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摘要：学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。面对世界科技飞速发展的挑战，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。作为计算机教师应注重培养学生的创新思维能力，使他们养成独立学习和思考的能力。本文从教学实践出发，阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。
关键词：计算机教学教育创新思维能力培养教学观念培养
江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、树立正确的教育观念，不断更新教育观念
计算机教学的日益普及，会带来教育手段的一系列变化。这种变化必然会带来教育观念的变化，也要求在一定程度上更新教育观念。
（一）树立正确的新教育观
素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。我们计算机教师的主要职能不能只是地单单停留在传授书本知识上，而构建基本学习能力和培养学生的创新能力，才是我们当前教育最主要的职能。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
（二）树立正确的教学观念
教育的职能是通过具体的教育教学来实现的。只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。原来的教学是以教师为中心，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法，而现在是基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
（三）计算机教学的特殊职能
首先，计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入；其次，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；再次，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。
二、创设情境激发、培养学生的创新能力
（一）创设学习新知识的环境
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。例如：在Photoshop 软件这门课程的讲授中，当讲到图形基本编辑这节时，我找到一些大公司的标志图给学生们展示，当他们看了这些设计独特又大方的公司标志图时，有的学生都已经开始在电脑上实际绘制。于是我就几个简单的设计图给他们进行了概括性的讲解，讲完后，让他们自己进行单独实践，独立进行思考和设计。在这种浓厚的学习气氛当中，学生们充分展开自己的想象，不仅正确绘制出标志图，而且有的学生还根据自己的想象，绘制出各式各样的精美的标志图。在这种教学过程中，不仅完成了教学任务，更重要的是激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们自主学习能力和创新能力。
（二）营造良好的学习情境
教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
（三）计算机教学的特殊职能
首先，计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入；其次，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；再次，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。因此，我们计算机教师在实际教学中，要与全新的教育教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
三、注重技能训练的开展，提高创新能力
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段，课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会，通过开展第二课堂，打破了课堂教学的局限性，学生们可以选择自己的感兴趣的方向和学科，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，而教师的主要职能则是启发、引导学生进行自主性学习，提高自己的实践能力和创新能力。
四、要充分鼓励和促进学生主体性和创新性的发挥充分发挥影响学生创新能力的非智力因子
创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件；创新动机是创新能力形成和开发的精神动力；创新个性是创新能力培养和开发的动力源泉；创新情感是创新能力的形成和开发的纽带；创新意志的磨炼是创新能力形成和发展的关键。培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。由于现代社会人类生存环境问题越来越突出，高技术化的劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系越来越错综复杂，人们的生活方式日趋紧张，现代社会对人的素質要求也越来越高。教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育固有的属性。
在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
参考文献：
[1]袁爱玲.《学前创造教育课程目标的构建》.《山东教育》（幼教版）2000/1-2
[2]阎立钦.《实施创新教育，培养创新人才》.《教育研究》，2008/7
[3]何克抗.《论现代教育技术与教育深化改革》，2009
[4]何克抗.《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》2008
5]俞学明，刘文明，钟祖荣著.《创造教育》.教育科学出版社，2009
[6]肖川.《论创新教育》.载《教育研究》第十一期，2008
关键词：计算机教学教育创新思维能力培养教学观念培养
江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、树立正确的教育观念，不断更新教育观念
计算机教学的日益普及，会带来教育手段的一系列变化。这种变化必然会带来教育观念的变化，也要求在一定程度上更新教育观念。
（一）树立正确的新教育观
素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。我们计算机教师的主要职能不能只是地单单停留在传授书本知识上，而构建基本学习能力和培养学生的创新能力，才是我们当前教育最主要的职能。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
（二）树立正确的教学观念
教育的职能是通过具体的教育教学来实现的。只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。原来的教学是以教师为中心，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法，而现在是基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
（三）计算机教学的特殊职能
首先，计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入；其次，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；再次，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。
二、创设情境激发、培养学生的创新能力
（一）创设学习新知识的环境
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。例如：在Photoshop 软件这门课程的讲授中，当讲到图形基本编辑这节时，我找到一些大公司的标志图给学生们展示，当他们看了这些设计独特又大方的公司标志图时，有的学生都已经开始在电脑上实际绘制。于是我就几个简单的设计图给他们进行了概括性的讲解，讲完后，让他们自己进行单独实践，独立进行思考和设计。在这种浓厚的学习气氛当中，学生们充分展开自己的想象，不仅正确绘制出标志图，而且有的学生还根据自己的想象，绘制出各式各样的精美的标志图。在这种教学过程中，不仅完成了教学任务，更重要的是激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们自主学习能力和创新能力。
（二）营造良好的学习情境
教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
（三）计算机教学的特殊职能
首先，计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入；其次，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；再次，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。因此，我们计算机教师在实际教学中，要与全新的教育教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
三、注重技能训练的开展，提高创新能力
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段，课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会，通过开展第二课堂，打破了课堂教学的局限性，学生们可以选择自己的感兴趣的方向和学科，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，而教师的主要职能则是启发、引导学生进行自主性学习，提高自己的实践能力和创新能力。
四、要充分鼓励和促进学生主体性和创新性的发挥充分发挥影响学生创新能力的非智力因子
创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件；创新动机是创新能力形成和开发的精神动力；创新个性是创新能力培养和开发的动力源泉；创新情感是创新能力的形成和开发的纽带；创新意志的磨炼是创新能力形成和发展的关键。培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。由于现代社会人类生存环境问题越来越突出，高技术化的劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系越来越错综复杂，人们的生活方式日趋紧张，现代社会对人的素質要求也越来越高。教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育固有的属性。
在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
参考文献：
[1]袁爱玲.《学前创造教育课程目标的构建》.《山东教育》（幼教版）2000/1-2
[2]阎立钦.《实施创新教育，培养创新人才》.《教育研究》，2008/7
[3]何克抗.《论现代教育技术与教育深化改革》，2009
[4]何克抗.《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》2008
5]俞学明，刘文明，钟祖荣著.《创造教育》.教育科学出版社，2009
[6]肖川.《论创新教育》.载《教育研究》第十一期，2008