人们常说：一个爱读书的民族是一个素质高的民族。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。好的习惯往往是从小养成的，而语文老师的引导对于学生习惯的培养起着尤为重要的作用。
　　“新课标”指出：“语文课程根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”培养学生课外阅读的习惯是提高学习效率，实现跨学科学习，培养学生语文能力的有效手段。
　　一、小学生课外阅读习惯培养的优势分析
　　1、课外阅读的实践性
　　众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，也就是说，哪里有生活，哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地，语文学习有着得天独厚的有利条件。课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务，可见，课内外联系，校内外沟通，学科间融合，不断开发语文课程资源是语文教学的必由之路。
　　2、课外阅读的自主性
　　课内所学的内容是相对固定的，也是非常有限的。课外阅读可以充分体现学生的自主性。一方面，可以让学生涉猎与课内学习相关的读物和网络资料，巩固和完善课内所学；另一方面，在众多的信息资源面前，可以由学生凭个人兴趣和爱好自主选择，自主学习。这样，既增强了学生的探究意识，又培养了学生的语文实践能力。
　　3、课外阅读的广泛性
　　语文课程资源非常丰富，大体有：教科书、教学挂图、工具书、各类图书、报刊、电影、广播、网络、各种报告会、各种表演，还有各种展览等等，其中大部分信息要靠阅读涉猎积累。这种课内课外的补充和延伸，大大地促进了学生语文综合素质的形成和提高，使他们的思维逐渐趋于成熟，知识更加丰富，个性品质得以健康发展。
　　4、课外阅读的差异性
　　我们不能用完全相同的标尺去衡量每一个学生的认知水平，同时，我们也不能用同样的要求去局限每一个学生的兴趣和意愿，我们必须正视学生之间的差异性。有人曾说：如果我们的教育始终对学生进行平均要求，就会造成学生全面的平庸。细想起来，这句话也不无道理。培养学生课外阅读习惯，可以让学生在浩瀚的书林中，尽情的表现自己的喜好，尽情的张扬自己的个性，在一种轻松愉快的氛围中启智求知，在各自的基础上均得到不同程度的发展。
　　二、把“教材”变为“学材”引读
　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，使学生会“交友”，非常重要。“新大纲“强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。”因此，在阅读教学中，主要强化5种基本读法的训练。引导学生运用掌握的读法去进行课外阅读。
　　一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。有的文章语言隽永，运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍；再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
　　二略读法，现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
　　略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
　　三速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读；也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。
　　四批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。首先，教会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，教会学生写形式多样的读书笔记，“圈划批注”“摘录好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，切记要求过高，多让学生体验收获的乐趣。
　　三、适时指点，教会方法。
　　利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，如学习了《狱中联欢》后，学生对革命先辈面对死亡毫不畏惧，对革命充满必胜信心的崇高精神，有了比较深的了解，感到由衷的敬佩。在此基础上指导读《红岩》等书籍。学生就会将课内阅读训练中学到的方法自觉运用于课外阅读中。对英雄的优秀品质更全面的了解，更能深入的把握文章在刻画人物，提炼主题等方面的特点。再教《草船借箭》前，适时指点学生去浏览一下《三国演义》，则有助于学生对课文人物性格的认识。还有教《阿里山的云雾》，让学生课前去读《云雾多的原因》这本书。目的让学生在编导游词时，结合课内外知识来写更生动具体，这样，说的时候能打动游客。平时我还利用上课的机會，向学生介绍有关文学方面的一些常识，选印诗歌进行朗读，使学生以课外获得的知识深化课堂教学内容。
　　四、读练结合。
　　我设计读书笔记表格，让学生将每天阅读看到的精彩片段，名言佳句，好的开头结尾摘录下来。对一些语文知识学得扎实，理解能力较强的学生归纳中心思想，写出关键词句含义。另外还要求学生按自己读书的水平，写读书笔记。每星期收交检查，目的了解学生读什么书，理解的怎样，然后把优的在班中交流学习。
　　总之，“书籍是人类进步的阶梯。”培养学生课外阅读习惯，就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的智慧之光。作为教师，我们有责任用爱心将孩子们早日带入知识的殿堂，让他们去接受文明、智慧的洗礼，让他们的潜能得到更好的开发，个性得到充分发展，让他们去延续历史，让他们去创造世界，创造未来。