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摘要：多媒体的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重难点，具有比其他媒体更加优越的综合效果，符合英语教学的交际性，实践性等特点，对培养学生的英语兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
关键词：计算机网络 学习兴趣 课堂评价方式
英语教学不仅通过听、说、读、写、唱、演、画等活动来激发学生的学习兴趣，网络时代，现代化的教学手段的运用对于网络环境下的英语课堂教学产生了更好的效应。计算机网络可以使以“教”为主的传统英语教学转向以“学”为主体的新型教学。
一、培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
1、利用计算机创设情景。创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。大屏幕中出现乘车、买东西、借书、问路等内容时，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，不仅培养了学生的兴趣，更加深了对教学内容的理解。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的内容以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物表现，其它老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
2、利用计算机网络开展竞赛，激发学生学习兴趣。这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。老师可以在课上经常举行单词记忆比赛。把全班分成几个组，以对的单词数多的为胜方。例如，一名同学说book，另一同学开始接kate，另一同学接elephant———等词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛，开展辩论会，讨论活动。这些活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。
3、利用计算机的娱乐性增加教学乐趣。文娱活动是大家喜爱的活动。用英语开展文娱活动，学生感觉别具一格，新奇好玩，自然兴趣倍增。如组织学生唱英语歌曲，做英语闯关游戏，观看英语动画片等，都是极好的形式，使学生在乐中学，学中乐，轻松愉快，既陶治了身心，又促进了学习。运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。
二、用计算机网络改变英语课堂评价方式，改变英语课堂教学环境
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。
1、学生自评。自评是学生自我认识和反思的过程。通过学生对自己学习过程和结果进行评价，使他们肯定自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时也使学生看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。
教师通过多媒体可以为学生设计记录他们在课堂上的纪律表现、课后参加了哪些英语活动等项目，还可以针对每课所学的内容为学生设计有关词汇掌握、课文跟读、角色扮演等活动。通过计算机丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时作出判断、评价。
2、学生互评。学生互评是学生间交流、合作的过程。因为每个学生对知识点的理解和掌握不一样，在评价他人的过程中，既可以发现别人的优点，尤其是好的学习经验，又可以了解自己的缺点，取长补短，从而确立自己的努力方向，提高学习能力。
3、教师点评。学生完成练习后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师受时间限制，不可能将所有学生的作业情况都逐一点评，而且教师如果当众纠正其错误又容易挫伤学生学习英语的积极性。通过网络监控，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的长处以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕将这些信息反馈给每一位学生，并可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲解。同时收集学生的反馈信息，判断学生的学习障碍，纠正学生所犯的错误，为学生提供个性化的辅导和帮助。因材施教，调控学生的学习过程。
4、家长助评。传统的评价方式大多是把考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。家长对学生、教师及整个教育都会经常进行自己的价值判断，有助于家长配合学校的教学工作。教师可设计一些表格在网上向家长公布，让家长记录孩子在家里的学习表现。表格中涉及学生在家中对功课的复习、预习和作业完成情况的调查和评价。
英語教学的实践性特点决定了在学习英语的过程中要进行大量的语言实践活动，我们可以合理、适时、适度地使用多媒体技术创设语言学习环境，进行人与人之间的真实、自然交流，而且可以作出及时的评价与反馈。
网络化英语教学从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都都会产生质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。充分调动学生的学习兴趣，计算机网络对英语课堂教学产生了巨大的效应。
参考文献
[1]周家骥. 教育研究方法 [M]. 上海
[2]李丽生. 英语新课程改革与实践 [M]. 昆明
[3]张大均. 教与学的策略 [M]
关键词：计算机网络 学习兴趣 课堂评价方式
英语教学不仅通过听、说、读、写、唱、演、画等活动来激发学生的学习兴趣，网络时代，现代化的教学手段的运用对于网络环境下的英语课堂教学产生了更好的效应。计算机网络可以使以“教”为主的传统英语教学转向以“学”为主体的新型教学。
一、培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
1、利用计算机创设情景。创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。大屏幕中出现乘车、买东西、借书、问路等内容时，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，不仅培养了学生的兴趣，更加深了对教学内容的理解。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的内容以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物表现，其它老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
2、利用计算机网络开展竞赛，激发学生学习兴趣。这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。老师可以在课上经常举行单词记忆比赛。把全班分成几个组，以对的单词数多的为胜方。例如，一名同学说book，另一同学开始接kate，另一同学接elephant———等词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛，开展辩论会，讨论活动。这些活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。
3、利用计算机的娱乐性增加教学乐趣。文娱活动是大家喜爱的活动。用英语开展文娱活动，学生感觉别具一格，新奇好玩，自然兴趣倍增。如组织学生唱英语歌曲，做英语闯关游戏，观看英语动画片等，都是极好的形式，使学生在乐中学，学中乐，轻松愉快，既陶治了身心，又促进了学习。运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。
二、用计算机网络改变英语课堂评价方式，改变英语课堂教学环境
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。
1、学生自评。自评是学生自我认识和反思的过程。通过学生对自己学习过程和结果进行评价，使他们肯定自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时也使学生看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。
教师通过多媒体可以为学生设计记录他们在课堂上的纪律表现、课后参加了哪些英语活动等项目，还可以针对每课所学的内容为学生设计有关词汇掌握、课文跟读、角色扮演等活动。通过计算机丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时作出判断、评价。
2、学生互评。学生互评是学生间交流、合作的过程。因为每个学生对知识点的理解和掌握不一样，在评价他人的过程中，既可以发现别人的优点，尤其是好的学习经验，又可以了解自己的缺点，取长补短，从而确立自己的努力方向，提高学习能力。
3、教师点评。学生完成练习后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师受时间限制，不可能将所有学生的作业情况都逐一点评，而且教师如果当众纠正其错误又容易挫伤学生学习英语的积极性。通过网络监控，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的长处以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕将这些信息反馈给每一位学生，并可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲解。同时收集学生的反馈信息，判断学生的学习障碍，纠正学生所犯的错误，为学生提供个性化的辅导和帮助。因材施教，调控学生的学习过程。
4、家长助评。传统的评价方式大多是把考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。家长对学生、教师及整个教育都会经常进行自己的价值判断，有助于家长配合学校的教学工作。教师可设计一些表格在网上向家长公布，让家长记录孩子在家里的学习表现。表格中涉及学生在家中对功课的复习、预习和作业完成情况的调查和评价。
英語教学的实践性特点决定了在学习英语的过程中要进行大量的语言实践活动，我们可以合理、适时、适度地使用多媒体技术创设语言学习环境，进行人与人之间的真实、自然交流，而且可以作出及时的评价与反馈。
网络化英语教学从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都都会产生质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。充分调动学生的学习兴趣，计算机网络对英语课堂教学产生了巨大的效应。
参考文献
[1]周家骥. 教育研究方法 [M]. 上海
[2]李丽生. 英语新课程改革与实践 [M]. 昆明
[3]张大均. 教与学的策略 [M]