《冬天·童年·骆驼队》是人教版小学五年级下册中的一篇课文，它是我国台湾现代著名作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言，作者撷取了童年生活的几个片段，以平实质朴、细腻童稚的笔调，诗意梦境般的语言娓娓叙述，再现了童年生活的多彩与纯真，表达了作者对远去童年生活的魂牵梦萦和无限眷恋之情。在教学时，笔者以读为本，巧设情境，引领学生展开想象、潜心涵咏、联系生活、悟法畅谈，让学生走近童年的画卷，感受童年生活的美好，体会那份蕴藏在字里行间的浓浓深情。
　　一、巧设情境，想象画面，走进童年的记忆
　　本文的课题非常富有创意，由“冬阳”“童年”“骆驼队”三个不同意象的词语组合而成，细细品味，它创设了一种非喜非忧、非伤非怨的情绪基调，营造了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间，编织了一幅童年的美好画卷，让人遐想无限。在学习过程中，笔者以题目为切入点，通过巧设情境，想象画面，引导学生进入情境，走进那段难以忘怀的童年记忆。首先，借助多媒体让学生欣赏电影《城南旧事》片头：冬阳下骆驼队缓缓走来，伴着丁零丁零的驼铃声……然后播放主题曲《送别》，让学生在美妙动人音乐的渲染下走进遥远的时空和那久远的年代，为文章学习奠定感伤与温暖交织的感情基调，从而触发学生的情感共鸣。然后提出问题：同学们，请张开想象的翅膀，闭上眼睛用心感受，说一说从“冬阳”“童年”“骆驼队”三个意象中，你仿佛看到了什么样的画面？有的学生说我看到了在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼队从远处缓缓地走来；有的学生说，我听到了那清脆、悠扬、悦耳的串串驼铃声；还有的学生说我看到了一个烂漫天真、活泼可爱的女孩正款款向我们走来……从而让学生如临其境，自觉融入课文所勾勒的童年记忆中，调动学生学习热情，激起学生思维的涟漪。
　　二、潜心涵咏，用心品析，感受童年的美好
　　在教学本课时，筆者坚持以读为本，引导学生潜心会文，通过抓住重点字、词、句、段落，认真涵咏品析，反复揣摩，让学生走进作者的内心，去怀想那美好的童年生活，感受童心、童真、童趣，从而挖掘出语言文字背后蕴含的深意，体会作者所表达的思想情感。
　　例如，在学习“我看骆驼咀嚼”这一自然段时，笔者首先让学生反复阅读，用红色的标画出自己感受最深的词句，细细品味分析，写一写自己的阅读感受和体会，并与同学展开交流。然后提出问题：当五岁的作者看到“骆驼咀嚼”这一情景时，几乎看呆了，连他自己的牙齿也动起来，同学们，请联系自己的生活经历，想一想你们会在什么情形下作出看呆这样的反应？从而让学生感受“我”的傻样，更深刻地体会童真童趣。同时，在讲解“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来”时，笔者引导学生抓住文中的三个“那样”“磨来磨去”“冒”“沾”“呆”等词语，体会作者观察的细微入神和描述的生动形象，感受到童年时期孩子天真无邪的心灵，领悟作者蕴藏在字里行间中那份对童年生活无限眷恋的深情。
　　三、联系生活，悟法畅谈，体味童年的难忘
　　生活即教育。在本文中那些看似极其平常、微不足道的生活小细节，却是作者童年情趣的重要体现，它怀揣着作者妙不可言的童年梦想，寄寓了作者对童年生活的魂牵梦萦和依依留恋。因此，在教学过程中，我们教师一方面可以引导学生就本文的写作方法进行分析，说一说它的写作特色，并学以致用。比如，本文作者选取了几个片段描写童年生活？用了什么表达方法。另一方面，教师要注意引导学生拓展延伸，升华学生的情感：童年是美好的，童年是难忘的，也是匆匆易逝的。同学们，此时此刻，你有没有想起自己过去一些有趣的经历呢？请大胆表达出来好吗？让学生开启记忆的阀门，回忆自己的童年生活经历，畅谈自己的童年趣事，动笔描述自己精彩的童年生活，表达自己对童年生活深深的怀念，从而让学生懂得珍惜，把握好自己现在的美好时光。
　　总之，教学《冬天·童年·骆驼队》一文中，我们应注意引导学生潜心涵咏文字，用心品味，去倾听童年故事，怀想童年美好，描绘童年的精彩。
　　作者单位：江西省赣州市红旗大道第二小学（341000）