所存在的问题，针对所存在的问题提出相应的改进措施，资料分析有助于提高学生的科学素养，提高学生的理解能力和主动学习能力。因此，在高中生物教学过程中，教师应重视“资料分析”的应用，结合新课标的教学理念，逐渐培养学生的综合能力。
參考文献：
[1]陈英水，陈欣.现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考[J].中学生物学，2015，05：54-56.
[2]郭明明.人教版高中生物教材中有关生态学内容的教材分析研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]郭丽丽.人教版高中生物教材的内容问题探讨[D].山东师范大学，2015.
关键词： 人教版生物教材 材料分析 应用研究
1.人教版高中生物教材“资料分析”的应用现状
1.1教材中“资料分析”的应用没有受到重视。
在新课标改革下，将教学理念和学习能力要求进行有效的结合，对于高中生物教师来说，是一个有待妥善解决的问题。教材中“资料分析”的应用情况，由于课堂教学时间有限，没有引起教师和学生的重视。学生在学习过程中，一方面由于一些资料篇幅可能比较长，学生没有足够的耐心看资料，也没有兴趣进行阅读，另一方面，学生课程任务比较多，并没有足够的时间和精力阅读材料。以上这些情况，教师只注重教材的理论知识体系和一些相关概念等方面的教学，忽视了对“资料分析”的合理应用。
1.2教师在教学过程中生搬硬套。
在资料分析过程中，资料的最后面往往会有讨论题需要根据资料分析和讨论，但是一些教师在教学过程中不注重实际情况，只是对讨论问题照搬。这样做，既浪费了有限的课堂时间，学生在讨论过程中又没有获得对学习有帮助的知识点，还加重了学生的学习负担。如果这种方法不加以改进，那么不但解决不了问题，长期下去，还会使学生的学习积极性和兴趣都受到严重的打击，不利于教学工作的开展。
2.人教版高中生物教材“资料分析”应用措施
2.1提高教师及学生的重视程度。
在实际教学过程中，教与学的过程这两方面都必须重视。教师应在教学中合理安排时间，根据新课标的要求，使学生成为课堂教学的主体，对于学生的学习进行引导，将“资料分析”及其讨论问题放在课堂上，让学生进行分组讨论，总结见解，然后教师再加以补充和完善，这样不仅解决了“材料分析”在有限课堂中良好的应用问题，而且提高了学生的自主学习能力。学生在“资料分析”学习方面，应事先做好准备工作，提高自身的阅读能力和归纳能力，尽可能地在较短的时间内获取较多的有效信息。例如：在必修一里面“健康的生活方式和防癌”这一材料中，教师应把资料放在课堂中让学生进行讨论分析，总结出哪些健康生活方式有利于防癌，然后进行引导和补充说明，这样可以使课堂时间能够充分被利用，有利于学生学习。
2.2结合实际情况，合理应用。
在生物教材“资料分析”后面讨论问题的应用上，应结合学校和学生的实际情况进行有针对性的应用，以期既合理利用时间又达到较好的教学效果。例如：在必修一教材中“细胞学说的建立过程”后面的讨论问题，有两个都是偏远地区教学条件无法完成，因此在教学过程中可以根据实际条件提供相应的讨论问题：细胞学说的建立中都进行了什么样的实验，分别是哪位科学家进行的，最终是由哪位科学家提出的细胞学说等，这些问题既可以针对不同地区的学生，提高他们的阅读兴趣，又可以达到良好的教学效果。
3.人教版高中生物“资料分析”的应用价值
在新课标改革下，生物学科的考试大纲与新课标的教学理念相符合，教师只有充分理解新课标的教学理念，才能通过“资料分析”的教学培养和提高学生的综合能力。
3.1培养和提高学生的生物科学素养。
生物教材中“资料分析”内容的编写是以实际的客观事实和相关科学技术为依据的，其目的是通过所提供的素材，让学生进行分析与研究，并讨论总结出相关的理论知识。例如：高中生物必修课程中“生命活动的起源”材料中，如果教师在讲解过程中直接忽略材料，只讲生命活动起源的相关理论知识，那么这些抽象的观点学生无法理解。只有教师合理利用资料，抓住其中的关键内容对学生加以引导，才能使学生在学习过程中逐步提高收集和处理信息的能力，从而提高生物学科素养。
3.2培养和提高学生的理解能力。
现如今，怎样通过运用所学的相关生物知识，对自然界中的客观事实和相关生物学问题进行合理的解释，是现在学生应该掌握的基本技能。“资料分析”是以资料为载体，展现相关学术知识，通过讨论问题培养学生分析、表达能力，培养学生的学习兴趣，有助于帮助学生转变学习方式，提高互相交流合作的能力。学生通过相关图文资料进行分析与学习，提高了生物知识在实际中的应用能力，培养了阅读、归纳总结能力。生物教材中进行“资料分析”的设置，可以留给学生思维想象的空间。
3.3培养和提高学生主动探索学习能力。
作为一个以自然界众多客观事实及相关理论结合为知识体系的综合性学科，生物科学是在人们不断探索与发现过程中逐渐地发展起来的。主动探索学习能力是学生学习生物学科的有效方法。新课标的教学理念，要求学生在课堂教学中充分发挥主动性，主动探索学习，提高分析问题和解决问题的能力。例如：在生物教材必修一中，资料分析“细胞核的功能”包括四个有效部分，教师在讲解过程中，逐步进行深入引导，让学生自主学习，以此提高收集和处理信息能力，进而提高分析、解决问题的能力。
总之，高中生物教材“资料分析”在现在教学活动中的应用过程中存在一些缺陷和问题，但在整体上，其应用价值远远大于所存在的问题，针对所存在的问题提出相应的改进措施，资料分析有助于提高学生的科学素养，提高学生的理解能力和主动学习能力。因此，在高中生物教学过程中，教师应重视“资料分析”的应用，结合新课标的教学理念，逐渐培养学生的综合能力。
參考文献：
[1]陈英水，陈欣.现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考[J].中学生物学，2015，05：54-56.
[2]郭明明.人教版高中生物教材中有关生态学内容的教材分析研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]郭丽丽.人教版高中生物教材的内容问题探讨[D].山东师范大学，2015.