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摘要：目的：分析多元教学在妇产科护理教学中的应用与实践。方法：通过选取我校100名妇产科护理专业学生，应用问卷调查的方式分析学生对多元化教学法的满意度及其受益情况。结果：学生的满意度非常高，多元教学在妇产科护理教学中的应用与实践得到了学生的一致认可。结论：多元化实践教学模式能够提高学生的临床实践技能及护理专业妇产科护理学的教学效果，可进一步推广，并将其有效地应用于其他临床护理学科的教学中。
關键词：多元教学；妇产科护理学；应用；实践
引言：
随着社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提升，很多先进的教学方法逐渐融入到各个学科教学中。妇产科护理学是临床护理教学的重要学科，具有教学内容繁杂、课时数紧张、专业特殊性强等特点，这就为妇产科护理学教学带来了很大的难度。因此，教师应该针对妇产科的学科特点，通过有效的教学方法将枯燥、难以理解和记忆的内容传授给学生，激发学生的学习兴趣，牢固地掌握专业知识。
1资料与方法
1.1研究对象
选取我校护理学院2017级妇产科护理学的100名学生，按照该课程教学大纲的要求授课，妇产科护理学课程每周5学时。根据不同教学内容采用不同的教学方法。
1.2研究方法
在传统授课的基础上根据教学内容不同采用了多元化教学法。具体内容如下。
1.2.1PBL教学法
现阶段，在妇产科护理教学过程中，PBL教学方法是一项热门的教学方法，其主要是以学生为核心，教学为引导，在实践教学过程中，通过采取各种途径，使学生能够掌握解决问题的能力，并完成预定的教学目标，将固有被动的教学模式转变成主动的教学模式，这种教学方法在临床教学过程中发挥着十分重要的作用，同时，PBL教学一般是以章节知识点的横向或者纵向导向作为教学线索。
1.2.2启发式教学
为了有效地改善传统的灌输式授课模式，形成课堂师生互动的和谐氛围，教师应该通过应用多种形式启发学生积极思考问题的能力，将所学知识前后进行有机纵向结合，将相关学科知识与本课程知识横向贯穿，与此同时，教师还应该培养学生评判性的思维能力。比如，教师在课堂讲授难产的过程中，可以先导入一个临床病例，让学生思考产妇此刻所处的产程及存在的问题；在课程进展中，可以通过提问方式，使学生回顾或联想相关基础知识；在课程结束时，为学生留下思考题，并让学生对这种教学方式给予评价。
1.2.3模型教学和多媒体技术教学
由于妇产科护理具有专业性强、理论性知识多的特点，因此，在实际教学过程中，常常会出现医疗器械使用不确定，分娩机制描述抽象、设计患者隐私而展示受限制等难题。在这种情况下，教师可以采取模型教学和多媒体技术教学方法结合的形式进行辅助理解，这种教学方式不仅有效地结合了高级仿真的分娩模型、产科检查模型、妇科检查模型等教学模式，还能够将抽象化的知识和理论通过具象化的视频、立体模型展现在学员眼前，深入教学益于理解，有助于将枯燥的内容转变得生动有趣，且不受实际时间的影响，在很大程度上实现了教学工作的正常开展。
2结果
2.1学生满意度调查（见表1）
课程结束后，发放自行设计的问卷，了解学生对多元化教学法的教学效果的满意程度。发放问卷100份，收回有效问卷100份，有效收回率100%。由表2可知，学生的满意度程度比较高，多元化教学法得到了大部分学生的认可。
2.2多元化教学法自我评价受益情况调查（见表2）
在课程结束后，对100名学生，根据多元化教学法自我受益情况进行了问卷调查，问卷当场收回，回收率100%。由表1可知，大部分学生认为多元化教学法能够提高提高自身的学习能力。
3结论
妇产科护理学具有一定的诊断性，能够有效地为女性、胎儿以及新生儿提供科学、合理的护理服务。妇产科护理课程是中职院校护理专业课程，也是临床护理的重要课程内容，因此，妇产科护理学教学在护理中发挥着十分重要的作用，但教师在此课程教学过程中仍存在很多困难。现阶段，教学的主要目的是保证学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能，因此，教师应根据教学内容的不同采用多元化教学法。教师在应用多元化教学法教学过程中，将案例、问题提前布置给学生，让学生利用课余时间搜集资料、预习等，有利于培养学生自主学习、探索的能力，且形象、逼真的模型不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强临床感性认识，减轻学生在人体操作时的恐慌心理，而学生通过角色扮演，揣摩和理解各角色，培养整体护理思维能力，因此，学校应该重视多元教学法在实际教学中的应用，不断完善教学设施，培养学生自主学习的能力，提高妇产科护理教学的有效性。
结束语：
综上所述，妇产科护理具有实践性强、专业性突出、任务重、内容多等特点，这就为实践教学带来一定的难度。为了不断提升妇产科护理教学的整体实力，更好地完成既定的教学任务目标，教师需要采取灵活、弹性的教学方法。多元化实践教学模式深受学生欢迎，在提高教学质量、培养高素质实用型护理人才中发挥着十分重要的作用。同时，多元教学法有助于师资队伍及教学资源的建设，可逐渐推广应用于其他临床护理学科的教学中。
参考文献：
[1]万九菊.多元教学在妇产科护理教学中的应用与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）：113.
[2]张梅凤.多元教学方法在妇产科护理课程中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：123-124.
[3]徐萌艳，余晓燕，徐鑫芬，邵芳，徐向荣.妇产科护理临床教学多元评价体系的实践[J].医学教育探索，2010，9（03）：348-350.
關键词：多元教学；妇产科护理学；应用；实践
引言：
随着社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提升，很多先进的教学方法逐渐融入到各个学科教学中。妇产科护理学是临床护理教学的重要学科，具有教学内容繁杂、课时数紧张、专业特殊性强等特点，这就为妇产科护理学教学带来了很大的难度。因此，教师应该针对妇产科的学科特点，通过有效的教学方法将枯燥、难以理解和记忆的内容传授给学生，激发学生的学习兴趣，牢固地掌握专业知识。
1资料与方法
1.1研究对象
选取我校护理学院2017级妇产科护理学的100名学生，按照该课程教学大纲的要求授课，妇产科护理学课程每周5学时。根据不同教学内容采用不同的教学方法。
1.2研究方法
在传统授课的基础上根据教学内容不同采用了多元化教学法。具体内容如下。
1.2.1PBL教学法
现阶段，在妇产科护理教学过程中，PBL教学方法是一项热门的教学方法，其主要是以学生为核心，教学为引导，在实践教学过程中，通过采取各种途径，使学生能够掌握解决问题的能力，并完成预定的教学目标，将固有被动的教学模式转变成主动的教学模式，这种教学方法在临床教学过程中发挥着十分重要的作用，同时，PBL教学一般是以章节知识点的横向或者纵向导向作为教学线索。
1.2.2启发式教学
为了有效地改善传统的灌输式授课模式，形成课堂师生互动的和谐氛围，教师应该通过应用多种形式启发学生积极思考问题的能力，将所学知识前后进行有机纵向结合，将相关学科知识与本课程知识横向贯穿，与此同时，教师还应该培养学生评判性的思维能力。比如，教师在课堂讲授难产的过程中，可以先导入一个临床病例，让学生思考产妇此刻所处的产程及存在的问题；在课程进展中，可以通过提问方式，使学生回顾或联想相关基础知识；在课程结束时，为学生留下思考题，并让学生对这种教学方式给予评价。
1.2.3模型教学和多媒体技术教学
由于妇产科护理具有专业性强、理论性知识多的特点，因此，在实际教学过程中，常常会出现医疗器械使用不确定，分娩机制描述抽象、设计患者隐私而展示受限制等难题。在这种情况下，教师可以采取模型教学和多媒体技术教学方法结合的形式进行辅助理解，这种教学方式不仅有效地结合了高级仿真的分娩模型、产科检查模型、妇科检查模型等教学模式，还能够将抽象化的知识和理论通过具象化的视频、立体模型展现在学员眼前，深入教学益于理解，有助于将枯燥的内容转变得生动有趣，且不受实际时间的影响，在很大程度上实现了教学工作的正常开展。
2结果
2.1学生满意度调查（见表1）
课程结束后，发放自行设计的问卷，了解学生对多元化教学法的教学效果的满意程度。发放问卷100份，收回有效问卷100份，有效收回率100%。由表2可知，学生的满意度程度比较高，多元化教学法得到了大部分学生的认可。
2.2多元化教学法自我评价受益情况调查（见表2）
在课程结束后，对100名学生，根据多元化教学法自我受益情况进行了问卷调查，问卷当场收回，回收率100%。由表1可知，大部分学生认为多元化教学法能够提高提高自身的学习能力。
3结论
妇产科护理学具有一定的诊断性，能够有效地为女性、胎儿以及新生儿提供科学、合理的护理服务。妇产科护理课程是中职院校护理专业课程，也是临床护理的重要课程内容，因此，妇产科护理学教学在护理中发挥着十分重要的作用，但教师在此课程教学过程中仍存在很多困难。现阶段，教学的主要目的是保证学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能，因此，教师应根据教学内容的不同采用多元化教学法。教师在应用多元化教学法教学过程中，将案例、问题提前布置给学生，让学生利用课余时间搜集资料、预习等，有利于培养学生自主学习、探索的能力，且形象、逼真的模型不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强临床感性认识，减轻学生在人体操作时的恐慌心理，而学生通过角色扮演，揣摩和理解各角色，培养整体护理思维能力，因此，学校应该重视多元教学法在实际教学中的应用，不断完善教学设施，培养学生自主学习的能力，提高妇产科护理教学的有效性。
结束语：
综上所述，妇产科护理具有实践性强、专业性突出、任务重、内容多等特点，这就为实践教学带来一定的难度。为了不断提升妇产科护理教学的整体实力，更好地完成既定的教学任务目标，教师需要采取灵活、弹性的教学方法。多元化实践教学模式深受学生欢迎，在提高教学质量、培养高素质实用型护理人才中发挥着十分重要的作用。同时，多元教学法有助于师资队伍及教学资源的建设，可逐渐推广应用于其他临床护理学科的教学中。
参考文献：
[1]万九菊.多元教学在妇产科护理教学中的应用与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）：113.
[2]张梅凤.多元教学方法在妇产科护理课程中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：123-124.
[3]徐萌艳，余晓燕，徐鑫芬，邵芳，徐向荣.妇产科护理临床教学多元评价体系的实践[J].医学教育探索，2010，9（03）：348-350.