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摘要：英语书面表达在中考中占有一定的比重，用于考察学生综合运用英语知识的能力。
本文针对现在大多数学生英语写作水平不高的情况，提出教师平时应把写作训练贯穿于课堂教学中，并遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的写作能力。
关键词：基本功；仿写；说写；训练
【中图分类号】G633.41
一、问题的提出
近几年，英语书面表达在泉州市中考试卷中占一个不小的分值（10%），它着重考察学生对所学英语知识的语言综合运用能力。纵观现在中学英语教学，发现很多师生普遍对写作感到有些畏惧。学生觉得写作时无从下手，又不知如何提高写作能力；教师觉得批改写作作业费时又费力，因此不太喜欢布置书面表达作业。这样，学生往往在写作方面因缺乏锻炼和指导而感觉困难，导致其英语书面表达能力呈现整体偏低的情况。
二、原因分析
上述情况，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。有的教师省略七年级、八年级平时写作的过程教学，通过考前指导学生背诵范文的方式来应付英语书面表达考试，他们错误地认为，对学生写作能力的培养是九年级的教学重点。
要想从根本上解决这个问题，我认为教师必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。
三、教学探究
我在教学实践中，就如何在初中三年进行英语写作能力的指导、持续有效的训练和培养作了一些尝试，现谈几点粗浅的认识，与老师们共同探讨。
（一）以“加强基本功训练”及“仿写”为主要训练形式
（1）打好语言基础
众所周知，写是综合性很强的语言运用方式，所以教师在七年级的起始阶段应有意识、有计划地加强学生基本功的训练，帮助学生打好语言基础。首先，要注重词汇积累。通过多样化、趣味性地词汇教学，激发学生养成自觉背诵词汇的习惯及不断提高词汇背诵能力。其次，要加强基本句型的训练。掌握一定的词汇后，要注意由易到难，循序渐进的引导学生背诵常用句型及训练学生连词成句，汉译英的能力，增加学生对英语句型结构的认识，提高学生组织语言的能力。再次，让学生在表达句子的过程中学会语法。总之，日常英语教学过程中要帮助学生巩固词汇、语法、句型、课本学过的知识，并懂得把这些学过的知识运用于写作之中。
（2）从仿写基本句型-会用、懂得用句型
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练方式。刚开始学习写作，老师应指导学生先仿写基本句型。如学了Project English七年级上册 “My name is ..，Iam a student，I am /come from …，I am 14，I study in…，I have long black hair ，I like …/My favorite…”等句型，教师要求学生先会熟练说句子，然后过渡到模仿写不同人称的句子，最后布置作文“Myself” / “My good friend”检查学生是否懂得运用课本上的句型来写作，当然这时教师应作适当的写前指导，放宽尺度，降低标准，努力使每位学生都能动笔，充分调动学生英语写作的积极性。
（3）仿写课文的写作思路及内容
七年级下册几乎每个单元都编排了不同话题的阅读材料，恰好这些文章是英语写作的范文，如Jane’s Day，My school life ，My Home ，Kangkang’s Birthday， 等内容贴近学生生活，是学生进行写作训练的好材料，因此教师要抓好课文教学，不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如：Jane’s Day（使用一般现在时介绍早上到晚上的活动），Kangkang’s Birthday（使用一般过去时介绍时间，地点，人物，事情/做了什么，感受）。通过对文章的分析之后，让学生进行仿写My day ，My birthday 等题目就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的经常性的模仿训练，慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
（二） 进行应用文的格式、常用语训练
初中阶段现行教材有出现应用文（如书信、电子信件、日记、通知、便条、邀请函等）的范文供学生模仿写作，这时教师要懂得充分利用教材，除了训练学生熟练掌握应用文的格式以外，还要求学生要背诵一些应用文的开头语和结束语。如书信语： How are you ？ How are you these days ？ I have some good news to tell you . How time flies ！ I miss you very much . Best wishes（to you ）！ Give my best wishes to your parents .Good luck！ 口头通知语：May I have your attention ， please？/Attention， please！ Please be on time . That’s all ， thank you .
（三）进行说写结合训练。
说话训练是写作的基础，现行教材很多对话、文章里的句子是写话题作文的规范句子，而且八年级学生已经积累一定数量的词汇、语法、句型，所以教师平时在教学过程中，应尽量创造机会让学生说句子，让学生表达连贯的思想。例如，设置“遣词造句，看图说句子，根据对话或文章内容回答问题，设计话题让学生讨论等形式”，启发学生说句子，同时随着知识水平的提高，可以尝试让学生“转述对话或复述文章”。最后布置与教学内容相关的写作任务，使学生有话可说，有内容可写。所以把说话训练和写话训练结合起来是训练学生尝试写作的一项行之有效的好方法。 （四）研究教材内容，探索多种训练途径。
写作训练途径多种多样，教师应根据各话题教学内容的特点和自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。
1、看图写短文
八年级下册的Unit 7 Topic 2的话题作文主要是谈论如何制作食物，要求学生能用简要语言介绍制作食物的步骤。话题里面有介绍How to make fried rice/a sandwich/hamburger/cook noodles？的内容，为了使学生轻松掌握这部分的知识，通过实物演示或利用图画进行直观教学是最好的方法。因此，本话题的写作训练用“看图写话”的方式效果最好。以做炒饭为例：先让学生回答做炒饭应需要哪些原材料，然后利用幻灯片依次展示制作炒饭的图片（切肉、炒肉、添加米饭、加盐），引出关键动词cut，put，fry，add. 接着教师引导学生通过表顺序的连词 First， Then ， Next， Finally 把这四幅图串起来介绍形成一篇小短文，其余食物制作的训练方式也一样，最后布置看图写短文的练笔作业“How to cook soup？”。这样的作文很贴近课本内容，使不同程度的学生都能得到锻炼。
2、将教学内容提炼成图表或设计成不同时态的题目进行写作训练
请学生根据表格内容写一篇介绍自己及家人的兴趣爱好的作文。
例2：九年级上册Unit 3 Topic 3 的主要内容是谈论如何学好英语，为了让学生能将本话题所学的词汇、句型运用到写作中去，我设计两个作文题目让学生进行训练。⑴以“How I earn English”为题，谈谈你平时是如学习英语的。⑵以 “My English Learning Plan”为题，介绍你学英语的计划。
写作训练取材于教材，一方面可使学生写起来“有话可说”、“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于消除恐写的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不知不觉中巩固所学的教材内容，可谓一举两得。
总之，“千里之行始于足下”，只要教师思想上重视，在教学中认真研究教材，巧设写作任务，遵循循序渐进的教学原则，注重平时的积累训练，那么我认为经过三年的这种有针对性、持续性的系统的写作训练，学生的写作能力一定能得到很大的提高。
参考文献：
1、 黄远振 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年
2、 许丽娜 《如何提高英语书面表达能力》，中小学英语教学与研究，2005年第11期
本文针对现在大多数学生英语写作水平不高的情况，提出教师平时应把写作训练贯穿于课堂教学中，并遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的写作能力。
关键词：基本功；仿写；说写；训练
【中图分类号】G633.41
一、问题的提出
近几年，英语书面表达在泉州市中考试卷中占一个不小的分值（10%），它着重考察学生对所学英语知识的语言综合运用能力。纵观现在中学英语教学，发现很多师生普遍对写作感到有些畏惧。学生觉得写作时无从下手，又不知如何提高写作能力；教师觉得批改写作作业费时又费力，因此不太喜欢布置书面表达作业。这样，学生往往在写作方面因缺乏锻炼和指导而感觉困难，导致其英语书面表达能力呈现整体偏低的情况。
二、原因分析
上述情况，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。有的教师省略七年级、八年级平时写作的过程教学，通过考前指导学生背诵范文的方式来应付英语书面表达考试，他们错误地认为，对学生写作能力的培养是九年级的教学重点。
要想从根本上解决这个问题，我认为教师必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。
三、教学探究
我在教学实践中，就如何在初中三年进行英语写作能力的指导、持续有效的训练和培养作了一些尝试，现谈几点粗浅的认识，与老师们共同探讨。
（一）以“加强基本功训练”及“仿写”为主要训练形式
（1）打好语言基础
众所周知，写是综合性很强的语言运用方式，所以教师在七年级的起始阶段应有意识、有计划地加强学生基本功的训练，帮助学生打好语言基础。首先，要注重词汇积累。通过多样化、趣味性地词汇教学，激发学生养成自觉背诵词汇的习惯及不断提高词汇背诵能力。其次，要加强基本句型的训练。掌握一定的词汇后，要注意由易到难，循序渐进的引导学生背诵常用句型及训练学生连词成句，汉译英的能力，增加学生对英语句型结构的认识，提高学生组织语言的能力。再次，让学生在表达句子的过程中学会语法。总之，日常英语教学过程中要帮助学生巩固词汇、语法、句型、课本学过的知识，并懂得把这些学过的知识运用于写作之中。
（2）从仿写基本句型-会用、懂得用句型
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练方式。刚开始学习写作，老师应指导学生先仿写基本句型。如学了Project English七年级上册 “My name is ..，Iam a student，I am /come from …，I am 14，I study in…，I have long black hair ，I like …/My favorite…”等句型，教师要求学生先会熟练说句子，然后过渡到模仿写不同人称的句子，最后布置作文“Myself” / “My good friend”检查学生是否懂得运用课本上的句型来写作，当然这时教师应作适当的写前指导，放宽尺度，降低标准，努力使每位学生都能动笔，充分调动学生英语写作的积极性。
（3）仿写课文的写作思路及内容
七年级下册几乎每个单元都编排了不同话题的阅读材料，恰好这些文章是英语写作的范文，如Jane’s Day，My school life ，My Home ，Kangkang’s Birthday， 等内容贴近学生生活，是学生进行写作训练的好材料，因此教师要抓好课文教学，不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如：Jane’s Day（使用一般现在时介绍早上到晚上的活动），Kangkang’s Birthday（使用一般过去时介绍时间，地点，人物，事情/做了什么，感受）。通过对文章的分析之后，让学生进行仿写My day ，My birthday 等题目就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的经常性的模仿训练，慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
（二） 进行应用文的格式、常用语训练
初中阶段现行教材有出现应用文（如书信、电子信件、日记、通知、便条、邀请函等）的范文供学生模仿写作，这时教师要懂得充分利用教材，除了训练学生熟练掌握应用文的格式以外，还要求学生要背诵一些应用文的开头语和结束语。如书信语： How are you ？ How are you these days ？ I have some good news to tell you . How time flies ！ I miss you very much . Best wishes（to you ）！ Give my best wishes to your parents .Good luck！ 口头通知语：May I have your attention ， please？/Attention， please！ Please be on time . That’s all ， thank you .
（三）进行说写结合训练。
说话训练是写作的基础，现行教材很多对话、文章里的句子是写话题作文的规范句子，而且八年级学生已经积累一定数量的词汇、语法、句型，所以教师平时在教学过程中，应尽量创造机会让学生说句子，让学生表达连贯的思想。例如，设置“遣词造句，看图说句子，根据对话或文章内容回答问题，设计话题让学生讨论等形式”，启发学生说句子，同时随着知识水平的提高，可以尝试让学生“转述对话或复述文章”。最后布置与教学内容相关的写作任务，使学生有话可说，有内容可写。所以把说话训练和写话训练结合起来是训练学生尝试写作的一项行之有效的好方法。 （四）研究教材内容，探索多种训练途径。
写作训练途径多种多样，教师应根据各话题教学内容的特点和自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。
1、看图写短文
八年级下册的Unit 7 Topic 2的话题作文主要是谈论如何制作食物，要求学生能用简要语言介绍制作食物的步骤。话题里面有介绍How to make fried rice/a sandwich/hamburger/cook noodles？的内容，为了使学生轻松掌握这部分的知识，通过实物演示或利用图画进行直观教学是最好的方法。因此，本话题的写作训练用“看图写话”的方式效果最好。以做炒饭为例：先让学生回答做炒饭应需要哪些原材料，然后利用幻灯片依次展示制作炒饭的图片（切肉、炒肉、添加米饭、加盐），引出关键动词cut，put，fry，add. 接着教师引导学生通过表顺序的连词 First， Then ， Next， Finally 把这四幅图串起来介绍形成一篇小短文，其余食物制作的训练方式也一样，最后布置看图写短文的练笔作业“How to cook soup？”。这样的作文很贴近课本内容，使不同程度的学生都能得到锻炼。
2、将教学内容提炼成图表或设计成不同时态的题目进行写作训练
请学生根据表格内容写一篇介绍自己及家人的兴趣爱好的作文。
例2：九年级上册Unit 3 Topic 3 的主要内容是谈论如何学好英语，为了让学生能将本话题所学的词汇、句型运用到写作中去，我设计两个作文题目让学生进行训练。⑴以“How I earn English”为题，谈谈你平时是如学习英语的。⑵以 “My English Learning Plan”为题，介绍你学英语的计划。
写作训练取材于教材，一方面可使学生写起来“有话可说”、“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于消除恐写的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不知不觉中巩固所学的教材内容，可谓一举两得。
总之，“千里之行始于足下”，只要教师思想上重视，在教学中认真研究教材，巧设写作任务，遵循循序渐进的教学原则，注重平时的积累训练，那么我认为经过三年的这种有针对性、持续性的系统的写作训练，学生的写作能力一定能得到很大的提高。
参考文献：
1、 黄远振 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年
2、 许丽娜 《如何提高英语书面表达能力》，中小学英语教学与研究，2005年第11期