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小学生到了三年级的时候，就要接触到作文。这是检验和提升他们对语文认知的一个重要过程。现在很多孩子在幼儿园的时候，就有部分教师有意识地训练他们说话和写句子的能力。到了三年级，认识的字和词都足以让他们用手写出心中所想。10岁左右的小学生，到了作文的起步阶段。这时也是决定学生走稳习作之路的关键一步。这个时期的教师要循序渐进，循循善诱，让学生将作文当成一种兴趣，而不是提到写作文就头疼，不知道写什么，不知道怎么写。但是如何让小学生写好作文，也是一件不容易的事情。毕竟这个时期的孩子都比较活泼好动，不能安静地坐在那里，静下心来去写作。让小学生觉得写作文不难，觉得写作文是一种享受，教师可从以下几个方面着手，对小学生进行培养。
一、从模仿下手，到自主创作
要想写好作文，首先要学会观察。观察是作文获取基本素材和增长见识的最佳途径。小学生由于见得少，经历的也不多，所以他们一般都会觉得没什么可写，不知道写什么。这个时候可以从模仿入手。写作文都要有一个阶段，最初的阶段都是从模仿开始的。先积累后表达，由模仿到创造，就会慢慢从量的积累达到质的突破。
模仿，可以从课本入手，让学生进行练手。如学习了课本《燕子》《春的消息》等等，就让学生根据课文进行仿写。改几个字，改几个词，改一下句子的模式，换一种说法来进行描述，都是写作的方法。在课下，我还会鼓励学生订阅一些报纸杂志，让他们养成多读书看报的好习惯。一些专门以作文教学为主的课外杂志，里面有很多小学生的优秀作文，读这些作文对于小学生有很大启发：一来是生活和学习情况想接近，有代入感;二来是语言和运用的情况都差不多;三来是所闻所见的水平也都差不多，这样就会让学生有一种亲近感和似曾相识的感觉。一些记叙文可以让学生先进行模仿，看人家是怎么说的，怎么写的，怎么描述的，这样对于他们自己也会有很大的促进。模仿的意义在于形成，让学生形成一个习惯，一种思维和模式，告诉他们内容和句式都可以自由转换。开始的时候不必太过于强求，模仿的篇幅也不宜过长，可以是模仿语言、模仿文体、模仿片段、模仿一个章节。如果达到了一定水平，也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。通过长期反复以及灵活多样地方法进行模仿习作，慢慢就会达到举一反三、融会贯通的效果，为写作打下坚实的基础。对于学生的习作作品，教师也要有一双善于发现的眼睛，及时找出佳作，对学生的每一点进步都给予鼓励，这样会让他们从内心觉得自己不是在应付差事，而是付出得到了教师的赞美与表扬，会更有动力、更有信心地去写。
二、读好书，习佳作
阅读是学生打开思路的最佳途径和方法。在两会上，李克强总理特意强调了中国人的阅读时间少，平均每个人每年读书量很小。小学生要养成阅读的好习惯，就要从小做起，读好书，好读书，才会打开眼界，才会有信心去写。好的作品能够给学生带来意想不到的收获，也会成为学生习作的范文。
对于学生写出来的优秀范文，教师应该在课堂上让其他学生进行阅读。这既是对学生的一种鼓励，也同时给了其他学生启发。教师可以自己在课堂上讲读，也可以由学生自己进行朗读。对于其中优秀的段落，教师要重点引导，指出其中的要点，让学生进行模仿。在品读的过程中，学生往往都是带着欣赏的态度来听的。教师在这个时候可以适当进行启发，对范文进行点评，也可以听听学生的意见，让他们勇于说出自己的想法。
三、让学生相互点评，提高自身水平
小学生写完作文后，都渴望被更多的人看到。有很多小学生，对于当老师很感兴趣，觉得是一件很神气的事情。教师不妨抓住学生的这一心理，给他们“找点事儿做”，让他们自己相互批改作文，进行点评。这样做的好处就是，首先学生要懂得欣赏，其次要学会观察，再次是做好比较，这样一来就会提升学生的水平。作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用。因此，教师不妨“偷个懒”，把批改作文的权利交给学生，让学生成为“小老师”。
在具体实施时，教师可以先让前后桌组成小组，四到六人轮流进行评判，也可以一对一，同桌之间、左右之间进行交换。学生一般初次看别人作文的时候，都觉得新奇，也会暗暗做一下比较，看别人是怎么写的，怎么表达的，开头和结尾都怎么样。教师在评改的时候要进行指导，可以提供范文，集体评改，做出示范，指点评改的步骤。教师可以告诉学生找出错别字、不通顺的句子，标出来，哪些地方写得好，也可以做个提示。最后由每个小组进行优秀作品展播。这样一来，学生的积极性都得到了空前的提高。有些好的地方，进行推广;不足的地方，自己会注意改正，使得他们表达的能力和写作的能力也都有所进步。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法，自然也就养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
四、口语锻炼，唤起兴趣
在写作过程中，“说”是提高水平的重要方法。我们可以先锻炼学生“说”的能力，以说促写。这样强化练习，可以锻炼学生的语言表达能力。在演化过程中，可以从说一句话开始，逐渐过渡到讲述一件事情，说说自己看法，力求有理有利，有前因后果，有开头有结尾，首尾呼应，之后过渡到把要说的写出来，也会提高写作水平。
在生活中我们发现，很多人都特别会说，思路清晰，目标明确，这其实也是从小锻炼的结果。小学生对于说还是比较有兴趣的，在口语训练过程中，我们也可以让他们多说，多表达，也可以用讲故事的方式，让他们进行锻炼。这对于提高写作兴趣和水平都大有帮助。
五、参加课外活动交流，积累素材
最后还要说的一种方法，是提高小学生写作水平和兴趣不可或缺的，也是他们最受欢迎的一种方法，即让学生通过课外活动交流、积累素材，沟通生活，把亲身经历的快乐和感受记录下来，去进行愉快写作，这样会让他们觉得非常轻松。在日常学习之余，教师可以带领学生走出教室，走向大自然，让他们亲身体验，然后把看到的、听到的、心里所想的，都及时写下来。如课文《大自然的语言》《第一朵杏花》《蜜蜂》等等，都是可以通过郊游的形式来印证课文内容。学生在学习之后又能够亲眼所见，也会增强他们热爱生活的这种情绪。事实上，在现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇，只是我们缺少发现的眼睛。当学生能够从中找到乐趣的时候，我们距离成功就近了一大步。我们一定不要小觑小学生智慧的眼光。在教师的指导下，他们会积土成山、积水成渊。只要我们找对方法，就有信心给小学生的写作插上飞翔的翅膀。
（责编 张翼翔）
一、从模仿下手，到自主创作
要想写好作文，首先要学会观察。观察是作文获取基本素材和增长见识的最佳途径。小学生由于见得少，经历的也不多，所以他们一般都会觉得没什么可写，不知道写什么。这个时候可以从模仿入手。写作文都要有一个阶段，最初的阶段都是从模仿开始的。先积累后表达，由模仿到创造，就会慢慢从量的积累达到质的突破。
模仿，可以从课本入手，让学生进行练手。如学习了课本《燕子》《春的消息》等等，就让学生根据课文进行仿写。改几个字，改几个词，改一下句子的模式，换一种说法来进行描述，都是写作的方法。在课下，我还会鼓励学生订阅一些报纸杂志，让他们养成多读书看报的好习惯。一些专门以作文教学为主的课外杂志，里面有很多小学生的优秀作文，读这些作文对于小学生有很大启发：一来是生活和学习情况想接近，有代入感;二来是语言和运用的情况都差不多;三来是所闻所见的水平也都差不多，这样就会让学生有一种亲近感和似曾相识的感觉。一些记叙文可以让学生先进行模仿，看人家是怎么说的，怎么写的，怎么描述的，这样对于他们自己也会有很大的促进。模仿的意义在于形成，让学生形成一个习惯，一种思维和模式，告诉他们内容和句式都可以自由转换。开始的时候不必太过于强求，模仿的篇幅也不宜过长，可以是模仿语言、模仿文体、模仿片段、模仿一个章节。如果达到了一定水平，也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。通过长期反复以及灵活多样地方法进行模仿习作，慢慢就会达到举一反三、融会贯通的效果，为写作打下坚实的基础。对于学生的习作作品，教师也要有一双善于发现的眼睛，及时找出佳作，对学生的每一点进步都给予鼓励，这样会让他们从内心觉得自己不是在应付差事，而是付出得到了教师的赞美与表扬，会更有动力、更有信心地去写。
二、读好书，习佳作
阅读是学生打开思路的最佳途径和方法。在两会上，李克强总理特意强调了中国人的阅读时间少，平均每个人每年读书量很小。小学生要养成阅读的好习惯，就要从小做起，读好书，好读书，才会打开眼界，才会有信心去写。好的作品能够给学生带来意想不到的收获，也会成为学生习作的范文。
对于学生写出来的优秀范文，教师应该在课堂上让其他学生进行阅读。这既是对学生的一种鼓励，也同时给了其他学生启发。教师可以自己在课堂上讲读，也可以由学生自己进行朗读。对于其中优秀的段落，教师要重点引导，指出其中的要点，让学生进行模仿。在品读的过程中，学生往往都是带着欣赏的态度来听的。教师在这个时候可以适当进行启发，对范文进行点评，也可以听听学生的意见，让他们勇于说出自己的想法。
三、让学生相互点评，提高自身水平
小学生写完作文后，都渴望被更多的人看到。有很多小学生，对于当老师很感兴趣，觉得是一件很神气的事情。教师不妨抓住学生的这一心理，给他们“找点事儿做”，让他们自己相互批改作文，进行点评。这样做的好处就是，首先学生要懂得欣赏，其次要学会观察，再次是做好比较，这样一来就会提升学生的水平。作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用。因此，教师不妨“偷个懒”，把批改作文的权利交给学生，让学生成为“小老师”。
在具体实施时，教师可以先让前后桌组成小组，四到六人轮流进行评判，也可以一对一，同桌之间、左右之间进行交换。学生一般初次看别人作文的时候，都觉得新奇，也会暗暗做一下比较，看别人是怎么写的，怎么表达的，开头和结尾都怎么样。教师在评改的时候要进行指导，可以提供范文，集体评改，做出示范，指点评改的步骤。教师可以告诉学生找出错别字、不通顺的句子，标出来，哪些地方写得好，也可以做个提示。最后由每个小组进行优秀作品展播。这样一来，学生的积极性都得到了空前的提高。有些好的地方，进行推广;不足的地方，自己会注意改正，使得他们表达的能力和写作的能力也都有所进步。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法，自然也就养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
四、口语锻炼，唤起兴趣
在写作过程中，“说”是提高水平的重要方法。我们可以先锻炼学生“说”的能力，以说促写。这样强化练习，可以锻炼学生的语言表达能力。在演化过程中，可以从说一句话开始，逐渐过渡到讲述一件事情，说说自己看法，力求有理有利，有前因后果，有开头有结尾，首尾呼应，之后过渡到把要说的写出来，也会提高写作水平。
在生活中我们发现，很多人都特别会说，思路清晰，目标明确，这其实也是从小锻炼的结果。小学生对于说还是比较有兴趣的，在口语训练过程中，我们也可以让他们多说，多表达，也可以用讲故事的方式，让他们进行锻炼。这对于提高写作兴趣和水平都大有帮助。
五、参加课外活动交流，积累素材
最后还要说的一种方法，是提高小学生写作水平和兴趣不可或缺的，也是他们最受欢迎的一种方法，即让学生通过课外活动交流、积累素材，沟通生活，把亲身经历的快乐和感受记录下来，去进行愉快写作，这样会让他们觉得非常轻松。在日常学习之余，教师可以带领学生走出教室，走向大自然，让他们亲身体验，然后把看到的、听到的、心里所想的，都及时写下来。如课文《大自然的语言》《第一朵杏花》《蜜蜂》等等，都是可以通过郊游的形式来印证课文内容。学生在学习之后又能够亲眼所见，也会增强他们热爱生活的这种情绪。事实上，在现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇，只是我们缺少发现的眼睛。当学生能够从中找到乐趣的时候，我们距离成功就近了一大步。我们一定不要小觑小学生智慧的眼光。在教师的指导下，他们会积土成山、积水成渊。只要我们找对方法，就有信心给小学生的写作插上飞翔的翅膀。
（责编 张翼翔）