摘要：在新课程改革背景下，作业作为学生学习过程中的重要组成部分，正在不断进行创新。地理学科具有很强的区域性和实践性，教师在教学时不能只对学生灌输知识。探究式作业是在教师的引导下，学生通过把课堂上所学知识和自己在实践中取得的经验结合起来，对问题进行主动探究。这样，既能让学生主动参与学习，体会学习的乐趣，又能培养学生主动探索的意识。基于此，本文从培养探究问题思路、激发探究学习兴趣、培养探究习惯策略这三个方面进行了阐述，旨在创新地理作业形式，丰富课堂教学内容。
　　关键词：探讨式作业   初中地理   问题思路
　　一、培养探究问题思路
　　探究式作业学习方式的根本目的，在于激发学生的学习兴趣，培养学生在探究问题时的思路和科学的探究方法，让学生能够在学习中提高效率，学到更多的地理知识。
　　如在教学“地方文化特色和旅游”时，教师可以要求学生完成一个设计旅游方案的探究式作业。大多数初中生来自同一个城市，教师可以将他们分成若干个小组，不同小组的学生探究不同类型的城市文化。如有的学生可以重点研究名胜古迹，有的学生可以研究特色美食或者风俗民情。这样一来，学生的方案不仅可以更加多元化，还可以让学生更加深入地了解自己的家乡，增强学生对家乡的热爱之情与自豪感。
　　二、激发探究学习兴趣
　　如何让学生对探究式作业产生兴趣，是教师必须解决的一个难题。如果在教學过程中不能够提出足够激发学生兴趣的问题，那么学生很难对这一课题产生探究的欲望，如果学生缺少了探究的冲动性和积极性，教师很难再对这一问题展开教学。
　　如“聚落发展与景观变化”这一节课非常适合进行探究式作业，学生对自己的生活方式和先人的生活方式会存在一定的好奇心，有一种想要探索的冲动。因此，教师可以利用学生的好奇心，让学生探究在什么样的地方会发展成聚落，或者寻找以前的地图和现在的地图进行对比，让学生指出两张地图的不同之处。教师还可以利用影像资料，通过画面的展现和现在的城市画面进行对比，让学生观察探究景观是如何变化的。同时，教师也要针对这一课题提出与教学目的相关的问题，学生带着问题去寻找答案，可以激发对这一课题探究的兴趣，让学生的学习具有目的性，充分提高学习的有效性。
　　三、培养探究习惯的策略
　　当学生有思路和兴趣时，教师要注重如何让学生长期地保持这种学习习惯。在探究性作业的完成过程中，教师应该授人以渔，让学生积极思考，突出学生学习的主体地位，展现他们的想象力和创造力，培养他们的创新能力和实践能力，为学生日后的地理学习奠定坚实的基础。
　　如在教学“世界气候”时，学生平时要多关注气候的变化，不同的日期、气温和降水的变化;又如在教学“自然资源与经济发展”时，学生要留心观察自己所在地区的自然资源状况与经济的联系，学生还可以关注自己所在的城市属于几线城市、自然资源是否充足、如何在生活中节约资源等问题。
　　除此之外，教师还要合理选择探究式作业的内容。如“地球运动与海陆分布”这个章节的内容知识性比较强，不易进行探究，也不利于学生实践考查，所以这类型的题目不适合成为探究性作业，更适合采用学生记忆知识点的方式进行学习。因此，教师要适当选择课题的研究。
　　综上所述，探究式作业是新型的教学模式，符合时代发展的趋势，有利于培养学生自主学习能力，丰富学生的想象力，展现学生的个性，提高人文素养。教师应充分利用优点，提高教学效率，促进地理教学未来的良好发展。探究式教学需要让学生深入实践，将理论知识与生活实践联系到一起，形成良好的课上课下的教学互动，有利于提高学生学习的积极性，体会到地理学习的趣味性。 有助于培养学生发现问题、搜集信息、解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]范丹蓉，吕殿青.湖南省农村初中地理教师现状及发展策略研究[J].亚太教育，2016（7）.
　　[2]朱江秀.重视生本教学应用 提升地理课堂质量——核心素养背景下初中地理生本教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）.
　　（作者单位：山东省泰安市宁阳县复圣中学）