在当今社会，对人才的需求可以说是越来越苛刻了，对学生的要求也越来越高。要想把某个问题解释清楚，就必须通过写作来表现出来。这就要求学生掌握较高的写作能力，学生的写作能力的培养是在初中阶段开始的，因此作为初中教师应把每一个学生培养成能说会道的人才是一项艰巨的任务。怎样把每一个学生的写作能力提高，是每个语文教师的一大难题。大多数教师在讲解作文的时候，只是按作文的知识点介绍给学生，点明写好作文要注意的几要素，如记叙文要掌握“六要素”，议论文要掌握“三要素”等。像这样枯燥无味的讲解，即使是一个有多年工作经验的老教师，也会使刚接触写作的学生觉得作文课上起来有些枯燥无味，并且有空洞感，就像在泛泛而谈，抓不住中心。这就失去了传授知识的目的，一开始就灌输一种毫无兴趣的学习基调给学生，试问学生怎么会写好作文来。那怎样才能使初初接触作文的学生对写作感兴趣呢？笔者认为在以传统的课堂作文为主流的教学思想，有碍了学生思维的发展，想象力和创造力的塑造。要想学生掌握一般应用作文的写作技巧，就必须把课堂作文放到课外来上，这样反而会收到事半功倍的效果。
　　一、兴趣的培养
　　兴趣的学习任何知识的前提条件，有了良好的兴趣那事情就算成功了一半了。大多数学生对作文都有厌恶感，这是学生上作文课的一大心理障碍。通过这几年的教学，发现能让学生对作文产生兴趣的主法有许多种，但以不同的学生应该应用不同的方法。在第一次上课时，先摆明自己对学生们作文的要示，就是对学生们写的作文质量要求不是很高，只要做到言之有理，言之成文就行。这个时候应该说很多同学的心里都放下了一个大石块。因为他们老爱担心自己的作文写不好，会被老师，同学拿来作为茶余饭后取笑的材料。因此先把学生的这一个心病解开，再继续上作文课，心病解开了，学生就可以随意想象，自由的发挥，把心里的话一古脑都写出来了。
　　二、认清活动的目的
　　许多学生一听说外出做游戏，就非常的兴奋。根本不把发生身边的事情记在心里。等回到学校后，老师叫写一篇文章都不知从何写起。这就是出发前没有道明目的原因。有的老师却认为，在不出发之前告诉学生们这次游玩的目的后，会使学生们在玩的时候有所顾虑，不能很好的充分表现自我。其实不然，当我们说明了原因之后，这生还自觉的拿起笔和纸，在游玩之时，把自己认为是重点的，有趣的，值得留恋的一些事，物，景给记下来。俗话说：好记性不如烂笔头。这时老师在一边稍加叮嘱，那些所记录下来的东西一定是回来之后用得着的珍贵材料。
　　三、记录时应分清主次
　　记录时不能眉毛胡子一把抓。这样会浪费掉大部分的时间，反而抓不住重点。若我们要求的是写记事性的文章，则记录重点应放在整件事件的发展上。像班上组织的一次春游活动。记录时就应该重点记这次春游活动中都举行了哪些有趣的，有意义的活动。另外对参加活动的人物不能全部很详细的记录。因为回来后所写的文章篇幅有限，所以出于这种原因，应选取一两个较为突出的人物来记录，把他们参加活动时的动作，神态，语言和现场的气氛给记录下来，作好备用。对于春游回归则简略记一点。若我们要求提记人物的文章时，则重点应放在某个人的身上，因为人物的活动也离不开事，人物因事而活动起来。但在事件的叙述中要怎样才能把人物的个性特征体现了来呢？要想把人物特征体现出来，就必须通过人物的语言，动作，神态来表现。若去采訪某一个人时，要重点记录下这人外貌特征，语言特征和习惯特征等，只要能表现出人物个性的都应该把它记录下来，做到不能放过一丝一毫的蛛丝马迹。在许多的课文里对人物的刻画就非常的到位，把人物写得非常的鲜活。在初中语文第五册第十七课《我的叔叔于勒》一文中，重点刻画了菲利普一家人前后对叔叔的态度的改变，完完全全地说明了在资本主义社会里，人与人之间的关系是完全靠金钱来衡量的。作者莫泊桑把菲利普夫妇前后两次的态度变化刻画得如此维妙维肖，就是通过菲利普夫妇的语言描写，动作描写，神态描写来表现出来的。
　　四、细心指导
　　在记录时，教师不能完全放手给学生自由记录，应在学生的身边不定时的提醒他们，这次活动该记录的重点是什么，哪些不该记录。这时老师应做一个示范。教师可选取几个学生先做一个简单的游戏，让其他的学生做笔录。对做游戏时那个学生所发生的动作，语言都要让记录的学生认真听，认真看，对不会记的学生要细心的指导，做到循序渐进，慢慢地就自己学会抓住人物的语言，动作，神态等的描写。
　　五、做现场讨论会
　　当游戏做到一半的时候，应召集学和们把在活动时观察到的一些动作，语言，神态简单的复述一遍。首先是让学生们自由发言，把他们所看到的和所听到的讲给大家听，看一下他所讲的是否是全面的、准确的。如果不全面、不准确，又是在哪里不全面，不准确。通过相互讨论的方式不仅能激发学生的观察能力，同时还能激发他们的语言表达能力。通过现场认论，每个学生把自己的不足和观察不到位的地方，又细心的听别人讲解了一遍，这时就能让他们心里大致粗略的有了篇作文的“骨骼”。那文章的大致结构就不知不觉司的在学生们的头脑中形成了。回到课堂后只要稍加的给“骨骼”加上一点“肉”，那一篇有血有肉的作文就展现在学生的眼前了。
　　六、查缺补漏
　　当学生们讨论完之后，作为老师的应马上把刚才同学们讨论的一些问题与看法再作个总结，把学生们没有观察到的重点讲解清楚，做到为什么没有观察到，怎样观察，怎样表述，怎样描写等等一系列问题，让学生学会抓住重点的一种有效方法。
　　在现实生活中，许多教师不愿意与学生接触，忽视了学生的兴趣爱好，让学生一见到就跑得远远的。不愿意和不敢尝试与学生零距离接触，造成了大多数学生不敢把心里所想的话写在作文上，使得被压抑的话越来越多，久而久之，学生就形成一种孤僻的心理，就越来越害怕写作文，甚至一听到作文二字就会有一种胆颤心惊的感觉。这样的教育方法还谈什么发展，还谈什么育人。只有在教学方面不断的创新，有必要时还需要教师御下那高贵的头衔，真真正正与学生做一次新密无间的游戏，你会发现，原来以前的我们怎么会那么的高傲自大呢。在这样的教育模式下教出来的学生，社会不是在责怪学生无知，而是在责骂我们这些教师的无能。因此，把一贯在课堂上讲解写作方法的课堂作文模式改到课外来上。是很有必要的。一个学期进行三，四次的课外作文课，应会慢慢地培养学生的观察能力，审美能力，创造能力，语言组织能力。这样的人才，才是我们这个社会所需要的人才。