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我校地处城乡结合地带，也面临学生情况复杂，难于管理等教育问题。学生家长工作流动性大，又考虑孩子的前途问题，总是出现：孩子上到初二、初三后转学或是回老家的情况，对于班级的建设和管理相当不利。经学校商议决定：把这些孩子放到同一个班级，一些情况较稳定的学生插班放到其他班级。
实践的第一年，我刚刚走进这所学校，作学校专职心理健康教师，在德育处辅助做一些日常管理工作。看着这样一个二十来人的班集体，我认真地观察并深深地思考着。利用平时的常规管理时间，我尝试接近他们，走进班级，关注他们的成长，我发现：孩子们的习惯很不好，有时对学校和班级的制度熟视无睹；学习习惯也不好，作业只能交上少少的几本，成绩也差得可怜；在各项班集体活动中也并没有什么突出的表现，有些散乱，缺乏集体荣誉感。这些与其他班级的差异，有着独特的原因，让我更愿意去关注这个特殊的集体。
作为心理健康教师，我更关注从孩子的行为上所反映出来的背后的东西，我开始与他们的班主任交流孩子的家庭背景，成长历程，从孩子的性格特点上观察分析。但是还没等我理出头绪，在升初二时，很多孩子回老家或转学了，这个班由于人数太少被解散了，剩下的学生被分到了其他班级，据了解，情况也不容乐观。
第二年，正当我还对此无一定论的时候，接到了学校的工作安排，让我接任新一届农民工子女班级的班主任。学校的心理健康工作刚刚起步，加之学生入学成绩的不理想，我一头雾水。分班后报到的第一天，有的孩子就带着质疑来了，“老师，咱们班是最差的吗?”“别人都看不起我们，说我们一群老外地，因为我们很差，所以才被分到这个班!老师，是吗?”我迷茫，也伤心，但是“差”已成事实，我只有迎难而上去改变它，我硬着头皮给全班同学做工作：“如果不希望自己今后真的是最差，就要拿出自己的真正实力让别人看!如果我们能够取得第一，那没人会在乎我们曾经的名次!……”同时，在我心中一种力量由弱渐强：我一定要改变外界对农民工子女班级的看法!
人的精力必定有限，我是新教师，缺乏教育教学经验，作班主任和任课教师的工作也都算是摸着石头过河，然而，教师，这个称号对于我来说就是责任的代称，我不能让学生作为教育的实验品，我一定要成功!我坚信：只要付出就会有回报!我虚心向老教师学习，也开始探索适合自己的教育教学方法，通过对很多资料的学习，对身边教师经验的总结与反思，我开始了自己的教育。
1、占领心灵高地
我相信：思考能提高做事效率，反思能让我少走弯路。最终，我认定：走进学生和家长的心里，从心里开始做教育，可以事半功倍。
利用假期时间，我开始了详细的家访工作。走进这样一个个陌生的环境，我不由得感叹：在这样环境下生活的孩子太不容易了!一个租来的十几平方米的小屋子，大床、小床，大桌、小桌，锅碗瓢盆一堆，在屋里很难找个落脚的地方，有的家里甚至就一张床、一张桌，十几岁的孩子还要和父母睡在一起，孩子根本没有写作业的地方，有的孩子还要带着弟弟妹妹……
为了欢迎我的到来，有的家长还特意买了饮料和水果，让我很是感动。当然，这样的环境我也是头一回接触，作为一个北京人，我有些愕然。古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”我坚信：他们有相当强的可塑性，一定会成就最好的自己!
我利用一切机会对每一名学生进行深入了解，生活背景、成长历程、理想追求等等，多与家长沟通，勤与学生交流，这样使得学生逐渐体会到老师对他们的重视和情意，也使家长感受老师坚定的信念和对待学生的真诚。在北京的求学过程中，他们往往处于被忽视、被冷落的边缘，这样的关心和重视让他们受宠若惊，我很快得到了家长的认可，也走进了孩子的心里。
2、感受成功初体验
在教育中，我认定：好习惯决定好人生。虽然孩子们在习惯养成上已经过了最佳可塑时期，但是，任何事情都难不倒有志之士。我从入学开始就强化训练，站、坐、行走严要求，交往礼仪不可少，课堂、课间细管理，活动评比重过程，解决问题看实效，等等，当然更重要的是，及时关注学生的心理、行为变化，我在班级中建立交流本，让学生每天都有机会抒发自己的情感，也便于我关注他们的状态和班级的情况。
学生们被家长带着千里迢迢来到北京，能够切身体会自己成长的辛酸苦楚，更能感受家长生活的不易，如果能激发他们的斗志，我相信他们能够比本地的学生更有上进心。我逐渐发现：孩子们的情感很细腻，尤其非常关注别人的评价和看法，总怕被人看不起，而且总是留有大家都看不起自己班级的悲观情绪。我在班级里开展了一系列的激励评比活动，不管多忙都每天总结、评价，给每一名学生发言的机会。随着时间的变化，孩子们的进步逐渐凸显出来，作业交的多了，主动找老师学习的人多了，积极为班级发展出谋献策的人多了。当然问题也会出现，可是有了家长作为坚强的后盾，很多问题迎刃而解，每次与家长做的交流表，都会被写得满满的再反馈回来，承载着一份信任，也带来了一些建议。
有了心灵的沟通，我肩扛大旗走在前面，他们紧随其后，我用心给孩子们进行斗志激发，看到孩子们渴望的眼神，我知道，他们在等待一次展示自己的机会。当第一次取得非常优异的成绩后，我深情地对他们说：“虽然你们走进学校的时候是年级的倒数第一名，但是老师从来没有把你们当作倒数第一，老师相信，你们通过自己的努力，会是最棒的!通过我们的一起努力，第一一定非我们莫属!”很多同学哭了，我也流泪了，这使我更加认为：教育能够做到心里，才能称之为真正的教育。
3、做最好的自己
“没有最好，只有更好。”作为班主任，我对自己的学生也有着更高的期望，高期望的背后则是高标准、严要求，这样就也容易使得班主任与学生之间的距离渐远，并不利于班级的建设。经过深入思考，我决定：把“做最好的自己”作为全班学生的座右铭，以此来激发学生的上进心，把外界的压力转化成学生的内在动力，让学生把事情做到力所能及的最好定为自己的目标，把每次活动都作为展示最好自己的机会。
当然，人生是在反复中进步的，经过一段时间，有的学生说：“什么都要做好，很累!”有的说：“什么才叫最好的自己呢?”有的甚至开始怀疑自己的能力，为什么别人能做的越来越好，我却没有变化呢?……我及时地关注，并对个别人和班集体予以积极引导，适时召开班会，为学生前进的路途扫清障碍。我认为：班主任是班级的领导者，是学生迷途的领路人，及时的关注和指导会让学生迷途知返，也会促进学生积极向上的精神，同时也加强学生对班主任的信服。
虽然这些孩子容易将自己孤立， 甚至因为被冷落、忽视而逐渐变得自私、孤僻，不易形成具有凝聚力的集体，但是通过“做最好的自己”，学生们顺理成章地就认为：做最好的自己就会成就最好的班级，同时，班级的成长就会促进每一名学生的成长。因此，在我们的班级中，同学们都在努力地为班级贡献着自己的一份力量，我欣慰并感动着。
在全体学生的努力下，我们的集体健康乐观、积极向上，我们的孩子努力拼搏、自强不息，深受任课教师喜欢，也深深地被其他班级羡慕，正如我所愿，在各项活动中，我们都是平行班的第一名，甚至在全校的平行班中，我们大多数评比都是第一名，这更加坚定了大家的信念!孩子们自信的笑容，展示着最好自己的成就感。
经过一年时间，很多孩子不再把一次比一次要做得更好作为一种困难，而是一种信念：自己还可以更好!一年过得很快，很多孩子要回老家了，集体被解散了，剩下的孩子分到了其他班级。怀着一些不舍，我开始接了新的班集体，带两个班的数学课，同时也担任农民工子女班级的课程，我与他们结下了不解之缘，我依然用班主任一样的期待、真诚、热情对待他们，他们的坚忍执著、自强不息、勇于实践的精神也深深地感染着我，让我把这些精神也带入到对本地生的教育中，去感染他们的性情、去激发他们的斗志，并且在两个班级之间形成了一种积极向上的竞争，互相学习，相互促进，共同成长。我也在与他们一起成长的同时在逐渐学习、逐步改进，在努力做最好的自己!做最好的自己，应该作为一种信念，一种教育的共同目标，改变强制性的教育管理，激发出积极主动要求上进的原动力!
外来务工人员随迁子女的身心健康成长也是一个重要的问题，应该引起大家重视。作为教育者，我应该积极探索、用心学习、逐渐反思、不断总结，在教育过程中，我会在促进学生成长的同时积极自我成长，让我的教育梦想在由理想变为人生追求的同时，也让那些身肩重担的外来务工人员随迁子女们的理想变为现实，让他们能够像本地的孩子一样，被更多人呵护，让他们能够享受更好的教育，实现自己的人生价值。教育是不分国界地域、不分背景地位的，只要我们用心关注，耐心呵护，就会发现：外来务工人员随迁子女也都是最好的自己，他们的明天也会像阳光一样灿烂辉煌!
实践的第一年，我刚刚走进这所学校，作学校专职心理健康教师，在德育处辅助做一些日常管理工作。看着这样一个二十来人的班集体，我认真地观察并深深地思考着。利用平时的常规管理时间，我尝试接近他们，走进班级，关注他们的成长，我发现：孩子们的习惯很不好，有时对学校和班级的制度熟视无睹；学习习惯也不好，作业只能交上少少的几本，成绩也差得可怜；在各项班集体活动中也并没有什么突出的表现，有些散乱，缺乏集体荣誉感。这些与其他班级的差异，有着独特的原因，让我更愿意去关注这个特殊的集体。
作为心理健康教师，我更关注从孩子的行为上所反映出来的背后的东西，我开始与他们的班主任交流孩子的家庭背景，成长历程，从孩子的性格特点上观察分析。但是还没等我理出头绪，在升初二时，很多孩子回老家或转学了，这个班由于人数太少被解散了，剩下的学生被分到了其他班级，据了解，情况也不容乐观。
第二年，正当我还对此无一定论的时候，接到了学校的工作安排，让我接任新一届农民工子女班级的班主任。学校的心理健康工作刚刚起步，加之学生入学成绩的不理想，我一头雾水。分班后报到的第一天，有的孩子就带着质疑来了，“老师，咱们班是最差的吗?”“别人都看不起我们，说我们一群老外地，因为我们很差，所以才被分到这个班!老师，是吗?”我迷茫，也伤心，但是“差”已成事实，我只有迎难而上去改变它，我硬着头皮给全班同学做工作：“如果不希望自己今后真的是最差，就要拿出自己的真正实力让别人看!如果我们能够取得第一，那没人会在乎我们曾经的名次!……”同时，在我心中一种力量由弱渐强：我一定要改变外界对农民工子女班级的看法!
人的精力必定有限，我是新教师，缺乏教育教学经验，作班主任和任课教师的工作也都算是摸着石头过河，然而，教师，这个称号对于我来说就是责任的代称，我不能让学生作为教育的实验品，我一定要成功!我坚信：只要付出就会有回报!我虚心向老教师学习，也开始探索适合自己的教育教学方法，通过对很多资料的学习，对身边教师经验的总结与反思，我开始了自己的教育。
1、占领心灵高地
我相信：思考能提高做事效率，反思能让我少走弯路。最终，我认定：走进学生和家长的心里，从心里开始做教育，可以事半功倍。
利用假期时间，我开始了详细的家访工作。走进这样一个个陌生的环境，我不由得感叹：在这样环境下生活的孩子太不容易了!一个租来的十几平方米的小屋子，大床、小床，大桌、小桌，锅碗瓢盆一堆，在屋里很难找个落脚的地方，有的家里甚至就一张床、一张桌，十几岁的孩子还要和父母睡在一起，孩子根本没有写作业的地方，有的孩子还要带着弟弟妹妹……
为了欢迎我的到来，有的家长还特意买了饮料和水果，让我很是感动。当然，这样的环境我也是头一回接触，作为一个北京人，我有些愕然。古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”我坚信：他们有相当强的可塑性，一定会成就最好的自己!
我利用一切机会对每一名学生进行深入了解，生活背景、成长历程、理想追求等等，多与家长沟通，勤与学生交流，这样使得学生逐渐体会到老师对他们的重视和情意，也使家长感受老师坚定的信念和对待学生的真诚。在北京的求学过程中，他们往往处于被忽视、被冷落的边缘，这样的关心和重视让他们受宠若惊，我很快得到了家长的认可，也走进了孩子的心里。
2、感受成功初体验
在教育中，我认定：好习惯决定好人生。虽然孩子们在习惯养成上已经过了最佳可塑时期，但是，任何事情都难不倒有志之士。我从入学开始就强化训练，站、坐、行走严要求，交往礼仪不可少，课堂、课间细管理，活动评比重过程，解决问题看实效，等等，当然更重要的是，及时关注学生的心理、行为变化，我在班级中建立交流本，让学生每天都有机会抒发自己的情感，也便于我关注他们的状态和班级的情况。
学生们被家长带着千里迢迢来到北京，能够切身体会自己成长的辛酸苦楚，更能感受家长生活的不易，如果能激发他们的斗志，我相信他们能够比本地的学生更有上进心。我逐渐发现：孩子们的情感很细腻，尤其非常关注别人的评价和看法，总怕被人看不起，而且总是留有大家都看不起自己班级的悲观情绪。我在班级里开展了一系列的激励评比活动，不管多忙都每天总结、评价，给每一名学生发言的机会。随着时间的变化，孩子们的进步逐渐凸显出来，作业交的多了，主动找老师学习的人多了，积极为班级发展出谋献策的人多了。当然问题也会出现，可是有了家长作为坚强的后盾，很多问题迎刃而解，每次与家长做的交流表，都会被写得满满的再反馈回来，承载着一份信任，也带来了一些建议。
有了心灵的沟通，我肩扛大旗走在前面，他们紧随其后，我用心给孩子们进行斗志激发，看到孩子们渴望的眼神，我知道，他们在等待一次展示自己的机会。当第一次取得非常优异的成绩后，我深情地对他们说：“虽然你们走进学校的时候是年级的倒数第一名，但是老师从来没有把你们当作倒数第一，老师相信，你们通过自己的努力，会是最棒的!通过我们的一起努力，第一一定非我们莫属!”很多同学哭了，我也流泪了，这使我更加认为：教育能够做到心里，才能称之为真正的教育。
3、做最好的自己
“没有最好，只有更好。”作为班主任，我对自己的学生也有着更高的期望，高期望的背后则是高标准、严要求，这样就也容易使得班主任与学生之间的距离渐远，并不利于班级的建设。经过深入思考，我决定：把“做最好的自己”作为全班学生的座右铭，以此来激发学生的上进心，把外界的压力转化成学生的内在动力，让学生把事情做到力所能及的最好定为自己的目标，把每次活动都作为展示最好自己的机会。
当然，人生是在反复中进步的，经过一段时间，有的学生说：“什么都要做好，很累!”有的说：“什么才叫最好的自己呢?”有的甚至开始怀疑自己的能力，为什么别人能做的越来越好，我却没有变化呢?……我及时地关注，并对个别人和班集体予以积极引导，适时召开班会，为学生前进的路途扫清障碍。我认为：班主任是班级的领导者，是学生迷途的领路人，及时的关注和指导会让学生迷途知返，也会促进学生积极向上的精神，同时也加强学生对班主任的信服。
虽然这些孩子容易将自己孤立， 甚至因为被冷落、忽视而逐渐变得自私、孤僻，不易形成具有凝聚力的集体，但是通过“做最好的自己”，学生们顺理成章地就认为：做最好的自己就会成就最好的班级，同时，班级的成长就会促进每一名学生的成长。因此，在我们的班级中，同学们都在努力地为班级贡献着自己的一份力量，我欣慰并感动着。
在全体学生的努力下，我们的集体健康乐观、积极向上，我们的孩子努力拼搏、自强不息，深受任课教师喜欢，也深深地被其他班级羡慕，正如我所愿，在各项活动中，我们都是平行班的第一名，甚至在全校的平行班中，我们大多数评比都是第一名，这更加坚定了大家的信念!孩子们自信的笑容，展示着最好自己的成就感。
经过一年时间，很多孩子不再把一次比一次要做得更好作为一种困难，而是一种信念：自己还可以更好!一年过得很快，很多孩子要回老家了，集体被解散了，剩下的孩子分到了其他班级。怀着一些不舍，我开始接了新的班集体，带两个班的数学课，同时也担任农民工子女班级的课程，我与他们结下了不解之缘，我依然用班主任一样的期待、真诚、热情对待他们，他们的坚忍执著、自强不息、勇于实践的精神也深深地感染着我，让我把这些精神也带入到对本地生的教育中，去感染他们的性情、去激发他们的斗志，并且在两个班级之间形成了一种积极向上的竞争，互相学习，相互促进，共同成长。我也在与他们一起成长的同时在逐渐学习、逐步改进，在努力做最好的自己!做最好的自己，应该作为一种信念，一种教育的共同目标，改变强制性的教育管理，激发出积极主动要求上进的原动力!
外来务工人员随迁子女的身心健康成长也是一个重要的问题，应该引起大家重视。作为教育者，我应该积极探索、用心学习、逐渐反思、不断总结，在教育过程中，我会在促进学生成长的同时积极自我成长，让我的教育梦想在由理想变为人生追求的同时，也让那些身肩重担的外来务工人员随迁子女们的理想变为现实，让他们能够像本地的孩子一样，被更多人呵护，让他们能够享受更好的教育，实现自己的人生价值。教育是不分国界地域、不分背景地位的，只要我们用心关注，耐心呵护，就会发现：外来务工人员随迁子女也都是最好的自己，他们的明天也会像阳光一样灿烂辉煌!