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摘 要：目前传统的高中化学教学方式已经不能够满足学生们的学习需要了，在高中这一重要阶段，如何做到培养学生化学的理解能力、分析能力、探索能力以及相应的实践能力是我们所需要思考的重要问题，高中化学教学面临着与生活环境脱节的重大窘境，怎样改进高中化学教学方式，使其生活化，本文将针对高中化学教学现状为着手点，分析高中化学的生活化教学内涵，从而提出如何将生活化教学应用于高中化学教学的具体对策和改进方案。
关键词：生活化教学；课堂训练；情境创设
高中学生对于化学的学习普遍仅仅停留在知识层面的学习与理解上，目前的高中化学教学也面临着与现实环境脱轨的情况，学习化学的最终目的是为了将理论知识与生活实践相结合从而服务于生活。随着社会的发展及新课程标准改革的进一步推进，对于高中化学教学也提出了更高的要求，如何推进高中化学生活化教学的改革进程，是需要师生、学校及有关部门共同努力的重要项目。
一、高中化学教学现状
目前高中化学教学质量还有待于提高，当然其评判的标准并非应试教育之下的标准，高中化学教学的教育评价价值取向上存在着偏差，未能正确认识化学教学的真正意义。高中化学的教学逐渐脱离了现实世界[1]，脱离了生活化即服务于生活这一根本目的，而变成了书本上的理论知识，学生们往往理论知识很强，但是将问题拿到现实生活当中，或者是真正进行实践操作的时候其解决问题的能力也往往较为薄弱。高中化学教学在生活化这一方面还存在着相当大的不足。
二、高中化学的生活化教学内涵
高中化学的生活化教学最为基本的内涵就是服务于生活，这些高中所学习的化学知识，实际上是从现实生活中所抽象出的化学问题，学习化学也就是为了解决这些化学问题，当化学问题回归到现实世界的时候，学生们能应用所学习到的知识解决相应的化学问题，让学生感觉到化学知识与现实生活是紧密相联的，这就是教育界所提倡的“让化学知识生活化，生活经验化学化[2]”。除此之外，高中化学生活化教学也能在摆脱枯燥的教学模式之下，给予学生们新的教学模式，从而调动学生们的学习热情，增强学生们的学习的兴趣，促使学生对于化学有更高的积极性，加深理解和吸收。
三、如何将生活化教学应用于高中化学教学之中
（一）高中化学课堂训练应以多解决实际问题为根本目的进行练习
高中化学课堂训练作为高中化学教学的重要部分，对于学生的学习和理解来说有着重要的作用，所以在课堂训练这一重要环节，教师在安排练习题的时候应该多以解决实际问题为根本目的[3]，从而促进化学教学生活化方向发展。例如最与我们息息相关的就是我们人体自身，了解我们自身也是生活的重要表现，以碘为例，“碘是人体所必需的微量元素，主要集中在人体的甲状腺部分，在哪些食品中可以帮助人体补充相应的碘元素？（海带、海鱼等海产品中）”“人体缺铁就会发生缺铁性贫血，食用哪些食物可以为人体补充铁元素？（动物内脏、全血、肉类、鱼类、蛋类等）或是与生活切实相关的逃生类的相关问题“如果发生了氯气泄露的事故应该怎样做？（向逆风地势较高处转移并且用蘸着肥皂水的湿毛巾掩护住口鼻）”等，这些问题都会在一定程度上将生活与化学知识相联系，能够帮助学生去解决生活中所发生的常见性问题。
（二）将教育回归现实世界，加大化学实践课程比例
不能将理论知识与现实实际有机结合起来是目前高中化学教学最大弊端[4]，如何改变这一现状，就需要我们将教育回归现实世界，要加大化学实践课程的比例，使学生培养理论联系实际的综合能力，将理论能够带进生活，我们可以通过使用一些生活中一些较为常见的物品来进行高中常规的化学实验，例如将我们常用的厨房的白醋和红心的萝卜反应，萝卜由紫色变紫红色（酸碱指示剂遇酸变红）、白酒存的时间越长越香（是乙醇和酒中的有机酸酯化反应生成酯，酯有香味，一般酒要窖藏十几年或几十年）等，这些生活中的化学实验都是帮助高中化学教学向生活化方向发展的重要举措。
（三）改变传统的教学方式，创设相应的生活情境
教师可以在参考一些方法案例的前提之下，为学生表演“化學小魔术”学生可以通过观察，分析，积极了解问题，从而破解相应的化学小魔术，如将“水滴下可以点着火“等魔术。这种方式不仅仅能调动学生们的课堂参与度[5]，也能给予学生独立思考的个人空间，培养学生化学分析问题，理解问题的能力，在生活之中遇见这样的事情也能第一时间联系所学习到的化学知识，从而破解问题。
在我们生活当中还存在着一些问题，比如水污染问题，教师可以针对污染问题，创设相应的情境，拿来有重金属的500ml的废水，通过化学沉淀法和电解法去对含有高浓度重金属离子废水进行相应的处理。简单的处理方法和化学实验，给学生们的是一种应用前景，使学生认识到化学的学习是可以真正意义上处理身边及生活上的问题的，即使不能完全解决问题，但是也能对于发生的情况有一些帮助。
（四）适当组织课外活动促进生活化的教学发展
适当的课外活动不仅仅能促进学生们对于化学学习的积极性，同时也能够促进学生将理论知识与实际生活相联系的能力，可以带领学生去参观污水处理厂，自来水厂等多种化学工厂，使学生感受到了化学知识与生活之间的重要联系。
在高中化学生活化的教学道路上我们还有很长的一段路要走，我们必须正视化学教学的发展现状，明确相应的教学问题，重视高中化学生活化教学的内涵，将与实际相脱节的教育活动拉回到生活世界，要将化学理论带入到生活，更要在生活实现化学理论知识。教师应该通过带领学生做生活化练习题，加大实践课程比例、创设生活化的情境和组织适当的课外活动等多种方式促进生活化的教学发展，从而提高学生的化学理论知识与生活相结合的能力。
参考文献：
[1]王兆洁.试论高中化学生活化教学[J].学周刊，2016，01：41.
[2]倪建娥.新课程背景下高中化学生活化教学策略[J].中学化学教学参考，2015，06：10-11.
[3]管玮.高中化学生活化教学能有效提高学生的应用能力[J].考试周刊，2015，81：136.
[4]郑荣波.高中化学生活化教学实践初探[J].高考（综合版），2015，10：156.
[5]余晓.高校化学生活化教学实施方法探索[J].产业与科技论坛，2015，19：154-155.
关键词：生活化教学；课堂训练；情境创设
高中学生对于化学的学习普遍仅仅停留在知识层面的学习与理解上，目前的高中化学教学也面临着与现实环境脱轨的情况，学习化学的最终目的是为了将理论知识与生活实践相结合从而服务于生活。随着社会的发展及新课程标准改革的进一步推进，对于高中化学教学也提出了更高的要求，如何推进高中化学生活化教学的改革进程，是需要师生、学校及有关部门共同努力的重要项目。
一、高中化学教学现状
目前高中化学教学质量还有待于提高，当然其评判的标准并非应试教育之下的标准，高中化学教学的教育评价价值取向上存在着偏差，未能正确认识化学教学的真正意义。高中化学的教学逐渐脱离了现实世界[1]，脱离了生活化即服务于生活这一根本目的，而变成了书本上的理论知识，学生们往往理论知识很强，但是将问题拿到现实生活当中，或者是真正进行实践操作的时候其解决问题的能力也往往较为薄弱。高中化学教学在生活化这一方面还存在着相当大的不足。
二、高中化学的生活化教学内涵
高中化学的生活化教学最为基本的内涵就是服务于生活，这些高中所学习的化学知识，实际上是从现实生活中所抽象出的化学问题，学习化学也就是为了解决这些化学问题，当化学问题回归到现实世界的时候，学生们能应用所学习到的知识解决相应的化学问题，让学生感觉到化学知识与现实生活是紧密相联的，这就是教育界所提倡的“让化学知识生活化，生活经验化学化[2]”。除此之外，高中化学生活化教学也能在摆脱枯燥的教学模式之下，给予学生们新的教学模式，从而调动学生们的学习热情，增强学生们的学习的兴趣，促使学生对于化学有更高的积极性，加深理解和吸收。
三、如何将生活化教学应用于高中化学教学之中
（一）高中化学课堂训练应以多解决实际问题为根本目的进行练习
高中化学课堂训练作为高中化学教学的重要部分，对于学生的学习和理解来说有着重要的作用，所以在课堂训练这一重要环节，教师在安排练习题的时候应该多以解决实际问题为根本目的[3]，从而促进化学教学生活化方向发展。例如最与我们息息相关的就是我们人体自身，了解我们自身也是生活的重要表现，以碘为例，“碘是人体所必需的微量元素，主要集中在人体的甲状腺部分，在哪些食品中可以帮助人体补充相应的碘元素？（海带、海鱼等海产品中）”“人体缺铁就会发生缺铁性贫血，食用哪些食物可以为人体补充铁元素？（动物内脏、全血、肉类、鱼类、蛋类等）或是与生活切实相关的逃生类的相关问题“如果发生了氯气泄露的事故应该怎样做？（向逆风地势较高处转移并且用蘸着肥皂水的湿毛巾掩护住口鼻）”等，这些问题都会在一定程度上将生活与化学知识相联系，能够帮助学生去解决生活中所发生的常见性问题。
（二）将教育回归现实世界，加大化学实践课程比例
不能将理论知识与现实实际有机结合起来是目前高中化学教学最大弊端[4]，如何改变这一现状，就需要我们将教育回归现实世界，要加大化学实践课程的比例，使学生培养理论联系实际的综合能力，将理论能够带进生活，我们可以通过使用一些生活中一些较为常见的物品来进行高中常规的化学实验，例如将我们常用的厨房的白醋和红心的萝卜反应，萝卜由紫色变紫红色（酸碱指示剂遇酸变红）、白酒存的时间越长越香（是乙醇和酒中的有机酸酯化反应生成酯，酯有香味，一般酒要窖藏十几年或几十年）等，这些生活中的化学实验都是帮助高中化学教学向生活化方向发展的重要举措。
（三）改变传统的教学方式，创设相应的生活情境
教师可以在参考一些方法案例的前提之下，为学生表演“化學小魔术”学生可以通过观察，分析，积极了解问题，从而破解相应的化学小魔术，如将“水滴下可以点着火“等魔术。这种方式不仅仅能调动学生们的课堂参与度[5]，也能给予学生独立思考的个人空间，培养学生化学分析问题，理解问题的能力，在生活之中遇见这样的事情也能第一时间联系所学习到的化学知识，从而破解问题。
在我们生活当中还存在着一些问题，比如水污染问题，教师可以针对污染问题，创设相应的情境，拿来有重金属的500ml的废水，通过化学沉淀法和电解法去对含有高浓度重金属离子废水进行相应的处理。简单的处理方法和化学实验，给学生们的是一种应用前景，使学生认识到化学的学习是可以真正意义上处理身边及生活上的问题的，即使不能完全解决问题，但是也能对于发生的情况有一些帮助。
（四）适当组织课外活动促进生活化的教学发展
适当的课外活动不仅仅能促进学生们对于化学学习的积极性，同时也能够促进学生将理论知识与实际生活相联系的能力，可以带领学生去参观污水处理厂，自来水厂等多种化学工厂，使学生感受到了化学知识与生活之间的重要联系。
在高中化学生活化的教学道路上我们还有很长的一段路要走，我们必须正视化学教学的发展现状，明确相应的教学问题，重视高中化学生活化教学的内涵，将与实际相脱节的教育活动拉回到生活世界，要将化学理论带入到生活，更要在生活实现化学理论知识。教师应该通过带领学生做生活化练习题，加大实践课程比例、创设生活化的情境和组织适当的课外活动等多种方式促进生活化的教学发展，从而提高学生的化学理论知识与生活相结合的能力。
参考文献：
[1]王兆洁.试论高中化学生活化教学[J].学周刊，2016，01：41.
[2]倪建娥.新课程背景下高中化学生活化教学策略[J].中学化学教学参考，2015，06：10-11.
[3]管玮.高中化学生活化教学能有效提高学生的应用能力[J].考试周刊，2015，81：136.
[4]郑荣波.高中化学生活化教学实践初探[J].高考（综合版），2015，10：156.
[5]余晓.高校化学生活化教学实施方法探索[J].产业与科技论坛，2015，19：154-155.