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摘 要：英语是一种国际化的语言，随着我国国际贸易往来越来越多，提高青少年的英语水平，成为教育业发展的必然趋势。农村的教育水平普遍较低，为了适应时代发展的现实状况，农村小学英语教师们必须进行不断的实践和探究，寻找发展策略。基于此，本文首先简要分析了农村小学英语写作方面的教学困惑;其次，从三个角度为实现农村小学英语写作的良好培养提出了策略和建议，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词：农村;小学英语;写作教学;困惑;应对策略
引言：
写作是小学英语教学中的重要组成部分，通过培养小学生的英语写作能力，有助于巩固学生所学习到的英语知识，在英语学习方面养成一定的逻辑思维，对于英语的口语交流能力也有一定的培养和促进。英语写作具有一定的学习难度，小学生在进行这方面学习时，往往会感觉到十分艰难，由此导致教师在进行小学英语写作教学时产生了许多困难和挑战，为了提升农村小学学生的个人能力，帮助他们实现长远发展，教师必须要直面教学中的困惑，并积极的寻找应对策略。
一、农村小学英语写作教学困惑
近年来，随着社会对于农村教育的重视程度越来越高，农村小学英语教师也在不断的进行教学改革，并在取得了一定的成果。但是，在整个英语作文教学过程中，仍然存在没有明确教学目标、师资力量较为匮乏、课程安排不尽合理等问题，导致学生的英语写作水平并没有实现较大提高[1]。首先在教学目标的制定方面，农村小英语教师普遍没有明确的作文教学目标，经过大量的实践调查可以发现，在农村小学英语教学中往往到了高年级才开始对学生进行英语作文方面的知识讲解，这种教学目标对于学生而言并不合理，英语写作技巧的培养需要循序渐进，不可能一蹴而就[2]。其次，考虑到农村的现实状况，小学英语教师数量较少，任务量极大，缺乏进行课程研究、实践和创新的时间，每个班级应该接受到的英语专业培训时间无法得到满足。最后，在小学英语作文方面，课程安排缺乏合理性，由于农村教育缺乏对英语专业教学的重视，英语课时量较少，教师在紧张的英语课上，仅能够完成课本教学任务，很难再带领学生们进行一些课外阅读拓展。
二、农村小学英语写作培養策略
（一）阶段性的教学，树立学习信心
为了培养农村小学学生的英语教学水平，教师必须实现阶段性教学，由浅入深地引导学生们培养小学英语写作技巧。小学低年级在考试中往往没有涉及到英语作文写作，因此教师忽略了该阶段的英语作文培训，等到高年级学生们一时间很难完全接受英语写作技巧。为了降低学生们的学习难度，教师应该从低年级入手，对学生进行阶段性的教学，在各个年级布置难度适当的写作任务，使学生在进行写作练习的过程中实现自我提高。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《I like hamburgers》这一章节的教学后，可以给学生们布置作业，让学生们用英文写一篇小作文，介绍自己所喜爱的食物。
（二）培养阅读习惯，积累大量素材
实现英语阅读水平的提升，必须在日常学习过程中积累大量的作文素材，才能使写出的作文内容较为饱满，同时学生在阅读英语文章，在潜移默化中能够学习到他人应用的英语写作技巧，在自己的理解下进行知识的吸收。当学生进行大量的阅读后，在潜移默化下会积累大量的英语好词好句，在自己进行写作时，能够实现较好的应用，写作水平能够实现快速提升。因此，教师在日常教学中，要不断地鼓励学生进行课外阅读，培养学生阅读习惯，帮助学生积累大量的阅读素材，以此来提升学生的写作水平。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《I have a ball》这一章节的教学后，可以为学生们推荐一些其他关于球类的阅读内容，引导学生们进行课外阅读。
（三）运用多种方式，构建写作思路
学生的英语写作水平无法实现提高，一大部分的原因在于没有写作思路。教师为了培养学生的英语作文写作思路，可以引入思维导图法，通过引导学生在写作前构建思维导图，使得学生对于写作的主题有一个清晰的分析和明确的认识，通过这种方式能够使学生将中文结构和英文结构进行较好的融合，找到二者的相通之处，通过箭头、分支的方式，构建逻辑思维，寻找写作内容的内在联系。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《This is my pencil》这一章节的教学后，可以引导学生们构建一个简单的思维导图，用画图的方式来介绍自己所拥有的文具。
三、结束语
面对农村小学英语的教学现状，提高学生的英语写作水平还存在一定的难度，教师需要不断进行实践和探究，通过开展阶段性教学，树立学生的学习信心;通过培养学生的阅读习惯，积累大量的阅读素材;通过运用多种方式，为学生构建写作思路。在农村小学英语教师的共同努力下，学生们能够实现更好的成长。
参考文献
[1] 秦洁.深入解读Story time，发掘英语写作之本——农村小学高年段英语写作探讨[J].小学教学研究，2018（28）：86-88.
[2] 陈曹斌.农村小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究[J].学周刊，2017（27）：38-39.
关键词：农村;小学英语;写作教学;困惑;应对策略
引言：
写作是小学英语教学中的重要组成部分，通过培养小学生的英语写作能力，有助于巩固学生所学习到的英语知识，在英语学习方面养成一定的逻辑思维，对于英语的口语交流能力也有一定的培养和促进。英语写作具有一定的学习难度，小学生在进行这方面学习时，往往会感觉到十分艰难，由此导致教师在进行小学英语写作教学时产生了许多困难和挑战，为了提升农村小学学生的个人能力，帮助他们实现长远发展，教师必须要直面教学中的困惑，并积极的寻找应对策略。
一、农村小学英语写作教学困惑
近年来，随着社会对于农村教育的重视程度越来越高，农村小学英语教师也在不断的进行教学改革，并在取得了一定的成果。但是，在整个英语作文教学过程中，仍然存在没有明确教学目标、师资力量较为匮乏、课程安排不尽合理等问题，导致学生的英语写作水平并没有实现较大提高[1]。首先在教学目标的制定方面，农村小英语教师普遍没有明确的作文教学目标，经过大量的实践调查可以发现，在农村小学英语教学中往往到了高年级才开始对学生进行英语作文方面的知识讲解，这种教学目标对于学生而言并不合理，英语写作技巧的培养需要循序渐进，不可能一蹴而就[2]。其次，考虑到农村的现实状况，小学英语教师数量较少，任务量极大，缺乏进行课程研究、实践和创新的时间，每个班级应该接受到的英语专业培训时间无法得到满足。最后，在小学英语作文方面，课程安排缺乏合理性，由于农村教育缺乏对英语专业教学的重视，英语课时量较少，教师在紧张的英语课上，仅能够完成课本教学任务，很难再带领学生们进行一些课外阅读拓展。
二、农村小学英语写作培養策略
（一）阶段性的教学，树立学习信心
为了培养农村小学学生的英语教学水平，教师必须实现阶段性教学，由浅入深地引导学生们培养小学英语写作技巧。小学低年级在考试中往往没有涉及到英语作文写作，因此教师忽略了该阶段的英语作文培训，等到高年级学生们一时间很难完全接受英语写作技巧。为了降低学生们的学习难度，教师应该从低年级入手，对学生进行阶段性的教学，在各个年级布置难度适当的写作任务，使学生在进行写作练习的过程中实现自我提高。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《I like hamburgers》这一章节的教学后，可以给学生们布置作业，让学生们用英文写一篇小作文，介绍自己所喜爱的食物。
（二）培养阅读习惯，积累大量素材
实现英语阅读水平的提升，必须在日常学习过程中积累大量的作文素材，才能使写出的作文内容较为饱满，同时学生在阅读英语文章，在潜移默化中能够学习到他人应用的英语写作技巧，在自己的理解下进行知识的吸收。当学生进行大量的阅读后，在潜移默化下会积累大量的英语好词好句，在自己进行写作时，能够实现较好的应用，写作水平能够实现快速提升。因此，教师在日常教学中，要不断地鼓励学生进行课外阅读，培养学生阅读习惯，帮助学生积累大量的阅读素材，以此来提升学生的写作水平。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《I have a ball》这一章节的教学后，可以为学生们推荐一些其他关于球类的阅读内容，引导学生们进行课外阅读。
（三）运用多种方式，构建写作思路
学生的英语写作水平无法实现提高，一大部分的原因在于没有写作思路。教师为了培养学生的英语作文写作思路，可以引入思维导图法，通过引导学生在写作前构建思维导图，使得学生对于写作的主题有一个清晰的分析和明确的认识，通过这种方式能够使学生将中文结构和英文结构进行较好的融合，找到二者的相通之处，通过箭头、分支的方式，构建逻辑思维，寻找写作内容的内在联系。例如，教师在进行人教版三年级英语上册《This is my pencil》这一章节的教学后，可以引导学生们构建一个简单的思维导图，用画图的方式来介绍自己所拥有的文具。
三、结束语
面对农村小学英语的教学现状，提高学生的英语写作水平还存在一定的难度，教师需要不断进行实践和探究，通过开展阶段性教学，树立学生的学习信心;通过培养学生的阅读习惯，积累大量的阅读素材;通过运用多种方式，为学生构建写作思路。在农村小学英语教师的共同努力下，学生们能够实现更好的成长。
参考文献
[1] 秦洁.深入解读Story time，发掘英语写作之本——农村小学高年段英语写作探讨[J].小学教学研究，2018（28）：86-88.
[2] 陈曹斌.农村小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究[J].学周刊，2017（27）：38-39.