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【摘 要】 自我教育、自我管理手机学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，有事教育改革的必然趋势。
【关键词】 自我教育 自我管理 能力培养
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育、自我管理是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。
现代的教育科学理论都不赞同学生被动地接受教育。著名教育改革家魏书生在他长期的教育实践中取得了令人瞩目的成就，他的许多教育观念新人耳目，其中在班级管理中引导学生进行自我教育，培养学生的自我教育自我管理能力是魏书生教育观念中的一个重要方面。苏霍姆林斯基也曾说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，当前应特别注意学生自我意识与自我教育能力发展的规律性，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我教育自我管理能力。
一、学生自我教育能力的培养
小学生的自我教育，并不是自然发展起来，而是正确的组织教育工作的结果。因此，为了培养学生自我教育的能力和充分利用“自我”这条途径进行教育，需要教育工作者采取相应的教育方法。
1、环境熏陶。小学生自我教育，不是自我意识的自发自流，而需要有良好的外部环境去启发诱导。良好的教育环境会对他们产生潜移默化的影响。因此，我们教育工作者要用心创设校园环境，如：张贴名人画像，利用广播、板报、多媒体等宣传先进典型，给学生创设一种积极、奋发向上的良好氛围，使他们受到情感的熏陶和体验，产生“自我锻炼”的动机和愿望，激发起自我教育的主动性，这是自我教育的前提条件。
2、榜样示范。榜样代表了社会发展的导向，是人们健康向上的引路形象。小学生正处在人生观形成的关键时期，在个性、志趣、气质、能力等方面有很大的可塑性，模仿力极强，并且由于生理、心理的发展特点，思想活动更多地建立在情感活动的基础上，尔邦阳教育正是以其形象生动、实际、直接的特点，以情感人，以形动人，激发崇高美好的情感，从而诱发高尚、正确的思想动机，然后变成每个人的自觉模仿的样板，产生激励作用，促使小学生自觉地模仿榜样来完善自我，提高自我。
3、表彰激励。教育者要定期依据自我的要求和具体指标，对小学生自我教育成果给予一定的评价表彰。表彰对小学生具有较强的激励和导向作用。小学生喜欢听表扬称赞的话，是因为在他们的自我意识中，有证明自己存在有价值，有意义的需要。他们期望被人欣赏称赞，期望学校、老师、小伙伴的表扬，这不但能使他们从内心体会到自己生活在班集体中的作用、价值，还能满足他们的自尊心。因为表彰本身是一种荣誉。一个人受到的表彰越多，名声就越好，内心就能得到一定的满足，并导致自我信任，从而在学习中会表现出更高的热情和积极性，会追求更高次的目标，使自己越来越进步。
素质教育的实质是力求使学生得到全面发展。主体性是人的全面发展的核心。主体性的重要体现是自我教育能力的提高。因为人的发展是一个不断地由他律走向自律，不断地减弱依赖性，增强自主性的动态过程。苏霍姆林斯基还说过：“自我教育是对个人教育中起主导作用的方法之一。只有学会进行自我教育，才能成为一个真正的人。”因此我们必须重视小学生自我教育能力的培养，引导学生积极参与吱声的发展与完善，从而不断提高小学生的整体素质。
二、学生自我管理能力的培养
要做到学生自我管理就要把学生看成能动的、独立的主体，承认学生的主体地位，尊重其独立人格意识，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，从而达到自我管理的目的。
1、民主选举班干部。常常有这样一部分学生，从进入学校开始，就因为听话、大胆等原因被老师选为班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，学校、班级应更多的采取干部定期轮换制的方法，由学生自我推荐做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
2、成立管理小组。根据学校、班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。入路队组—负责放学排队的纪律；卫生组—负责教室及学校分担区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组—负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。利用这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3、通过丰富多彩的活动提高学生的自治能力。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，连成游泳的本领。”因此，教育者必须根据学生自我管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的活动。以下是我校正在进行的有效的学生自我管理活动：
首先，国旗下讲话我接招。充分利用每周一国旗下演讲活动，在大队部公布“国旗下讲话”的招标方案后，指导学生根据方案选择主题，撰写活动计划，向大队部投标。经过大队干部进行民主评比后，确定班级是否中标。如中标，学生将根据计划进行排演，大队部验收合格后就可以承担“国旗下讲话”任务。
其次，“课间活动我参与”设计。在学校的部署安排下，是人人参与到班级课间活动的设计上来，组织学生创造具有时代气息的小游戏、小活动。这样，传统与现代得到了最佳的融合，课间活动呈现出缤纷的状态，焕发出新的活动。全体学生的竞争意识、合作意识得到培养，体能得以锻炼。
最后，“学习活动我自主”设计。让学生形成自主学习的能力，以学习方法的建构为切入点，指导学生建立“我学”的方法库。开展自主合作型学习。同时，成立“俱乐部式”自主学习集体。学生自愿组合形成的，凭借网络等媒介，在老师组织下，学生自愿参与进行学习。
4、创造竞争气氛，让每个学生得到发展。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。才能使学生将来能适应社会的发展。
建立竞争机制，创造竞争气氛，每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的气氛，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
从人与自然、人与社会的关系来讲，完整的教育、管理应该包括着他人教育、管理系统和自我教育、管理系统两大类。他人教育、管理说到底，还只是一种外在条件，决定教育最终效果的还是自我教育与自我管理的能力。唯有实现个人的自我教育与自我管理，达到个人的自我完善—学识、感情、能力、道德的完善，才达到了教育的自我完善。
【关键词】 自我教育 自我管理 能力培养
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育、自我管理是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。
现代的教育科学理论都不赞同学生被动地接受教育。著名教育改革家魏书生在他长期的教育实践中取得了令人瞩目的成就，他的许多教育观念新人耳目，其中在班级管理中引导学生进行自我教育，培养学生的自我教育自我管理能力是魏书生教育观念中的一个重要方面。苏霍姆林斯基也曾说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，当前应特别注意学生自我意识与自我教育能力发展的规律性，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我教育自我管理能力。
一、学生自我教育能力的培养
小学生的自我教育，并不是自然发展起来，而是正确的组织教育工作的结果。因此，为了培养学生自我教育的能力和充分利用“自我”这条途径进行教育，需要教育工作者采取相应的教育方法。
1、环境熏陶。小学生自我教育，不是自我意识的自发自流，而需要有良好的外部环境去启发诱导。良好的教育环境会对他们产生潜移默化的影响。因此，我们教育工作者要用心创设校园环境，如：张贴名人画像，利用广播、板报、多媒体等宣传先进典型，给学生创设一种积极、奋发向上的良好氛围，使他们受到情感的熏陶和体验，产生“自我锻炼”的动机和愿望，激发起自我教育的主动性，这是自我教育的前提条件。
2、榜样示范。榜样代表了社会发展的导向，是人们健康向上的引路形象。小学生正处在人生观形成的关键时期，在个性、志趣、气质、能力等方面有很大的可塑性，模仿力极强，并且由于生理、心理的发展特点，思想活动更多地建立在情感活动的基础上，尔邦阳教育正是以其形象生动、实际、直接的特点，以情感人，以形动人，激发崇高美好的情感，从而诱发高尚、正确的思想动机，然后变成每个人的自觉模仿的样板，产生激励作用，促使小学生自觉地模仿榜样来完善自我，提高自我。
3、表彰激励。教育者要定期依据自我的要求和具体指标，对小学生自我教育成果给予一定的评价表彰。表彰对小学生具有较强的激励和导向作用。小学生喜欢听表扬称赞的话，是因为在他们的自我意识中，有证明自己存在有价值，有意义的需要。他们期望被人欣赏称赞，期望学校、老师、小伙伴的表扬，这不但能使他们从内心体会到自己生活在班集体中的作用、价值，还能满足他们的自尊心。因为表彰本身是一种荣誉。一个人受到的表彰越多，名声就越好，内心就能得到一定的满足，并导致自我信任，从而在学习中会表现出更高的热情和积极性，会追求更高次的目标，使自己越来越进步。
素质教育的实质是力求使学生得到全面发展。主体性是人的全面发展的核心。主体性的重要体现是自我教育能力的提高。因为人的发展是一个不断地由他律走向自律，不断地减弱依赖性，增强自主性的动态过程。苏霍姆林斯基还说过：“自我教育是对个人教育中起主导作用的方法之一。只有学会进行自我教育，才能成为一个真正的人。”因此我们必须重视小学生自我教育能力的培养，引导学生积极参与吱声的发展与完善，从而不断提高小学生的整体素质。
二、学生自我管理能力的培养
要做到学生自我管理就要把学生看成能动的、独立的主体，承认学生的主体地位，尊重其独立人格意识，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，从而达到自我管理的目的。
1、民主选举班干部。常常有这样一部分学生，从进入学校开始，就因为听话、大胆等原因被老师选为班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，学校、班级应更多的采取干部定期轮换制的方法，由学生自我推荐做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
2、成立管理小组。根据学校、班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。入路队组—负责放学排队的纪律；卫生组—负责教室及学校分担区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组—负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。利用这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3、通过丰富多彩的活动提高学生的自治能力。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，连成游泳的本领。”因此，教育者必须根据学生自我管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的活动。以下是我校正在进行的有效的学生自我管理活动：
首先，国旗下讲话我接招。充分利用每周一国旗下演讲活动，在大队部公布“国旗下讲话”的招标方案后，指导学生根据方案选择主题，撰写活动计划，向大队部投标。经过大队干部进行民主评比后，确定班级是否中标。如中标，学生将根据计划进行排演，大队部验收合格后就可以承担“国旗下讲话”任务。
其次，“课间活动我参与”设计。在学校的部署安排下，是人人参与到班级课间活动的设计上来，组织学生创造具有时代气息的小游戏、小活动。这样，传统与现代得到了最佳的融合，课间活动呈现出缤纷的状态，焕发出新的活动。全体学生的竞争意识、合作意识得到培养，体能得以锻炼。
最后，“学习活动我自主”设计。让学生形成自主学习的能力，以学习方法的建构为切入点，指导学生建立“我学”的方法库。开展自主合作型学习。同时，成立“俱乐部式”自主学习集体。学生自愿组合形成的，凭借网络等媒介，在老师组织下，学生自愿参与进行学习。
4、创造竞争气氛，让每个学生得到发展。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。才能使学生将来能适应社会的发展。
建立竞争机制，创造竞争气氛，每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的气氛，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
从人与自然、人与社会的关系来讲，完整的教育、管理应该包括着他人教育、管理系统和自我教育、管理系统两大类。他人教育、管理说到底，还只是一种外在条件，决定教育最终效果的还是自我教育与自我管理的能力。唯有实现个人的自我教育与自我管理，达到个人的自我完善—学识、感情、能力、道德的完善，才达到了教育的自我完善。